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历史不仅仅是一门学科，更是社会和人类进步的写照，是人类追溯过去、开拓未来的重要媒介和工具，凝结着时代、科学、哲学等多领域的智慧结晶。教师要增添趣味教学元素，不断提升学生的综合历史素养。接下来，我将结合自己多年来的教学经验和体会，从以下四方面入手，就如何增添趣味教学元素，让高中历史教学充满精彩，展开探究，希望能够引起众读者的深思和共鸣。
一、采用多媒体教学及各种新兴软件进行教学，提升历史课堂趣味
教师要优化教学方式和手段，借多媒体教学及各种新兴软件进行教学，利用趣味视频、社交软件、动漫、游戏等趣味元素开设趣味化的高中历史课程，提升整个历史教学的趣味性和吸引力。例如，“抖音”是一个集创造、分享、交流、记录等多项功能为一体的APP，其具备很强的社交性、共享性、传播性、历史延续性，以上种种特征均与历史这门学科和领域不谋而合。故而，在教学期间，教师可以将高中历史教学和“抖音”视频APP相结合，借助“抖音”平台，将时下的历史新闻、时政热点、历史常识、历史故事、历史人物、游戏、动漫等均增添到历史教学中，提升课堂教学的趣味性。比如，我在教授学生关于 “从唐代长安和北宋东京认识唐宋社会及变化”的知识时，由于此问题相对而言较为抽象且时间跨度很长，为了帮助学生了解到从唐代长安和北宋东京认识唐宋社会及变化这一重要知识，我便借助“抖音”检索了相关视频，包括名师的讲解、电影的剪辑、视频和图片的汇总等内容，以便增添课堂的活跃度和趣味性，同时帮助学生深化对相关历史时代、社会、人们生活的相关认知。
二、开展微课式历史教学，精简时间，提升历史教学高效性和有效性
微课以其时间短、知识点介绍凝练而备受众教师的推崇，不仅适用于操作与讲解并重的历史、化学、生物等理科类知识课堂，同样适用于知识丰富庞杂、历史连接性和串联性很是突出的高中历史课堂。微课是一种新兴的教学模式，有着用时短、内容丰富、形式多样、教学精简高效等多重优势，对提升学生的课堂注意力、历史自主探究能力、有效学习能力等均有着显著作用。所以，在教学中，教师可以优化微课历史教学设计，不断训练和提升学生的历史素养。而在此过程中，教师可以鼓励学生进行自主学习、预习、准备，以便提升学生的主体学习地位和学习积极性。例如，在讲述“世界视野下的中国航海活动与海上贸易”的知识时，为了快速让学生知道这一知识，我在网上搜集了相应的视频，制作了一个15分钟的微课并当堂与学生进行了分享，以便在进行知识讲解时，给予学生最直观的感受。同时，在学生欣赏视频的过程中，我还为学生进行了5～6分钟的讲解，将知识串起来拿起来，更为透彻地告知学生世界视野下的中国航海活动与海上贸易现状。同时，我还鼓励学生学会根据自身的学习需求选择正确的渠道进行微课式学习。比如，可以把生活中的历史学习和知识拍摄成小视频进行回顾和分享，提升其历史学习的高效性和有效性。
三、组织学生进行知识归纳和及时复习，帮助其巩固知识，深化理解
传统的历史课堂以教师口头讲述知识点并请学生观看课本或视频知识为主，在很多时候，教师在教授学生历史相关知识时，都是让学生自己以倾听和体会的方式为主。不可否认的是，这种方式很是直接，能够第一时间将历史知识和讯息传达给学生，但是久而久之，越来越多的教师发现，这种教学模式存在一定的思维僵化和固化特征，欠缺一定的实践性和探索性。由于高中学生历史理解力尚且不足，教师在观察和指导的过程中也会出现顾此失彼的现象，以至于有的学生无法完成当堂的历史教学任务，或者存在对一些简单的高中历史知识内容掌握得不扎实的情况。这便要求教师转变“直接灌输式”以及“走马观花式”的知识授课模式，而是要积极组织学生进行知识归纳和及时复习，帮助其巩固所学知识，深化其对知识点的理解。这样，还能够提升学生的自主性、创造性、统筹归纳性。在教学中，教师应当做到如下几点。首先，巧妙开展高中历史教学精简知识教学，为学生的历史自我反思和学习预留充足的时间，进而强化其历史理解能力和知识内化能力。其次，合理构建学生个人学习空间，结合学生的学习心理、学习行为习惯等，引导学生进行自主复习和对重点、难点、错题等历史知识的整理。
四、课堂提问、学生思考、课后实践相结合，多重提升学生历史素养
巧妙设置课堂问题对于高中历史教学来说有着很积极的促进意义，值得我们探查和思考。教师在教学和生活中要加强对学生的引导作用，教师可以巧妙设置课堂问题，逐步引发学生对高中历史知识的探究思考欲望。在学生进行了积极思考之后，教师不妨将课堂问题和反思与课后实践相结合，引导学生将自己的历史感悟应用到学习和生活中，以便能够自历史信息捕捉能力、历史思维及探究能力、历史实践及检验能力等层面多重提升学生的综合历史素养。例如，在教授学生“资本主义制度确立的思想文化渊源”的相关知识时，教师可以设置如下提问：“同学们，你们知道什么是资本主义制度吗？它是在什么状态下被谁最终确立的呢？资本主义制度又蕴含着怎样的思想文化渊源呢？这种文化渊源与社会主义制度的思想内涵有怎么样的不同呢？请进行讨论并回答。”而对于回答问题准确且上课时候能够做到积极思考的学生，教师要给予及时肯定和表扬。最后，要将知識讲解、习题练习、走访观察、生活实践相结合，让学生在课后生活中探索资本主义制度及其思想文化的内涵。以便提升学生的历史知识的掌握深度。
五、结语
综上所述，教师应优化教学理念和手段，不断增添多媒体教学，社交APP、问题互动、微课教学等趣味化的教学元素，构建和谐有趣且极具思维开发性的高中历史课堂，激发学生的学习兴趣、课堂参与度和积极性，以便能够提升学生对历史知识的掌握度、熟练使用度和综合历史素养。
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一、采用多媒体教学及各种新兴软件进行教学，提升历史课堂趣味
教师要优化教学方式和手段，借多媒体教学及各种新兴软件进行教学，利用趣味视频、社交软件、动漫、游戏等趣味元素开设趣味化的高中历史课程，提升整个历史教学的趣味性和吸引力。例如，“抖音”是一个集创造、分享、交流、记录等多项功能为一体的APP，其具备很强的社交性、共享性、传播性、历史延续性，以上种种特征均与历史这门学科和领域不谋而合。故而，在教学期间，教师可以将高中历史教学和“抖音”视频APP相结合，借助“抖音”平台，将时下的历史新闻、时政热点、历史常识、历史故事、历史人物、游戏、动漫等均增添到历史教学中，提升课堂教学的趣味性。比如，我在教授学生关于 “从唐代长安和北宋东京认识唐宋社会及变化”的知识时，由于此问题相对而言较为抽象且时间跨度很长，为了帮助学生了解到从唐代长安和北宋东京认识唐宋社会及变化这一重要知识，我便借助“抖音”检索了相关视频，包括名师的讲解、电影的剪辑、视频和图片的汇总等内容，以便增添课堂的活跃度和趣味性，同时帮助学生深化对相关历史时代、社会、人们生活的相关认知。
二、开展微课式历史教学，精简时间，提升历史教学高效性和有效性
微课以其时间短、知识点介绍凝练而备受众教师的推崇，不仅适用于操作与讲解并重的历史、化学、生物等理科类知识课堂，同样适用于知识丰富庞杂、历史连接性和串联性很是突出的高中历史课堂。微课是一种新兴的教学模式，有着用时短、内容丰富、形式多样、教学精简高效等多重优势，对提升学生的课堂注意力、历史自主探究能力、有效学习能力等均有着显著作用。所以，在教学中，教师可以优化微课历史教学设计，不断训练和提升学生的历史素养。而在此过程中，教师可以鼓励学生进行自主学习、预习、准备，以便提升学生的主体学习地位和学习积极性。例如，在讲述“世界视野下的中国航海活动与海上贸易”的知识时，为了快速让学生知道这一知识，我在网上搜集了相应的视频，制作了一个15分钟的微课并当堂与学生进行了分享，以便在进行知识讲解时，给予学生最直观的感受。同时，在学生欣赏视频的过程中，我还为学生进行了5～6分钟的讲解，将知识串起来拿起来，更为透彻地告知学生世界视野下的中国航海活动与海上贸易现状。同时，我还鼓励学生学会根据自身的学习需求选择正确的渠道进行微课式学习。比如，可以把生活中的历史学习和知识拍摄成小视频进行回顾和分享，提升其历史学习的高效性和有效性。
三、组织学生进行知识归纳和及时复习，帮助其巩固知识，深化理解
传统的历史课堂以教师口头讲述知识点并请学生观看课本或视频知识为主，在很多时候，教师在教授学生历史相关知识时，都是让学生自己以倾听和体会的方式为主。不可否认的是，这种方式很是直接，能够第一时间将历史知识和讯息传达给学生，但是久而久之，越来越多的教师发现，这种教学模式存在一定的思维僵化和固化特征，欠缺一定的实践性和探索性。由于高中学生历史理解力尚且不足，教师在观察和指导的过程中也会出现顾此失彼的现象，以至于有的学生无法完成当堂的历史教学任务，或者存在对一些简单的高中历史知识内容掌握得不扎实的情况。这便要求教师转变“直接灌输式”以及“走马观花式”的知识授课模式，而是要积极组织学生进行知识归纳和及时复习，帮助其巩固所学知识，深化其对知识点的理解。这样，还能够提升学生的自主性、创造性、统筹归纳性。在教学中，教师应当做到如下几点。首先，巧妙开展高中历史教学精简知识教学，为学生的历史自我反思和学习预留充足的时间，进而强化其历史理解能力和知识内化能力。其次，合理构建学生个人学习空间，结合学生的学习心理、学习行为习惯等，引导学生进行自主复习和对重点、难点、错题等历史知识的整理。
四、课堂提问、学生思考、课后实践相结合，多重提升学生历史素养
巧妙设置课堂问题对于高中历史教学来说有着很积极的促进意义，值得我们探查和思考。教师在教学和生活中要加强对学生的引导作用，教师可以巧妙设置课堂问题，逐步引发学生对高中历史知识的探究思考欲望。在学生进行了积极思考之后，教师不妨将课堂问题和反思与课后实践相结合，引导学生将自己的历史感悟应用到学习和生活中，以便能够自历史信息捕捉能力、历史思维及探究能力、历史实践及检验能力等层面多重提升学生的综合历史素养。例如，在教授学生“资本主义制度确立的思想文化渊源”的相关知识时，教师可以设置如下提问：“同学们，你们知道什么是资本主义制度吗？它是在什么状态下被谁最终确立的呢？资本主义制度又蕴含着怎样的思想文化渊源呢？这种文化渊源与社会主义制度的思想内涵有怎么样的不同呢？请进行讨论并回答。”而对于回答问题准确且上课时候能够做到积极思考的学生，教师要给予及时肯定和表扬。最后，要将知識讲解、习题练习、走访观察、生活实践相结合，让学生在课后生活中探索资本主义制度及其思想文化的内涵。以便提升学生的历史知识的掌握深度。
五、结语
综上所述，教师应优化教学理念和手段，不断增添多媒体教学，社交APP、问题互动、微课教学等趣味化的教学元素，构建和谐有趣且极具思维开发性的高中历史课堂，激发学生的学习兴趣、课堂参与度和积极性，以便能够提升学生对历史知识的掌握度、熟练使用度和综合历史素养。
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