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法国教育家卢梭说“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由发展，只有真心去爱学生，才能够精雕细刻地塑造他们的灵魂。”我认为他这句话说到了点子上。我们教育的真谛在于教师用爱心去点燃学生的心灵之火。教师应以慈心见严、以爱心见亲、以耐心见细，动之以情，晓之以理，使学生在教育活动中产生情感的共鸣，增强进取的驱动力，只有这样我们教师才能够精雕细刻地塑造学生美好的灵魂;才能将学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。那么，我们老师如何用师爱去塑造学生的灵魂呢？
首先教师要主动和学生沟通交流，让师爱在学生心灵中成型。在传统的教育观念中，教师总是高高在上，强调师道尊严，“一日为师，终身为父”，对学生的教育工作称为教诲、训导。教师和学生的地位是不平等的，教育只是单向被动接受，主动接受被忽略，学生和教师的情感交流被抑制，两者之间的许多问题得不到及时解决，因此学生是感受不到师爱的，感受不到师爱的学生就不会主动接受教师的教育，这样一来，教师又怎能去塑造学生美好的灵魂？所以教师要放下架子，摆脱居高临下的姿态，带着师之爱，教之责，主动走近学生，走进学生的心灵，和学生沟通交流，拉近学生和老师距离，这样教师才能有机会去了解学生，理解学生和关心学生，只有师生的情感得到了交融，学生才感到你这位老师是值得依赖的朋友;才感到师爱至深，从而才“亲其师，信其道”自觉愉快、主动地接受教师教育。这样老师才有机会去精雕细刻地塑造学生美好的灵魂。
记得2014秋，我刚任初三班121班主任时，原班任就提醒我：“所任班级有个“班霸”，他已深受其“害”要我多加小心”。据了解，该生以霸道著称，同学的东西想拿就拿，课堂上想闹就闹，谁拿他都没办法，弄得许多同学要求换班，老师要求换教，原班任就是忍受不了他无法无天的样子，才换教的。我刚上第一堂课，该生就让我领略他的霸道，我一进教室的门，他就双手大力拍击桌面，狮吼般地叫喊：“热烈欢迎无（吴）用老师光临本班”。他还强行其他同学跟他一起吼，但是我没发火，而是用天生笑脸接纳了他的恶作剧，并故意表扬了他的仪式独特，表示“感谢”，他见没吓到我，又生一事，拿起邻桌同学的书就往地上扔，我一看课是没法上啦，我干脆用这节课来会会这位“班霸”，我依然面带笑容走过去把他扔的书捡给同学，若无其事地跟同学们说：同学们，今天我们要成一支全校最优秀的篮球队（该生身材高大，爱好篮球），争取今年的校运会上夺冠，但是我们必须有一位象乔丹一样优秀的队长。同学七嘴八舌地议论，但谁都没提该生的名字，最后我采用投票方式选举，我自己唱票，自己记数，最后该生以2票优势获胜（其实该生一票都没有，是我使用了善意欺骗手法），经该生同意当选后，我宣布队长名单，宣布时候，我大力夸奖该生的球技，希望他能带领我们班夺冠，当时他莫明地安静了许多。经过几个月的不断的接触，交流，我终于用真诚和师爱征服这位曾经的“班霸”，他向我敞开了心扉：“吴老师，谢谢您对我的信任，以前我是垃圾生的典范，没人看得起我，同学避开我，老师讨厌我，动不动拿我做垃圾生的例子，我真是彻底地绝望了，但是你来后，我又看到希望，我感谢你在选队长时用心良苦，我不会给你丢脸的，我会努力的”。2015年中考，这位学生以体育特长生考上了融水县民族高中。
其次是尊重学生、关心学生，让学生在心灵中感受到师爱的存在，从而允许教育者的塑造。爱迪生说过“教育成功的秘密在于尊重学生”。在提倡以人为本的今天，教育注重面向个体，教师既要尊重个体，又要规范个体，每个学生都有着自己的个性，有着自己接受教育的方式，面对一个个有个性的接受教育者，教师只有充分地尊重学生的个性、想法，不要粗暴干预他个性、想法，要以平等、商量姿态和学生分析他们的想法。关心学生是师爱的重要体现，关心学生要从学生的自尊心上关心，教师关心学生要面面俱到，特别是细微之处的关心，更让学生时刻感受师爱的存在。
最后是教师在严格要求学生的同学要学会宽容学生，让学生在老师宽容中感受师爱至深，主动接受教师的教育。爱而不严是溺爱，因此，老师严格要求学生是不可非厚的，古话说：“教不严，师之惰”，但是我们要严在当处，爱在细微中，既然爱学生，那么就要宽容学生，因为宽容不是迁就而是一种爱。“人非圣贤，孰能无过”何况学生的成长过程就是一种不断犯错误的过程，要不然学生又以什么去分析事物的对与错呢？所以教师不能在学生一犯错误就严厉地批评，写检讨，或者是报告家长等方式来“教育”学生，应该以慈心见严、以爱心见亲、以耐心见细、以宽容显爱，动之以情，晓之以理，讓他主动接受教师的教育，只有这样，学生就在老师的宽容中得到一点时间、一点空间、一点机会自我反省、自我改正。老师也在不经意间，将一次宽容变成了一次成功教育。“班霸”的转变就是我用宽容换来的，每一次他撒谎的时候，我都以宽容取代怀疑，每一次他做错事的时候，我都以宽容取代批评，最后我的宽容都就成了关心、和教育，使这位学生自感愧疚，渐渐改变自己不良行为。
陶行知先生曾经说过：“你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。”这就是说教师应把学生当着自己生命一样来小心呵护，要把满腔真挚的师爱慷慨无私地奉献给每一位学生，这种神圣而纯洁的师爱，才能点燃学生的心灵之火，开启学生的心扉，滋润学生的心田，温暖学生的心怀，叩击学生的心弦，激发学生的潜能。才能塑造出一个个美好的灵魂。
首先教师要主动和学生沟通交流，让师爱在学生心灵中成型。在传统的教育观念中，教师总是高高在上，强调师道尊严，“一日为师，终身为父”，对学生的教育工作称为教诲、训导。教师和学生的地位是不平等的，教育只是单向被动接受，主动接受被忽略，学生和教师的情感交流被抑制，两者之间的许多问题得不到及时解决，因此学生是感受不到师爱的，感受不到师爱的学生就不会主动接受教师的教育，这样一来，教师又怎能去塑造学生美好的灵魂？所以教师要放下架子，摆脱居高临下的姿态，带着师之爱，教之责，主动走近学生，走进学生的心灵，和学生沟通交流，拉近学生和老师距离，这样教师才能有机会去了解学生，理解学生和关心学生，只有师生的情感得到了交融，学生才感到你这位老师是值得依赖的朋友;才感到师爱至深，从而才“亲其师，信其道”自觉愉快、主动地接受教师教育。这样老师才有机会去精雕细刻地塑造学生美好的灵魂。
记得2014秋，我刚任初三班121班主任时，原班任就提醒我：“所任班级有个“班霸”，他已深受其“害”要我多加小心”。据了解，该生以霸道著称，同学的东西想拿就拿，课堂上想闹就闹，谁拿他都没办法，弄得许多同学要求换班，老师要求换教，原班任就是忍受不了他无法无天的样子，才换教的。我刚上第一堂课，该生就让我领略他的霸道，我一进教室的门，他就双手大力拍击桌面，狮吼般地叫喊：“热烈欢迎无（吴）用老师光临本班”。他还强行其他同学跟他一起吼，但是我没发火，而是用天生笑脸接纳了他的恶作剧，并故意表扬了他的仪式独特，表示“感谢”，他见没吓到我，又生一事，拿起邻桌同学的书就往地上扔，我一看课是没法上啦，我干脆用这节课来会会这位“班霸”，我依然面带笑容走过去把他扔的书捡给同学，若无其事地跟同学们说：同学们，今天我们要成一支全校最优秀的篮球队（该生身材高大，爱好篮球），争取今年的校运会上夺冠，但是我们必须有一位象乔丹一样优秀的队长。同学七嘴八舌地议论，但谁都没提该生的名字，最后我采用投票方式选举，我自己唱票，自己记数，最后该生以2票优势获胜（其实该生一票都没有，是我使用了善意欺骗手法），经该生同意当选后，我宣布队长名单，宣布时候，我大力夸奖该生的球技，希望他能带领我们班夺冠，当时他莫明地安静了许多。经过几个月的不断的接触，交流，我终于用真诚和师爱征服这位曾经的“班霸”，他向我敞开了心扉：“吴老师，谢谢您对我的信任，以前我是垃圾生的典范，没人看得起我，同学避开我，老师讨厌我，动不动拿我做垃圾生的例子，我真是彻底地绝望了，但是你来后，我又看到希望，我感谢你在选队长时用心良苦，我不会给你丢脸的，我会努力的”。2015年中考，这位学生以体育特长生考上了融水县民族高中。
其次是尊重学生、关心学生，让学生在心灵中感受到师爱的存在，从而允许教育者的塑造。爱迪生说过“教育成功的秘密在于尊重学生”。在提倡以人为本的今天，教育注重面向个体，教师既要尊重个体，又要规范个体，每个学生都有着自己的个性，有着自己接受教育的方式，面对一个个有个性的接受教育者，教师只有充分地尊重学生的个性、想法，不要粗暴干预他个性、想法，要以平等、商量姿态和学生分析他们的想法。关心学生是师爱的重要体现，关心学生要从学生的自尊心上关心，教师关心学生要面面俱到，特别是细微之处的关心，更让学生时刻感受师爱的存在。
最后是教师在严格要求学生的同学要学会宽容学生，让学生在老师宽容中感受师爱至深，主动接受教师的教育。爱而不严是溺爱，因此，老师严格要求学生是不可非厚的，古话说：“教不严，师之惰”，但是我们要严在当处，爱在细微中，既然爱学生，那么就要宽容学生，因为宽容不是迁就而是一种爱。“人非圣贤，孰能无过”何况学生的成长过程就是一种不断犯错误的过程，要不然学生又以什么去分析事物的对与错呢？所以教师不能在学生一犯错误就严厉地批评，写检讨，或者是报告家长等方式来“教育”学生，应该以慈心见严、以爱心见亲、以耐心见细、以宽容显爱，动之以情，晓之以理，讓他主动接受教师的教育，只有这样，学生就在老师的宽容中得到一点时间、一点空间、一点机会自我反省、自我改正。老师也在不经意间，将一次宽容变成了一次成功教育。“班霸”的转变就是我用宽容换来的，每一次他撒谎的时候，我都以宽容取代怀疑，每一次他做错事的时候，我都以宽容取代批评，最后我的宽容都就成了关心、和教育，使这位学生自感愧疚，渐渐改变自己不良行为。
陶行知先生曾经说过：“你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。”这就是说教师应把学生当着自己生命一样来小心呵护，要把满腔真挚的师爱慷慨无私地奉献给每一位学生，这种神圣而纯洁的师爱，才能点燃学生的心灵之火，开启学生的心扉，滋润学生的心田，温暖学生的心怀，叩击学生的心弦，激发学生的潜能。才能塑造出一个个美好的灵魂。