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摘要：利用多媒体技术在进行课堂教学的过程中不仅可以更好地协助老师讲解课程内容，提高学生的学习效率，而且也可以增加课堂的趣味性与活动的多样性，激发学生的自主学习动力。为了在小学数学几何图形教学中能够让每个学生都能更快速地理解掌握几何图形的基本概念和特点。运用先进的多媒体技术手段制作出图文并茂的几何教学课件，设计分层练习，充分调动人体感官，让学生更好地吸收知识，突破重难点。提高教学效果，增强学生学习数学的信心。
关键词： 多媒体技术;小学数学;几何图形
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-356
如今技术日新月异，新技术也被引入小学数学教学活动中[1]。新技术的出现，能够有效帮助教师在教学活动中生动形象的展示、讲解复杂抽象的几何图形，也有利于学生对几何图形的理解，激发学生的兴趣。对于小学生而言，理解几何图形存在不小的困难，而以往的教学中多是二维的、文字的介绍，很难达到理解几何图形的目的。在教学中，适当应用图片、动画、视频等多媒体技术手段讲解几何图形，使几何图形形象化，促进学生对几何图形的理解。
一、利用多媒體技术激发学习兴趣
在传统的教学中，新内容的引入通常是复习已有知识、从生活经验引入、大量素材展示，突出共同属性等，效果往往不理想。应用多媒体技术，可以将课堂经过巧妙的设计，展示丰富的教学素材，设计多样有趣的课堂活动，让第一次接触的、抽象的几何图形，变得生动起来，不仅能节省让学生在脑海中构思教师所讲授情境的精力，并且还能够激发和引起学生的学习自主性和学习兴趣，让学生对自己所学知识内容的印象更加深刻[2]。相较于传统的口述或者板书教学而言，无疑教学效果更好，尤其是对于几何图形，这种相较于记忆更看重理解的内容而言，灵活运用多媒体教学效果更好。
例如，在讲解有关圆的面积一课时，由于圆和长方形不一样，求面积可能没有其他图形直观，所以教师一定要做好引导工作，发掘新思路。讲解开始时，教师可以利用多媒体技术进行演示，把圆进行切割，将其平均分成8、16、32份，按照此规律将圆分成64份甚至更多，学生便可观察到其组合图形类似长方形。按照这种规律，我们可以对圆形进行更深层次地细分，份数增加的次数越多，切分出来的图形也就越接近于长方形。并且，将切分后的图形进行重新组合，重新组合后得到图形的面积与圆的面积是一致的。不难发现这个长方形的长是该圆周长的一半，并且其宽为圆的半径。圆周长计算公式为d=2πr，其一半即πr，长方形面积计算公式为长×宽，因此结合长方形的面积计算公式和上述分析，不难推导出圆的面积计算公式为πrr=πr2[3]。因此，在教学过程中利用多媒体技术，教师应用切分圆的方法，从已知知识引申至新的知识，降低学生理解难度，树立学生学习信心，提高教学效率。
二、应用多媒体技术刨析重难点
几何图形的重点、难点往往需要教师的清晰表达和耐心讲解，在传统的教学活动中，板书将是教师的重要工具，而板书是二维的、刻板的表述，缺少生动的表达。运用多媒体技术来展示教师所要表达的内容，通过动画、视频等多媒体技术制作的课件能够让本来难以被学生理解的几何图形变得更加容易，让知识以简单明了的方式来展示，降低了学生的学习难度。同时，由于这些动画、视频等能够让客观事物与学生之间的距离变小，为学生梳理知识体系提供帮助，辅助其构建新的知识体系，通过多媒体技术将小学数学学科相结合，能够生动的展示几何概念，将几何概念形象化，辅助学生养成良好的思考习惯。在教学几何图形这节新内容时，借助多媒体课件动态的展示几何图形的特点，能够更好的帮助学生理解几何图形的重点难点，发展学生的空间思维能力。
例如：在学习计算圆柱体表面积知识中，教师可以通过多媒体技术，制作3D动画，将圆柱体的面积展开为两个圆和一个长方形。如此，我们就可以通过3个平面图形的求解来计算空间图形——圆柱表面积。通过将复杂的立体图形拆分求解，应用多媒体技术将分解原理和过程生动形象的展示给学生，培养和强化他们的空间思维能力，从而培养他们化繁为简的思维习惯，使得他们能够更好的攻克几何图形的难点和重点。
三、应用多媒体技术设计分层练习
学生个体存在差异，在同一教学活动中学生的接受程度也会因个体差异有所不同，教师需要考虑学生的差异做不同层次的练习教学。多媒体技术由于其特性在分层教学上有传统教学不可媲美的优势，因此在练习部分教师要充分利用这一优势，满足不同学生的需求。
例如，在《梯形的面积》这一章节的课堂练习中，习题设计成三种难度，分别为简单、中等以及难。我们应用多媒体技术，制作相应的题目难度等级小游戏，学生从简单入手，完成后可以查看答题情况，针对答题结果设置相应的奖励机制。这样不同层次的学生能够做相应的练习，且帮助学生复习知识。对于那些知识掌握不熟练的学生，也可以完成相对简单的题目，完成相应练习也可以得到鼓励，从而恢复对学习数学的自信心，还能让学习程度较高的学生更上一层楼，增强探索钻研的精神。
将传统的多媒体技术与现代小学数学教学相结合虽然这是一种常用的教学手段，但是通过与不同的教学内容及其所处的教学场景相结合，降低学生对知识重难点的理解难度，激起学生的学习兴趣，打破以往局限于课堂的时空限制。灵活运用各种多媒体技术可以从各个方面辅助教师的教学，提高教学效果。
参考文献
[1]黄德铭. 多媒体技术在小学数学教学中的运用探析[J]. 西部素质教育，2017，003（002）：171-171.
[2]范玉权. 巧用多媒体提升几何图形教学质量[J]. 数理化学习（教研版），2016，000（011）：P.17-18.
[3]唐彩斌，彭翕成. 基于超级画板的小学数学教学实践研究[J]. 中国电化教育，2009，000（011）：92-95.
关键词： 多媒体技术;小学数学;几何图形
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-356
如今技术日新月异，新技术也被引入小学数学教学活动中[1]。新技术的出现，能够有效帮助教师在教学活动中生动形象的展示、讲解复杂抽象的几何图形，也有利于学生对几何图形的理解，激发学生的兴趣。对于小学生而言，理解几何图形存在不小的困难，而以往的教学中多是二维的、文字的介绍，很难达到理解几何图形的目的。在教学中，适当应用图片、动画、视频等多媒体技术手段讲解几何图形，使几何图形形象化，促进学生对几何图形的理解。
一、利用多媒體技术激发学习兴趣
在传统的教学中，新内容的引入通常是复习已有知识、从生活经验引入、大量素材展示，突出共同属性等，效果往往不理想。应用多媒体技术，可以将课堂经过巧妙的设计，展示丰富的教学素材，设计多样有趣的课堂活动，让第一次接触的、抽象的几何图形，变得生动起来，不仅能节省让学生在脑海中构思教师所讲授情境的精力，并且还能够激发和引起学生的学习自主性和学习兴趣，让学生对自己所学知识内容的印象更加深刻[2]。相较于传统的口述或者板书教学而言，无疑教学效果更好，尤其是对于几何图形，这种相较于记忆更看重理解的内容而言，灵活运用多媒体教学效果更好。
例如，在讲解有关圆的面积一课时，由于圆和长方形不一样，求面积可能没有其他图形直观，所以教师一定要做好引导工作，发掘新思路。讲解开始时，教师可以利用多媒体技术进行演示，把圆进行切割，将其平均分成8、16、32份，按照此规律将圆分成64份甚至更多，学生便可观察到其组合图形类似长方形。按照这种规律，我们可以对圆形进行更深层次地细分，份数增加的次数越多，切分出来的图形也就越接近于长方形。并且，将切分后的图形进行重新组合，重新组合后得到图形的面积与圆的面积是一致的。不难发现这个长方形的长是该圆周长的一半，并且其宽为圆的半径。圆周长计算公式为d=2πr，其一半即πr，长方形面积计算公式为长×宽，因此结合长方形的面积计算公式和上述分析，不难推导出圆的面积计算公式为πrr=πr2[3]。因此，在教学过程中利用多媒体技术，教师应用切分圆的方法，从已知知识引申至新的知识，降低学生理解难度，树立学生学习信心，提高教学效率。
二、应用多媒体技术刨析重难点
几何图形的重点、难点往往需要教师的清晰表达和耐心讲解，在传统的教学活动中，板书将是教师的重要工具，而板书是二维的、刻板的表述，缺少生动的表达。运用多媒体技术来展示教师所要表达的内容，通过动画、视频等多媒体技术制作的课件能够让本来难以被学生理解的几何图形变得更加容易，让知识以简单明了的方式来展示，降低了学生的学习难度。同时，由于这些动画、视频等能够让客观事物与学生之间的距离变小，为学生梳理知识体系提供帮助，辅助其构建新的知识体系，通过多媒体技术将小学数学学科相结合，能够生动的展示几何概念，将几何概念形象化，辅助学生养成良好的思考习惯。在教学几何图形这节新内容时，借助多媒体课件动态的展示几何图形的特点，能够更好的帮助学生理解几何图形的重点难点，发展学生的空间思维能力。
例如：在学习计算圆柱体表面积知识中，教师可以通过多媒体技术，制作3D动画，将圆柱体的面积展开为两个圆和一个长方形。如此，我们就可以通过3个平面图形的求解来计算空间图形——圆柱表面积。通过将复杂的立体图形拆分求解，应用多媒体技术将分解原理和过程生动形象的展示给学生，培养和强化他们的空间思维能力，从而培养他们化繁为简的思维习惯，使得他们能够更好的攻克几何图形的难点和重点。
三、应用多媒体技术设计分层练习
学生个体存在差异，在同一教学活动中学生的接受程度也会因个体差异有所不同，教师需要考虑学生的差异做不同层次的练习教学。多媒体技术由于其特性在分层教学上有传统教学不可媲美的优势，因此在练习部分教师要充分利用这一优势，满足不同学生的需求。
例如，在《梯形的面积》这一章节的课堂练习中，习题设计成三种难度，分别为简单、中等以及难。我们应用多媒体技术，制作相应的题目难度等级小游戏，学生从简单入手，完成后可以查看答题情况，针对答题结果设置相应的奖励机制。这样不同层次的学生能够做相应的练习，且帮助学生复习知识。对于那些知识掌握不熟练的学生，也可以完成相对简单的题目，完成相应练习也可以得到鼓励，从而恢复对学习数学的自信心，还能让学习程度较高的学生更上一层楼，增强探索钻研的精神。
将传统的多媒体技术与现代小学数学教学相结合虽然这是一种常用的教学手段，但是通过与不同的教学内容及其所处的教学场景相结合，降低学生对知识重难点的理解难度，激起学生的学习兴趣，打破以往局限于课堂的时空限制。灵活运用各种多媒体技术可以从各个方面辅助教师的教学，提高教学效果。
参考文献
[1]黄德铭. 多媒体技术在小学数学教学中的运用探析[J]. 西部素质教育，2017，003（002）：171-171.
[2]范玉权. 巧用多媒体提升几何图形教学质量[J]. 数理化学习（教研版），2016，000（011）：P.17-18.
[3]唐彩斌，彭翕成. 基于超级画板的小学数学教学实践研究[J]. 中国电化教育，2009，000（011）：92-95.