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摘要：在小学生的学习生活中，音乐是很重要的一门课程。而小学生基本处于儿童期，年龄普遍较小，具有生性爱玩、活泼好动、注意力转移快等特点。因此，如何在音乐教学中加入音乐游戏，使小学生在玩中感受音乐的美，对音乐老师来说是很大的挑战。本文首先探讨音乐游戏的特点以及其实用意义，然后对于如何在小学音乐教学中实施音乐游戏进行方法的探究和总结。
关键词：小学音乐教学;音乐游戏;方法探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-352
引言
乐课程作为小学教育中活动性、实践性最强的课程之一，在儿童心理发展阶段上起着关键的作用。而小学生又具有爱玩、活泼好动、注意力转移快等特点。因此，音乐游戏在小学生音乐教育中不失为一种很实用的课堂活动。音乐游戏不仅可以把枯燥的乐理知识和抽象的音符转换为有趣的游戏活动，还可以激发起小学生们对于音乐的兴趣。因此音乐游戏在音乐教学中具有十分重要的意义和作用，在很多小学生音乐课堂上都得到了使用。[1]
音乐游戏的特点
（一）音乐游戏的分类：
根据前人的文献，我们可以将音乐游戏按照教学内容的不同进行分类，大约可以分为四种音乐游戏：节奏训练类音乐游戏，如“宫格游戏”;音准训练类音乐游戏，如“纱巾游戏”;培养音乐感受力的音乐游戏，如“涂鸦游戏”;训练动作与音乐协调类的音乐游戏，如“律动游戏”。[2]
（二）音乐游戏的主要特征：
1、游戏性和趣味性。儿童的天性就是“爱玩”，因此音乐游戏必须具备相应的游戏性和趣味性，才能够调动起小学生对枯燥的课程内容的学习兴趣。这就需要音乐老师在选择音乐材料的时候多加准备和思考，一方面选择生动有趣的音乐游戏材料，牢牢抓住学生们的“眼球”，另一方面还应与课题内容相匹配，符合老师在课堂上讲授的内容，以免出现“跑题”的情况。
2、参与性和竞争性。音乐游戏之所以能够提高学生在课堂上的积极性和主动性，增强学生的注意力集中程度，是因为音乐游戏的游戏性能够给学生带来紧张和刺激的感觉，通过同学们在游戏中的参与和相互竞争，激发起儿童天性中争强好胜的部分。
音乐游戏的必要性和实用意义。
德国的著名音乐家奥尔夫主张在小学音乐教学中使用玩乐音乐学习法，因为从小学生所处的成长阶段来看，游戏仍然是其学习过程中不可或缺的组成部分。在音乐游戏的开展过程中，不仅可以满足儿童们天性爱玩、活泼好动的特点，还能够让儿童们在与同学们相互合作与竞争的过程中中将音乐知识融会贯通。[3]
将音乐游戏引入到小学音乐课堂中，还可以调节学生们在文化课的学习中的紧张情绪，让平时紧绷的头脑放松下来，有助于学生更好的投入到新的文化课学习中去。同时，还增加了音乐在课堂中的趣味性，激发起小学生们对音乐乐理知识的学习兴趣，有利于师生之间情感的交流和沟通。
在音乐教学中开展音乐游戏的方法
（一）选择适合学生年龄阶段的音乐游戏，因材施教。
小学生处于身心发展的快速时期，小学的小、中、高年级都对于老师的音乐教学内容有不同的需求。因此，音乐老师在设计课堂的时候一定要根据自己所教授学生的年龄阶段选择适合学生的音乐游戏素材。同时，可以根据班级里学生们的音乐知识了解和掌握状况对学生们进行相应的分组，从而根据不同学生的学习状况进行不同的游戏设计，因材施教。
（二）增加音乐游戏中的合作机会，增强学生沟通交流的能力。
现如今，良好的与人合作和沟通能力是学生走向社会后学习和生活中必不可少的能力之一。但现在很多孩子在家庭中往往是被爸爸妈妈爷爷奶奶溺爱的，他们的家庭地位就像“小皇帝”、“小公主”。这样的成长环境必然使孩子的性格比较娇宠和自我，平时不善于与人分享和合作。这对于孩子将来走入社会后的发展都是有害无利的。
（三）强调游戏的功能性，陶冶学生的音乐情操
音乐游戏虽然具有其游戏性，但本质上是为了音乐教学而服务的。因此教师必须注意音乐游戏不能偏离其教学目的，不能仅仅是为了让学生参与和活跃课堂气氛而设计音乐游戏，而应该将需要传授的音乐知识融合在音乐游戏中，让学生在游戏中真正达到掌握知识的目的。“兴于诗，立于礼，成于乐。”正如我国古代有名的教育家孔子所言，音乐其本身的教化功能是很强的[4]。
（四）音乐游戏的举例
“宫格游戏”：根据学生的接受能力分为六宫格或八宫格，是几宫格就对应几张扑克牌。 扑克牌的背面表示空拍、正面表示拍手。扑克牌背面朝上，教师可任意把扑克牌翻到正面，再以固定节拍从头到尾指向扑克牌。 这有助于训练学生对节奏的认识和反应能力。“纱巾游戏”：准备两条纱巾，由两名学生分别抓住纱巾的两头，一个纱巾在上一个纱巾在下，分别将两条纱巾规定为两个不同的音高。 如：上面的纱巾为 5 ，下面的纱巾为 3 。 教师请学生轮流当指挥，小指挥指到哪条纱巾其他学生就唱哪条纱巾所代表的音高。 这样不仅能使学生们准确地掌握音高，而且参与度较高，满足了他们的表现欲。“涂鸦游戏”，播放一段旋律起伏较大的音乐，让学生准备好纸和笔，在纸上画出所听到音乐的旋律线，由于每位学生的音乐感受能力不一样，因而学生们的涂鸦也会有所不同，音乐结束后可以让每位同学进行展示。这既能提高學生们的音乐感受力又能提高自信心。“律动游戏”，就是根据所听到的音乐让学生用肢体表示出来，如拍手、拍腿、跺脚以及打响指等。
结论
综上所述，在小学生的音乐课堂教学过程中，采用音乐游戏的教学是比传统的教学模式更好的方法。通过游戏化课堂教学模式，不仅学生的主体性作用得到充分的体现，而且在这一过程中，课堂上学生的参与度和积极性也得到了较大的提高，而且其教学效果也要更加优秀。学生在音乐游戏中感受音乐，享受音乐，直到爱上音乐。不仅学生的音乐知识与能力和学习音乐的兴趣在音乐游戏中得到了较大的提高，而且对于将来培养优秀的音乐人才也奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]王胜先.音乐游戏的特点、分类及运用[J].早期教育（教师版），2013（03）：50-51.
[2]钱思瑾.开展音乐游戏，提高小学音乐课堂教学趣味性[J].中国校外教育，2015（17）：76.
[3]刘文燕.谈音乐游戏在小学音乐教育中的作用与实践[J].新课程（小学），2018（01）：53.
[4]包莹莹.游戏教学提高小学音乐课堂趣味性[J].教育，2018（04）：85.
关键词：小学音乐教学;音乐游戏;方法探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-352
引言
乐课程作为小学教育中活动性、实践性最强的课程之一，在儿童心理发展阶段上起着关键的作用。而小学生又具有爱玩、活泼好动、注意力转移快等特点。因此，音乐游戏在小学生音乐教育中不失为一种很实用的课堂活动。音乐游戏不仅可以把枯燥的乐理知识和抽象的音符转换为有趣的游戏活动，还可以激发起小学生们对于音乐的兴趣。因此音乐游戏在音乐教学中具有十分重要的意义和作用，在很多小学生音乐课堂上都得到了使用。[1]
音乐游戏的特点
（一）音乐游戏的分类：
根据前人的文献，我们可以将音乐游戏按照教学内容的不同进行分类，大约可以分为四种音乐游戏：节奏训练类音乐游戏，如“宫格游戏”;音准训练类音乐游戏，如“纱巾游戏”;培养音乐感受力的音乐游戏，如“涂鸦游戏”;训练动作与音乐协调类的音乐游戏，如“律动游戏”。[2]
（二）音乐游戏的主要特征：
1、游戏性和趣味性。儿童的天性就是“爱玩”，因此音乐游戏必须具备相应的游戏性和趣味性，才能够调动起小学生对枯燥的课程内容的学习兴趣。这就需要音乐老师在选择音乐材料的时候多加准备和思考，一方面选择生动有趣的音乐游戏材料，牢牢抓住学生们的“眼球”，另一方面还应与课题内容相匹配，符合老师在课堂上讲授的内容，以免出现“跑题”的情况。
2、参与性和竞争性。音乐游戏之所以能够提高学生在课堂上的积极性和主动性，增强学生的注意力集中程度，是因为音乐游戏的游戏性能够给学生带来紧张和刺激的感觉，通过同学们在游戏中的参与和相互竞争，激发起儿童天性中争强好胜的部分。
音乐游戏的必要性和实用意义。
德国的著名音乐家奥尔夫主张在小学音乐教学中使用玩乐音乐学习法，因为从小学生所处的成长阶段来看，游戏仍然是其学习过程中不可或缺的组成部分。在音乐游戏的开展过程中，不仅可以满足儿童们天性爱玩、活泼好动的特点，还能够让儿童们在与同学们相互合作与竞争的过程中中将音乐知识融会贯通。[3]
将音乐游戏引入到小学音乐课堂中，还可以调节学生们在文化课的学习中的紧张情绪，让平时紧绷的头脑放松下来，有助于学生更好的投入到新的文化课学习中去。同时，还增加了音乐在课堂中的趣味性，激发起小学生们对音乐乐理知识的学习兴趣，有利于师生之间情感的交流和沟通。
在音乐教学中开展音乐游戏的方法
（一）选择适合学生年龄阶段的音乐游戏，因材施教。
小学生处于身心发展的快速时期，小学的小、中、高年级都对于老师的音乐教学内容有不同的需求。因此，音乐老师在设计课堂的时候一定要根据自己所教授学生的年龄阶段选择适合学生的音乐游戏素材。同时，可以根据班级里学生们的音乐知识了解和掌握状况对学生们进行相应的分组，从而根据不同学生的学习状况进行不同的游戏设计，因材施教。
（二）增加音乐游戏中的合作机会，增强学生沟通交流的能力。
现如今，良好的与人合作和沟通能力是学生走向社会后学习和生活中必不可少的能力之一。但现在很多孩子在家庭中往往是被爸爸妈妈爷爷奶奶溺爱的，他们的家庭地位就像“小皇帝”、“小公主”。这样的成长环境必然使孩子的性格比较娇宠和自我，平时不善于与人分享和合作。这对于孩子将来走入社会后的发展都是有害无利的。
（三）强调游戏的功能性，陶冶学生的音乐情操
音乐游戏虽然具有其游戏性，但本质上是为了音乐教学而服务的。因此教师必须注意音乐游戏不能偏离其教学目的，不能仅仅是为了让学生参与和活跃课堂气氛而设计音乐游戏，而应该将需要传授的音乐知识融合在音乐游戏中，让学生在游戏中真正达到掌握知识的目的。“兴于诗，立于礼，成于乐。”正如我国古代有名的教育家孔子所言，音乐其本身的教化功能是很强的[4]。
（四）音乐游戏的举例
“宫格游戏”：根据学生的接受能力分为六宫格或八宫格，是几宫格就对应几张扑克牌。 扑克牌的背面表示空拍、正面表示拍手。扑克牌背面朝上，教师可任意把扑克牌翻到正面，再以固定节拍从头到尾指向扑克牌。 这有助于训练学生对节奏的认识和反应能力。“纱巾游戏”：准备两条纱巾，由两名学生分别抓住纱巾的两头，一个纱巾在上一个纱巾在下，分别将两条纱巾规定为两个不同的音高。 如：上面的纱巾为 5 ，下面的纱巾为 3 。 教师请学生轮流当指挥，小指挥指到哪条纱巾其他学生就唱哪条纱巾所代表的音高。 这样不仅能使学生们准确地掌握音高，而且参与度较高，满足了他们的表现欲。“涂鸦游戏”，播放一段旋律起伏较大的音乐，让学生准备好纸和笔，在纸上画出所听到音乐的旋律线，由于每位学生的音乐感受能力不一样，因而学生们的涂鸦也会有所不同，音乐结束后可以让每位同学进行展示。这既能提高學生们的音乐感受力又能提高自信心。“律动游戏”，就是根据所听到的音乐让学生用肢体表示出来，如拍手、拍腿、跺脚以及打响指等。
结论
综上所述，在小学生的音乐课堂教学过程中，采用音乐游戏的教学是比传统的教学模式更好的方法。通过游戏化课堂教学模式，不仅学生的主体性作用得到充分的体现，而且在这一过程中，课堂上学生的参与度和积极性也得到了较大的提高，而且其教学效果也要更加优秀。学生在音乐游戏中感受音乐，享受音乐，直到爱上音乐。不仅学生的音乐知识与能力和学习音乐的兴趣在音乐游戏中得到了较大的提高，而且对于将来培养优秀的音乐人才也奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]王胜先.音乐游戏的特点、分类及运用[J].早期教育（教师版），2013（03）：50-51.
[2]钱思瑾.开展音乐游戏，提高小学音乐课堂教学趣味性[J].中国校外教育，2015（17）：76.
[3]刘文燕.谈音乐游戏在小学音乐教育中的作用与实践[J].新课程（小学），2018（01）：53.
[4]包莹莹.游戏教学提高小学音乐课堂趣味性[J].教育，2018（04）：85.