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作文教学是初中语文教学的重头戏之一。学生普遍觉得写作文是一件难事。在平时，一提到写作文，大部分学生哀声叹气，冥思苦想一番后方有习作面世，而有极少数学生更是消极怠工，不动笔。学生鲜有视写作为乐趣的。而教师也觉得如何教学生写作文，乃至写出优秀作文更是一件难事。如何教学生写作，是当下的语文教学必须面临的难题之一。
一、初中作文教学中存在的问题
（一）作文题材陈旧，甚至千篇一律
绝大多数学生生活圈子太小，学校家里两点一线的简单生活。生活方式单一，见识较少。写母爱就是生病去医院，写爱心就是拾金不昧或者为老人做好事这样的题材。其他的题材很少有想得出。
（二）内容空洞、词语贫乏，甚至胡编乱造
很多家长不重视孩子的学习，很少舍得买课外书。学生独到的课外读物很少。视野不开阔，所以的文章的内容很空洞。甚至，为了完成任务，学生还会编一些不切实际，没有做过的事情。
（三）语病较多，不会正确使用标点符号
大部分学生在日常生活中都用本地方言交流，因受方言的影响，学生在习作中常用本方言的句子结构形式来写作文，因而语病较多。另外，很多学生不会正确使用标点符号，一段话中，中间停顿都用逗号，句末一律放句号。或者想什么时候加标点符号就什么时候加，不管句子是否完整。
二、面对问题所采取的对策
（一）激发兴趣，降低要求，克服畏难情绪
首先，明确兴趣在作文中的作用，兴趣是最好的老师。写作是一种潜能，需要老师去唤醒、去挖掘。只有引导学生喜欢作文，把写作文当作一件快乐的事，那么所有的写作活动都会被当作一种礼物来赠送，我们的学生当然是乐意接受这种赠送的。这样，作文就成为学生心灵的释放，是对自己心境最好的诠释，是自身一次完美的挑战。其次，激起兴趣的方法有以下五种。第一、创设情境，调动学生的各种感官，让学生置身其中。第二、用对比式，创造紧迫感，压力感，提高他们的作文兴趣。“争先恐后”是青少年学生的最显著心理特征。他们羞于落后，又不甘落后，是激起他们浓厚的作文兴趣之一。第三、用好奇感、参与欲来提高学生的作文兴趣。好奇感是人们学习工作、研究探索新生事物的原始驱动力，是冲动、灵感产生的潜在情感。第四、用成功感、收获感来激发学生的作文兴趣。第五、正确利用能力、态度、问题难易程度等归因理论来激发学生作文兴趣。
（二）提倡学生多阅读、多积累 ，注意积累写作素材
素材是复杂的、宽泛的、零碎的、不系统的社会生活现象，是作者搜集起来的生活材料。大量素材在作者头脑中积蓄，通过作者的感知、剖析，受到启迪后，产生的某种创作冲动。作者有一种明晰的思想，一种真挚的感情需要表达，不吐不快，这便往往产生了主题。主题是客观事物作用于作者的头脑而产生的主客观相统一的新思想。选择何种角度，何种形式表达主题，便要由表达主题的需要来决定，在素材中搜索，哪个可用，哪个不用，怎样剪裁。而为表达主题作者所摄取的生活角度、事件、场景，便成了作品题材。可见，是素材决定主题的产生，主题决定对素材的选取。写作不是原样照搬生活，但必须有“生活”即对素材的占有。教师要教会学生要做一个生活中的有心人，对什么事都留心，见到什么事都思考一番。请学生身上备一个小本，遇到一个新鲜事，一个场景，听到一个故事，或千虑之一得，便及时地记录下来，再不时地翻一翻。久而久之，聚腋成裘，那个小本本就成了素材的仓库。
注重片段练习消除学生恐惧心理。这里的片段练习我特别想指出的是，我在教学的过程中，并不一定要等到单元写作的时候才进行作文训练。我会根据上课的内容，课堂情境，或者当天的环境等，灵活的插入作文片段训练。比如上《竹林深处》一课时，当提到文中运用了移步换景的方法来写时，我立刻引导学生在我的创设的情境下，进行口头作文训练。我让学生回忆自己爬山的经历，从山脚出发，按照游踪，写出所见之景。通过启发，学生们纷纷开口说了各自的感受；见此情景我又提示学生对自己所说内容进行必要的修饰，最终要求用作业本把它写下了，便完成了一次较好的作文片段写作训练。又比如，我们校园有桂花树，花开花落的时候；起雾下雪的时候，我会有意的把学生的视线拉到教室外，让学生写下瞬间的感受。总的来说，通过老师有意识的引导，这样的片段练习，学生有物可写，自然也就不害怕写了。
（三）下水”作文，言传身教
老师写“下水”作文，是要求教师把自己的架子放下来，把教导的话语含起来，在一种隐蔽的形式下和不经意的气氛中，去发挥自己的指导艺术把学生引进写作的殿堂。正如叶圣陶说的“语文老师教学生作文，要是老师经常动动笔，或是作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”
老师写“下水”作文，自然要联系生活实际，特别是学生生活的实际。生活是写作的源泉，是永不干枯的泉水。老师从学生生活走过，也看过许多学生不少的写作，自然很熟悉学生生活，老师通过自己的作文一方面指导学生的写作，另一方面拉近了与学生的距离。作文的关键在于让学生写自己熟悉的人或事物或生活，调动学生情感神经。“下水”作文引导学生观察体验生活，引导学生用自己的话写自己的事，注重于倾吐他们的生活积蓄，表达真情实感。老师这样写“下水”作文，学生容易接受，能激发学生的兴趣，开发学生的潜力。
（四）对症下药讲评作文
在学生写作前，明确课标具体要求，教授作文基本知识，是对学生的基本方法指导，这是理性知识的指导。而习作后，对症下药地去讲评作文，让学生自改作文，以达作文训练目标，更是对学生作文的关键性的指导，是感性知识上的指导。在作文讲评时，教师对症下药，根据训练目标，对学生习作中的成功经验和存在问题分析归纳，抓住主要问题重要讲评。讲评的内容有重在思想感情、题材内容方面的，也有重在写作方法、语言文字方面的，更有联系观摩、思维、想象能力和写作态度等方面的。
总之，学生作文任重道远。以上仅是我在初中作文训练时的一些尝试，我想只要能坚持循序渐进、持之以恒地去训练，作文教学不会难。
一、初中作文教学中存在的问题
（一）作文题材陈旧，甚至千篇一律
绝大多数学生生活圈子太小，学校家里两点一线的简单生活。生活方式单一，见识较少。写母爱就是生病去医院，写爱心就是拾金不昧或者为老人做好事这样的题材。其他的题材很少有想得出。
（二）内容空洞、词语贫乏，甚至胡编乱造
很多家长不重视孩子的学习，很少舍得买课外书。学生独到的课外读物很少。视野不开阔，所以的文章的内容很空洞。甚至，为了完成任务，学生还会编一些不切实际，没有做过的事情。
（三）语病较多，不会正确使用标点符号
大部分学生在日常生活中都用本地方言交流，因受方言的影响，学生在习作中常用本方言的句子结构形式来写作文，因而语病较多。另外，很多学生不会正确使用标点符号，一段话中，中间停顿都用逗号，句末一律放句号。或者想什么时候加标点符号就什么时候加，不管句子是否完整。
二、面对问题所采取的对策
（一）激发兴趣，降低要求，克服畏难情绪
首先，明确兴趣在作文中的作用，兴趣是最好的老师。写作是一种潜能，需要老师去唤醒、去挖掘。只有引导学生喜欢作文，把写作文当作一件快乐的事，那么所有的写作活动都会被当作一种礼物来赠送，我们的学生当然是乐意接受这种赠送的。这样，作文就成为学生心灵的释放，是对自己心境最好的诠释，是自身一次完美的挑战。其次，激起兴趣的方法有以下五种。第一、创设情境，调动学生的各种感官，让学生置身其中。第二、用对比式，创造紧迫感，压力感，提高他们的作文兴趣。“争先恐后”是青少年学生的最显著心理特征。他们羞于落后，又不甘落后，是激起他们浓厚的作文兴趣之一。第三、用好奇感、参与欲来提高学生的作文兴趣。好奇感是人们学习工作、研究探索新生事物的原始驱动力，是冲动、灵感产生的潜在情感。第四、用成功感、收获感来激发学生的作文兴趣。第五、正确利用能力、态度、问题难易程度等归因理论来激发学生作文兴趣。
（二）提倡学生多阅读、多积累 ，注意积累写作素材
素材是复杂的、宽泛的、零碎的、不系统的社会生活现象，是作者搜集起来的生活材料。大量素材在作者头脑中积蓄，通过作者的感知、剖析，受到启迪后，产生的某种创作冲动。作者有一种明晰的思想，一种真挚的感情需要表达，不吐不快，这便往往产生了主题。主题是客观事物作用于作者的头脑而产生的主客观相统一的新思想。选择何种角度，何种形式表达主题，便要由表达主题的需要来决定，在素材中搜索，哪个可用，哪个不用，怎样剪裁。而为表达主题作者所摄取的生活角度、事件、场景，便成了作品题材。可见，是素材决定主题的产生，主题决定对素材的选取。写作不是原样照搬生活，但必须有“生活”即对素材的占有。教师要教会学生要做一个生活中的有心人，对什么事都留心，见到什么事都思考一番。请学生身上备一个小本，遇到一个新鲜事，一个场景，听到一个故事，或千虑之一得，便及时地记录下来，再不时地翻一翻。久而久之，聚腋成裘，那个小本本就成了素材的仓库。
注重片段练习消除学生恐惧心理。这里的片段练习我特别想指出的是，我在教学的过程中，并不一定要等到单元写作的时候才进行作文训练。我会根据上课的内容，课堂情境，或者当天的环境等，灵活的插入作文片段训练。比如上《竹林深处》一课时，当提到文中运用了移步换景的方法来写时，我立刻引导学生在我的创设的情境下，进行口头作文训练。我让学生回忆自己爬山的经历，从山脚出发，按照游踪，写出所见之景。通过启发，学生们纷纷开口说了各自的感受；见此情景我又提示学生对自己所说内容进行必要的修饰，最终要求用作业本把它写下了，便完成了一次较好的作文片段写作训练。又比如，我们校园有桂花树，花开花落的时候；起雾下雪的时候，我会有意的把学生的视线拉到教室外，让学生写下瞬间的感受。总的来说，通过老师有意识的引导，这样的片段练习，学生有物可写，自然也就不害怕写了。
（三）下水”作文，言传身教
老师写“下水”作文，是要求教师把自己的架子放下来，把教导的话语含起来，在一种隐蔽的形式下和不经意的气氛中，去发挥自己的指导艺术把学生引进写作的殿堂。正如叶圣陶说的“语文老师教学生作文，要是老师经常动动笔，或是作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”
老师写“下水”作文，自然要联系生活实际，特别是学生生活的实际。生活是写作的源泉，是永不干枯的泉水。老师从学生生活走过，也看过许多学生不少的写作，自然很熟悉学生生活，老师通过自己的作文一方面指导学生的写作，另一方面拉近了与学生的距离。作文的关键在于让学生写自己熟悉的人或事物或生活，调动学生情感神经。“下水”作文引导学生观察体验生活，引导学生用自己的话写自己的事，注重于倾吐他们的生活积蓄，表达真情实感。老师这样写“下水”作文，学生容易接受，能激发学生的兴趣，开发学生的潜力。
（四）对症下药讲评作文
在学生写作前，明确课标具体要求，教授作文基本知识，是对学生的基本方法指导，这是理性知识的指导。而习作后，对症下药地去讲评作文，让学生自改作文，以达作文训练目标，更是对学生作文的关键性的指导，是感性知识上的指导。在作文讲评时，教师对症下药，根据训练目标，对学生习作中的成功经验和存在问题分析归纳，抓住主要问题重要讲评。讲评的内容有重在思想感情、题材内容方面的，也有重在写作方法、语言文字方面的，更有联系观摩、思维、想象能力和写作态度等方面的。
总之，学生作文任重道远。以上仅是我在初中作文训练时的一些尝试，我想只要能坚持循序渐进、持之以恒地去训练，作文教学不会难。