论文部分内容阅读
【摘 要】 传播学的理论，是指人们要营造传播消息的环境、有效的传播消息、让消息造成相应影响的一种理论。语文教学的目标与传播学理论有相通之处。本次研究将说明语文教学传播模式在小学语文教学中的应用。如果小学语文教师能有效的在教学中应用这一理论，将能提高语文教学的效率。
【关键词】 语文教学传播学；语文教学；小学语文
传播学的理论，就是营造一个适合传播的环境，将特定的素材有效的传播出去，使该素材能对人们产生影响的一种理论。从语文教学的过程来看，它与传播学的理论有相通之处。语文教学的过程就是教师要创造一个适合学生学习的环境，把语文知识传播给学生，然后让这些语文知识能够影响学生。由此可以看到，小学语文教师可以在语文教学中应用传播理论。
一、应用学生的好奇心，让学生关注学习主题
在传播学的理论中，传播者如果要传播信息，就要营造一个传播的环境。这是由于在信息时代，受众可关注的消息有很多，因此要受众重视某一条消息，消息的传播者就必须思考，这些渠道要放到哪种环境中最能让受众关注到；要提炼出哪些关键词才能够让受众一眼就注意到这条消息。如果以小学语文的教学来类比传播学理论，教师若要引导学生关注语文知识，教师就要找到一个学生能关注到语文知识的途径，并且找到让学生关注这些语文知识的理由。
比如以小学语文教师教学《狼牙山五壮士》为例，有一名小学语文教师在教学以前就曾经利用微博给学生推送过一条旧消息《昔日的抗日英雄曾被人们逼着跳楼》。教师推送的这条消息非常醒目，许多小学生受到教师的引导开始关注这条新闻，他们想了解，被逼跳楼的抗日英雄是怎样的抗日英雄，他们为什么会被人们逼着去跳楼呢？学生由于关注这条新闻，就开始点击新闻文本，学生通过阅读了解到当初在狼牙山一役，有五名抗日英雄为了掩护抗日主力撤退，将日寇引上狼牙山，他们战至弹尽粮决以后跳崖殉国。其中有两名抗日英雄大难未死，存活下来，却在特殊的年代受到迫害。当学生为英雄的遭遇而感慨时，教师在新文文本后推送《狼牙山五壮士》电影的视频，并引导学生结合视频阅读课文。
小学语文教师借由新闻传播的模式在教学以前让学生关注需要学习的信息，引导学生观看完消息之后，对需要学习的知识产生好奇心，继而自主的学习，教师用这样的方法引导学生预习能为正式课堂教学打好基础。
二、调动学生的积极性，让学生吸收语文知识
在传播学的理论中，消息传播者要用多种形式、多种渠道传播消息，使受众能够通过自己喜欢的渠道接受信息。比如消息传播者可用电视、广播、报纸、网络的形式传播消息。如果以小学语文教师的教学来类比传播学理论，小学语文教师就要在教学中用多种方法传递语文信息。
以那一名小学语文教师教学《狼牙山五壮士》为例，那名语文教师首先在课堂上引导学生朗读课文，教师在引导学生朗读课文的过程中让学生思考，他们是否有学会所有的生字生词？整篇课文讲述的是什么意思？其次，等学生跟着教师朗读完课文后，教师引导学生分析这篇课文的章架结构，让学生从文章结构的角度课文讲述的内容。最后，教师引导学生分组讨论，以小组为单位轮流讲述这个故事，然后让每组选一个故事讲得最好的代表上课讲述，教师以让学生讲故事、听故事的角度，可让学生理解这个故事。
小学语文教师在开展课堂教学的时候要意识到学生具有差异性，如果用一种形式开展教学，就可能会让部分学生不能有效的吸收语文知识，为了让学生能有效的吸收语文知识，教师要借用传播学的理论，用多种形式、式种渠道开展教学。
三、重视学生的主体性，让学生丰富情感体验
在传播学的理论当中，消息传播者为了加强消息传播的效果，会用引导人们讨论的方法引导人们深思这一条消息，使这条消息能够牢记在人们的心里。比如在信息时代尚未来临以前，部分报纸会用引导人们投票、写感想邮编到新闻编辑部的方式让人们反馈新闻信息；在信息时代来临以后，消息传播者会引讨人们在论坛上、微博上讨论消息，使消息能够影响到人们的生活。如果把小学语文教学来类比小学语文教学，小学语文教师就不仅要引导学生掌握语文知识，还要引导学生用语文知识来丰富情感，使语文知识能够影响到学生的生活。
以那一名语文教师引导学生学习《狼牙山五壮士》为例，这名教师看到学生在学习完这一课后，内心激荡着一种强烈的民族情感，于是引导学生写《常忆狼牙山》这一篇作文。这名教师引导学生结合课文中的知识与看过的视频去思考生命明明是极其宝贵的，为什么狼牙山的士兵们全部决定抛弃了生命去狼牙山与日本人决战？支撑着他们做这一选择的是什么样的精神？我们后人应当怎样看待这种精神？学生经过教师的引导，在课后去思考这些问题，然后学生交出自己的作文。
小学语文教师可结合传播学的理论，在课堂教学以后引导学生感悟这节课学的知识，让学生去交流、讨论、写作，使语文知识能培养学生的情感、影响学生的人生。
总之，从把传播学的理论应用到小学语文教学中来，用语文教学传播模式开展教学的案例可以看到，这种教学模式能够有效的引导学生进行课前预习，学生做好预习环节将能提高语文教师的课堂教学效率；教师用多种方式开展教学，这种教学模式能使每个学生都能有效的吸收语文知识；让学生把语文知识与情感体验联系起来，使学生能用语文知识指导自己生活。这种教学方法能够全面的提高小学语文教学的效率。
【参考文献】
[1]刘紫芳.传播学理论对语文课堂教学效果研究的意义[J].文学教育（下），2011（09）
[2]张学波.林秀瑜.信息化环境中的教育传播实践应用模式研究[J].电化教育研究，2011（09）
[3]张玲霜.语文课堂教学活动的传播学分析[J].文学教育（上），2010（07）
【关键词】 语文教学传播学；语文教学；小学语文
传播学的理论，就是营造一个适合传播的环境，将特定的素材有效的传播出去，使该素材能对人们产生影响的一种理论。从语文教学的过程来看，它与传播学的理论有相通之处。语文教学的过程就是教师要创造一个适合学生学习的环境，把语文知识传播给学生，然后让这些语文知识能够影响学生。由此可以看到，小学语文教师可以在语文教学中应用传播理论。
一、应用学生的好奇心，让学生关注学习主题
在传播学的理论中，传播者如果要传播信息，就要营造一个传播的环境。这是由于在信息时代，受众可关注的消息有很多，因此要受众重视某一条消息，消息的传播者就必须思考，这些渠道要放到哪种环境中最能让受众关注到；要提炼出哪些关键词才能够让受众一眼就注意到这条消息。如果以小学语文的教学来类比传播学理论，教师若要引导学生关注语文知识，教师就要找到一个学生能关注到语文知识的途径，并且找到让学生关注这些语文知识的理由。
比如以小学语文教师教学《狼牙山五壮士》为例，有一名小学语文教师在教学以前就曾经利用微博给学生推送过一条旧消息《昔日的抗日英雄曾被人们逼着跳楼》。教师推送的这条消息非常醒目，许多小学生受到教师的引导开始关注这条新闻，他们想了解，被逼跳楼的抗日英雄是怎样的抗日英雄，他们为什么会被人们逼着去跳楼呢？学生由于关注这条新闻，就开始点击新闻文本，学生通过阅读了解到当初在狼牙山一役，有五名抗日英雄为了掩护抗日主力撤退，将日寇引上狼牙山，他们战至弹尽粮决以后跳崖殉国。其中有两名抗日英雄大难未死，存活下来，却在特殊的年代受到迫害。当学生为英雄的遭遇而感慨时，教师在新文文本后推送《狼牙山五壮士》电影的视频，并引导学生结合视频阅读课文。
小学语文教师借由新闻传播的模式在教学以前让学生关注需要学习的信息，引导学生观看完消息之后，对需要学习的知识产生好奇心，继而自主的学习，教师用这样的方法引导学生预习能为正式课堂教学打好基础。
二、调动学生的积极性，让学生吸收语文知识
在传播学的理论中，消息传播者要用多种形式、多种渠道传播消息，使受众能够通过自己喜欢的渠道接受信息。比如消息传播者可用电视、广播、报纸、网络的形式传播消息。如果以小学语文教师的教学来类比传播学理论，小学语文教师就要在教学中用多种方法传递语文信息。
以那一名小学语文教师教学《狼牙山五壮士》为例，那名语文教师首先在课堂上引导学生朗读课文，教师在引导学生朗读课文的过程中让学生思考，他们是否有学会所有的生字生词？整篇课文讲述的是什么意思？其次，等学生跟着教师朗读完课文后，教师引导学生分析这篇课文的章架结构，让学生从文章结构的角度课文讲述的内容。最后，教师引导学生分组讨论，以小组为单位轮流讲述这个故事，然后让每组选一个故事讲得最好的代表上课讲述，教师以让学生讲故事、听故事的角度，可让学生理解这个故事。
小学语文教师在开展课堂教学的时候要意识到学生具有差异性，如果用一种形式开展教学，就可能会让部分学生不能有效的吸收语文知识，为了让学生能有效的吸收语文知识，教师要借用传播学的理论，用多种形式、式种渠道开展教学。
三、重视学生的主体性，让学生丰富情感体验
在传播学的理论当中，消息传播者为了加强消息传播的效果，会用引导人们讨论的方法引导人们深思这一条消息，使这条消息能够牢记在人们的心里。比如在信息时代尚未来临以前，部分报纸会用引导人们投票、写感想邮编到新闻编辑部的方式让人们反馈新闻信息；在信息时代来临以后，消息传播者会引讨人们在论坛上、微博上讨论消息，使消息能够影响到人们的生活。如果把小学语文教学来类比小学语文教学，小学语文教师就不仅要引导学生掌握语文知识，还要引导学生用语文知识来丰富情感，使语文知识能够影响到学生的生活。
以那一名语文教师引导学生学习《狼牙山五壮士》为例，这名教师看到学生在学习完这一课后，内心激荡着一种强烈的民族情感，于是引导学生写《常忆狼牙山》这一篇作文。这名教师引导学生结合课文中的知识与看过的视频去思考生命明明是极其宝贵的，为什么狼牙山的士兵们全部决定抛弃了生命去狼牙山与日本人决战？支撑着他们做这一选择的是什么样的精神？我们后人应当怎样看待这种精神？学生经过教师的引导，在课后去思考这些问题，然后学生交出自己的作文。
小学语文教师可结合传播学的理论，在课堂教学以后引导学生感悟这节课学的知识，让学生去交流、讨论、写作，使语文知识能培养学生的情感、影响学生的人生。
总之，从把传播学的理论应用到小学语文教学中来，用语文教学传播模式开展教学的案例可以看到，这种教学模式能够有效的引导学生进行课前预习，学生做好预习环节将能提高语文教师的课堂教学效率；教师用多种方式开展教学，这种教学模式能使每个学生都能有效的吸收语文知识；让学生把语文知识与情感体验联系起来，使学生能用语文知识指导自己生活。这种教学方法能够全面的提高小学语文教学的效率。
【参考文献】
[1]刘紫芳.传播学理论对语文课堂教学效果研究的意义[J].文学教育（下），2011（09）
[2]张学波.林秀瑜.信息化环境中的教育传播实践应用模式研究[J].电化教育研究，2011（09）
[3]张玲霜.语文课堂教学活动的传播学分析[J].文学教育（上），2010（07）