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各种课程资源以其独特的优势走进数学课堂教学。尤其是多媒体的介入，极大地丰富了教学内容，转变了教学模式，优化了教学环节，有效解决了教学难点。应更好地发挥资源整合的优势作用，使数学课堂变成最优化、最有效、最实用的课堂，让学生学得更加轻松明白，学得更加丰富深刻，使数学课堂变得更有趣、更有实效。
1 巧用多媒体激发学生求知欲望，渲染课堂氛围
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人如果对某一事物感兴趣，就会唤醒他强烈的求知欲望，从而主动去探究知识的奥秘。因此，很多教育名家很重视对学生的学习兴趣的培养。
例如，在学习有关“统计”的知识时，用多媒体展示视频故事，内容是关于吝啬财主和火柴的故事：财主叫儿子买一包火柴，并叮嘱儿子买来的火柴要根根能点着的，结果孩子把火柴带回来时，每一根火柴都是点过的。
这个故事很诙谐，也很有寓意，学生听后兴趣大增，很想知道这与数学有什么关联。这时教师提示：要想明白这个故事的含义，学完这节课你就知道怎么回事了，是那个买火柴的孩子把火柴都划着了才确定都可以点燃的，但没想到父亲的意思是叫他买的火柴应该是质量个个过关，他可以抽样试着划几根，这样通过统计知识，了解整盒火柴的质量。
通过这个小故事进行教学，符合学生接受新知的特点，有利于调动学生的积极思维和学习的主动性，使学生能轻松愉快地接受新知，课堂气氛活跃，学习效果明显。
2 运用现代教育技术手段优化教学结构，提高有效教学效率
小学数学教材知识点多、课堂容量大，题型变换复杂，因此，在教学时全盘把握有一定的难度。在进行单元复习、专题讲座和试卷讲评的教学时，巧妙运用多媒体课件，优化教学结构，对学生出现错误率较高的试题，可以把学生的原始试卷直接展示给学生，对出现的错误用视频展台展示，有效激发学生思维积极性，直观提示学生今后的注意点，收到很好的矫正作用。另外，在一些画图题的教学时，可以把原版印刷材料用展台展示，对节省教学时间，提高学习的有效性至关重要。
例如，在进行几何图形的复习课教学时，涉及很多相关边角的计算，图形复杂多变。针对这样的素材，教师在课前可以制作Flash动画课件，在进行题型转换和拓展延伸的训练时，播放这些课件。这样，既节省了课上画图的时间，优化了时间结构，又能形象直观地展示题目中条件的变化过程，启迪学生思维，利于学生对题目进行准确的分析，从而提高学生的灵活应对能力，增强教学效果。
3 用现代教育技术手段展示数学过程，揭示数学本质
利用多媒体课件的直观性，可以进行数学过程展示，科学揭示数学本质，有效突破教学难点。对数学来说，观念的建立需要学生亲身去经历。例如，对“统计”这一内容来说，通过设置情境让学生经历统计全过程，在实践活动过程中获得直观经验。如统计“最喜欢吃哪种水果”，笔者创设了生动的情景与活动：“兔妈妈有了高兴事，想请小朋友们吃水果，但不知道买多少。你最喜欢吃哪种水果呢？怎样才能让每一个小朋友都能吃到自己最喜欢吃的水果呢？你有什么好办法呢？”这样一引入，学生之间便开始交流各自的统计方法：问一问、举举手、排排队、拿图片摆一摆……然后以小组为单位，选择一种方法，进行统计。在这一收集、整理信息的过程中，学生能够充分体会到统计的作用及统计方法的多样性，逐步树立从统计角度思考问题的意识。在讲这道例题时，利用Flash动画课件，有利于帮助学生理解统计的整个过程中存在什么规律，从而为解题扫除障碍。
4 利用多媒体课件培养学生的抽象思维能力
新课程标准在“数学思考”方面提出了“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维”和“丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展抽象思维”的目标。很多数学知识是比较抽象的，学生很难直观理解，在教学时用多媒体课件处理这些知识，会收到很好的教学效果。
例如，在进行有关轴对称图形的教学时，利用多媒体课件展示一些轴对称图形的对称过程。通过课件动画的展示，让学生通过观察领悟数学本质，学生能清楚地看出对称的特点，轻松掌握抽象的数学知识，同时有效培养学生的抽象思维能力。
5 发挥网络资源优势作用，让学生在自主探索中学习数学
新课程理念下的小学数学教材，适合探索性、合作性的教学方式。这就要求教师要把培养学生创新意识、合作意识作为重点，尊重学生已有的生活经验，使学生自主探索数学知识。教师在教学新知识点时，也可以利用网络平台展示更多的相关知识，让他们在熟悉的、感兴趣的问题情境中参与到数学活动中来。
例如，在数学复习课教学中，教师通过多媒体课件展示的信息量很大，信息保留时间较短，由于学生接受能力不同，对知识掌握好的学生一看就会，而有的学生没弄明白是怎么回事，课件就展示下一题目，导致学生的掌握程度与课件的应用不能同步，不利于全班学生同步发展。为了能让所有的学生有更充足的时间理解这些知识，教师可以把课件发至公用邮箱或QQ空间，也可以利用业余时间在UC聊天室里为学生讲解难点和注意事项，通过各种方式为学生提供交流、互动、资料下载的平台，利用课下时间继续巩固这些知识，实现课堂教学的延续，避免因课件展示时间问题给学生带来的损失。
同时，这种学习方式有利于学生的自主学习，综合提高学生的实践探究能力。
6 通过多媒体联系生活实际，突破教学难点
新课标明确规定，通过对学生的过程与方法的培养，有利于提高学生的综合实践能力。在这一过程中，学生的个性特长得到有效发挥，能够轻松掌握知识，提高技能。运用多媒体课件展示知识的形成过程，通过动画形象生动地说明问题的本质。这样的设计沟通了学生生活与数学的关系，用已有经验和知识解决简单问题。这样的安排，利于学生体会到数学就在生活中，利于学生个性化学习方式的培养，有效解决教学难点。
例如，在有关存款利率的教学时，可以让学生去银行了解银行利率的计算方法，用DV拍摄下来，上课时给全体学生播放，让学生真实了解利率的计算技巧，轻松掌握教学内容。这种教学方式，有机整合教育资源，既有现代教育设备资源，又有生活中的资源，丰富学生学习方法，有效解决教学难点，提高学生的学习效率。
总之，现代教育技术可以说是数学课堂教学的春风雨露，但它不是数学课堂教学的唯一法宝，应根据教材上知识结构的需要，根据学生接受的能力使用相应的教学手段。教师要立足“为了效果而用”原则，扬长避短，彰显现代教育技术的风采，确实发挥其资源优势作用，提高小学生数学的综合素质和能力。
参考文献
[1]柴莉.论多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].中国现代教育装备，2011（22）：51-52.
[2]刘晓霞.现代教育技术装备与小学数学教学的整合[J].中国教育技术装备，2010（34）：197-198.
1 巧用多媒体激发学生求知欲望，渲染课堂氛围
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人如果对某一事物感兴趣，就会唤醒他强烈的求知欲望，从而主动去探究知识的奥秘。因此，很多教育名家很重视对学生的学习兴趣的培养。
例如，在学习有关“统计”的知识时，用多媒体展示视频故事，内容是关于吝啬财主和火柴的故事：财主叫儿子买一包火柴，并叮嘱儿子买来的火柴要根根能点着的，结果孩子把火柴带回来时，每一根火柴都是点过的。
这个故事很诙谐，也很有寓意，学生听后兴趣大增，很想知道这与数学有什么关联。这时教师提示：要想明白这个故事的含义，学完这节课你就知道怎么回事了，是那个买火柴的孩子把火柴都划着了才确定都可以点燃的，但没想到父亲的意思是叫他买的火柴应该是质量个个过关，他可以抽样试着划几根，这样通过统计知识，了解整盒火柴的质量。
通过这个小故事进行教学，符合学生接受新知的特点，有利于调动学生的积极思维和学习的主动性，使学生能轻松愉快地接受新知，课堂气氛活跃，学习效果明显。
2 运用现代教育技术手段优化教学结构，提高有效教学效率
小学数学教材知识点多、课堂容量大，题型变换复杂，因此，在教学时全盘把握有一定的难度。在进行单元复习、专题讲座和试卷讲评的教学时，巧妙运用多媒体课件，优化教学结构，对学生出现错误率较高的试题，可以把学生的原始试卷直接展示给学生，对出现的错误用视频展台展示，有效激发学生思维积极性，直观提示学生今后的注意点，收到很好的矫正作用。另外，在一些画图题的教学时，可以把原版印刷材料用展台展示，对节省教学时间，提高学习的有效性至关重要。
例如，在进行几何图形的复习课教学时，涉及很多相关边角的计算，图形复杂多变。针对这样的素材，教师在课前可以制作Flash动画课件，在进行题型转换和拓展延伸的训练时，播放这些课件。这样，既节省了课上画图的时间，优化了时间结构，又能形象直观地展示题目中条件的变化过程，启迪学生思维，利于学生对题目进行准确的分析，从而提高学生的灵活应对能力，增强教学效果。
3 用现代教育技术手段展示数学过程，揭示数学本质
利用多媒体课件的直观性，可以进行数学过程展示，科学揭示数学本质，有效突破教学难点。对数学来说，观念的建立需要学生亲身去经历。例如，对“统计”这一内容来说，通过设置情境让学生经历统计全过程，在实践活动过程中获得直观经验。如统计“最喜欢吃哪种水果”，笔者创设了生动的情景与活动：“兔妈妈有了高兴事，想请小朋友们吃水果，但不知道买多少。你最喜欢吃哪种水果呢？怎样才能让每一个小朋友都能吃到自己最喜欢吃的水果呢？你有什么好办法呢？”这样一引入，学生之间便开始交流各自的统计方法：问一问、举举手、排排队、拿图片摆一摆……然后以小组为单位，选择一种方法，进行统计。在这一收集、整理信息的过程中，学生能够充分体会到统计的作用及统计方法的多样性，逐步树立从统计角度思考问题的意识。在讲这道例题时，利用Flash动画课件，有利于帮助学生理解统计的整个过程中存在什么规律，从而为解题扫除障碍。
4 利用多媒体课件培养学生的抽象思维能力
新课程标准在“数学思考”方面提出了“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维”和“丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展抽象思维”的目标。很多数学知识是比较抽象的，学生很难直观理解，在教学时用多媒体课件处理这些知识，会收到很好的教学效果。
例如，在进行有关轴对称图形的教学时，利用多媒体课件展示一些轴对称图形的对称过程。通过课件动画的展示，让学生通过观察领悟数学本质，学生能清楚地看出对称的特点，轻松掌握抽象的数学知识，同时有效培养学生的抽象思维能力。
5 发挥网络资源优势作用，让学生在自主探索中学习数学
新课程理念下的小学数学教材，适合探索性、合作性的教学方式。这就要求教师要把培养学生创新意识、合作意识作为重点，尊重学生已有的生活经验，使学生自主探索数学知识。教师在教学新知识点时，也可以利用网络平台展示更多的相关知识，让他们在熟悉的、感兴趣的问题情境中参与到数学活动中来。
例如，在数学复习课教学中，教师通过多媒体课件展示的信息量很大，信息保留时间较短，由于学生接受能力不同，对知识掌握好的学生一看就会，而有的学生没弄明白是怎么回事，课件就展示下一题目，导致学生的掌握程度与课件的应用不能同步，不利于全班学生同步发展。为了能让所有的学生有更充足的时间理解这些知识，教师可以把课件发至公用邮箱或QQ空间，也可以利用业余时间在UC聊天室里为学生讲解难点和注意事项，通过各种方式为学生提供交流、互动、资料下载的平台，利用课下时间继续巩固这些知识，实现课堂教学的延续，避免因课件展示时间问题给学生带来的损失。
同时，这种学习方式有利于学生的自主学习，综合提高学生的实践探究能力。
6 通过多媒体联系生活实际，突破教学难点
新课标明确规定，通过对学生的过程与方法的培养，有利于提高学生的综合实践能力。在这一过程中，学生的个性特长得到有效发挥，能够轻松掌握知识，提高技能。运用多媒体课件展示知识的形成过程，通过动画形象生动地说明问题的本质。这样的设计沟通了学生生活与数学的关系，用已有经验和知识解决简单问题。这样的安排，利于学生体会到数学就在生活中，利于学生个性化学习方式的培养，有效解决教学难点。
例如，在有关存款利率的教学时，可以让学生去银行了解银行利率的计算方法，用DV拍摄下来，上课时给全体学生播放，让学生真实了解利率的计算技巧，轻松掌握教学内容。这种教学方式，有机整合教育资源，既有现代教育设备资源，又有生活中的资源，丰富学生学习方法，有效解决教学难点，提高学生的学习效率。
总之，现代教育技术可以说是数学课堂教学的春风雨露，但它不是数学课堂教学的唯一法宝，应根据教材上知识结构的需要，根据学生接受的能力使用相应的教学手段。教师要立足“为了效果而用”原则，扬长避短，彰显现代教育技术的风采，确实发挥其资源优势作用，提高小学生数学的综合素质和能力。
参考文献
[1]柴莉.论多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].中国现代教育装备，2011（22）：51-52.
[2]刘晓霞.现代教育技术装备与小学数学教学的整合[J].中国教育技术装备，2010（34）：197-198.