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【摘要】经过第一轮基础知识过关复习后，进入第二轮复习，在第二轮复习中，目标由巩固基础到提升能力，提升阅读能力和写作能力的需求更加迫切，那么如何将阅读和写作这两者高效结合在一起？笔者通过两轮的初三复习，研究出一套窄式阅读促进写作的话题复习模式。
【关键词】初三复习;窄式阅读;写作能力
【作者简介】范庆，厦门双十中学。
一、引言
1.读写结合式复习的必要性。初三复习经过第一轮的课文基础巩固以后，学生的能力需要进一步提升，尤其是阅读能力，和写作能力。而学生的时间有限，那么将这两者有机高效结合就显得十分重要。如果学生在做阅读理解题目的时候，既要看懂文章，锻炼阅读能力，又能利用好这些文章，提取相关的字词句，学习文章里面的篇章结构，更好地为自己的写作服务的话，复习的效果就会提升。
2.窄式阅读促进写作的理论依据。“窄式阅读”是指学习者通过阅读同一风格，同一主题或者某位作家的多部作品来提高阅读能力的一种策略。笔者考虑到考试写作题目通常是关于某一个话题的，所以笔者就选择阅读同一话题的窄式阅读模式。阅读同一话题的篇章的好处在于：一是相同的词汇可以反复出现，便于学生巩固与话题相关的词汇，二是这些同一主题的篇章里还会出现很多关于此话题的其他词组，词组和句式，便于学生做相关的拓展和积累，三是通过阅读这些同一主题的篇章，学生可以获得更多关于这个话题的其他信息，比如通过阅读节日话题的几篇文章，学生可以获得关于某个节日的来历、意义、人们的庆祝活动等，还能阅读到不同节日的信息，不仅增加了词汇量，还增加了信息量。有了这些篇章结构，相关信息，相关好词好句的积累，学生在遇到同话题的写作时，就能更加清晰地从脑海中提取有用的资料。
二、窄式阅读促进写作的话题复习模式
初中新课标的话题项目表列出了25个话题，包括个人情况，家庭朋友，居住环境，日产生活等，笔者又结合2017版高中新课标指南，将这些话题进行整合，分成人与自我、人与自然、人和社会三个大主题，人与自我主题旗下包括个人情况、过去经历、计划与安排等6个子话题，人与社会旗下包括校园生活、社区环境、人际交往、节日及习俗、规则礼仪等7个子话题;人与自然旗下包括自然地理，环境保护，动物3个子话题。分好类后，笔者就按照三个步骤来进行以读促写的话题复习模式。
1.按话题搜集阅读篇章。笔者每个话题搜集4篇文章，每篇文章都是围绕同一主题，且关联性比较大。同时难度适中，文本里的语句，篇章最好是能涵盖此话题写作的不同内容点，也更易于学生参考使用的。克拉申（Krashen ）认为语言的习得是靠语言的输入来完成的（转引自杨丽，2013）。这样同一话题的阅读下来，学生反复接触，输入相关话题的内容，也更容易写作时输出。
2.针对每单个文本，挖掘好词好句。写作，语言丰富是一大评分标准，语言的丰富不仅在语法正确，更在于丰富的表达，优美的语言。因而学生们需要积累大量的语言。笔者在每篇阅读文本后面都配了专门的好词好句积累练习，而且这个好词好句的挑选也都是尽量挑选在写同话题作文时可能能够用到的语言，这样学生们的积累就更有针对性。比如在旅游交通这个话题中，笔者在其中一篇文章下面的词句积累练习：
Useful expressions related to writing topic：
詞组默写：1.万里无云__________________
句子默写：1. 第一次在南极醒来后，我能明白为什么来到这边的人会爱上这个地方——它太漂亮了。______________________________________________________________
这地方最令人惊奇的是，风景每天都在变化。
___________________________________________________________________
句子仿写：看到了鼓浪屿的美景后，我能明白为什么这么多人喜欢来这旅游。
___________________________________________________________________
这些词句积累都是与话题写作相关的，比如词组“万里无云”是用来介绍旅游时的天气;句子默写1，2是表达对目的地的感受和旅游时的心情，同时笔者还给了句子仿写练习，让学生知道这些文本里的好词句可以怎么使用。这样的积累练习完全是跟写作话题挂钩的，也更加能够帮助他们在写作时产出更加丰富的语言。
3.整合全部文本，提炼篇章结构。写作，除了要求语言丰富，更基本的是文章结构清楚，逻辑清晰，也就是学生要有整体篇章意识，每个话题可以有哪些相关内容点，必须在脑海中有个清晰的图式。比如在写旅游话题时，应该要有去了哪里、天气如何、做了什么、感受如何这几个内容点可以写，比如写到个人情况时，应该要有基本信息介绍、性格特点、成就等这些内容点，每个话题就像一条线，这条线上包含哪些点，学生必须了然于胸，写作时才能快速提取。因而笔者对每个话题阅读的4篇文章进行了整合，按照每个话题线下的几个内容点来分别提取文本里的语言表达，这样做的好处：一是可以让学生有更清晰的篇章结构意识，二是可以让学生了解文本里的好词好句的语用功能。比如在健康生活话题中，笔者在四篇阅读文本都阅读后完后进行了总结整合。
The summary of useful expressions for writing：
Writing topic： talk about healthy life
1. 健康生活的必要性：
（1）一个健康的生活方式影响着你的寿命和生活质量。
A healthy lifestyle ______ _______ ____how long you can live and how well you live. （A篇） （2）一张病恹恹的脸让人看着想要跑。 An ________face makes people _____ _____. （B篇）
2. 引出如何保持健康：
过渡句：（1） 这是一些可以帮助形成健康生活方式的提示。
______ ________ some ________ for you to _________ a healthy lifestyle. （A篇）
（2）如果你的小孩想瘦，以下或许有用。
______your kids want to be thin， the _______ may _______ __________. （D篇）
3. 保持健康的建议及理由：
饮食方面： （1） 保持科学的饮食（建议）。这样你就更有可能吸收更多身体所需的营养（理由）。
Keep a ____ ____. In that case， you're more likely to ____ ____ ____ your body needs. （A和D篇）
（2）多喝牛奶（建议）。牛奶是钙质的主要来源（理由）。
Drink milk ____________. Milk is the _________ _______of calcium. （D篇）
睡眠方面： （1） 足够的睡眠（建议）。早期缺少睡眠将来会引发严重的问题（理由）。
Enough sleep. ______ _____ _____ in early life may ____ ____serious problems in future. （A篇）
（2）几晚糟糕的睡眠足以让一个人看起来更丑。
A few bad nights is_____ ______ ________ a person look “especially” ______ _______. （B篇）
运动方面：（1） 适当的运动。做运动来远离肥胖。
______ exercise. Do exercise to ____ ______ _____ _______. （A篇）
其他方面：（1） 用肥皂洗手（建议）。它能防止你生病（理由）。
Wash hands with a _________. It can help to ________ you _______diseases. （C篇）
限制屏幕时间（建议）。你在屏幕上花的时间越多，你的运动时间就会减少（理由）。
______your _____ time. The ______you spend on screens， the ______time you will spend on sports.（D篇）
在这个总结里面，不仅有该话题线下几个内容点的整合，还有一些写作技巧的指导，比如从引出健康话题到如何保持健康中间如何过渡，在写具体的健康建议里，笔者还提示了要写这样做的原因，这样的整合，不仅能帮助学生厘清每个话题线下该写的内容点，也能指导学生在写作时具体的技巧，比如过渡句的使用，比如支持性细节的支撑，让自己写的建议更具说服力。
笔者之所以能按照这样的一个话题，几个点的模式进行整合，最首要的条件就是阅读文本的选择，因为4篇阅读文本都是同一话题，且话题相关度比较高，所以才能将四篇文本归纳整合，这就是最大程度利用窄式阅读来提升学生写作能力。
4.写前词块默写，夯实阅读文本内容。从话题文本阅读中，我们积累了很多好词好句，但是学生们需要巩固夯实，才能在写的时候更好的提取出来。因而在正式的写作练习之前，笔者又设置了一个同话题段落是的词块默写。比如在个人情况写作前笔者设计了这样一道默写练习：
My idol is _____________（姓名）. He_______________and_________________（长相）. He ___________________（出生日期）and is from_____________. He is a/an__________ ___________（评价）___________（职业）. I like him because he is _______________.（性格特征或你的评价）
He works very hard. He _______________________. That's why ________________（成就）
这样的默写练习就是要学生们自己学会运用我们之前对阅读文本语言，篇章的积累，夯实语言，便于写作时更好提取。
三、结语
复习时间短，内容多，到了第二轮复习期间，学生的综合能力需要大幅度的提升，我们需要更加有效的方法，既能提升学生的阅读，又能利用这些阅读来提高写作能力，笔者采取的這一套窄式阅读促进写作的话题复习模式，利用窄式阅读的优势，针对阅读文本做更深层次的挖掘利用，从语言到文本篇章、到写作方法技巧的指导，全方位提高了学生的写作能力。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].2012.
[2]杨丽.复述在中学英语教学中的运用.中小学英语教学与研究[J].优秀论文专刊，2013：76-80.
【关键词】初三复习;窄式阅读;写作能力
【作者简介】范庆，厦门双十中学。
一、引言
1.读写结合式复习的必要性。初三复习经过第一轮的课文基础巩固以后，学生的能力需要进一步提升，尤其是阅读能力，和写作能力。而学生的时间有限，那么将这两者有机高效结合就显得十分重要。如果学生在做阅读理解题目的时候，既要看懂文章，锻炼阅读能力，又能利用好这些文章，提取相关的字词句，学习文章里面的篇章结构，更好地为自己的写作服务的话，复习的效果就会提升。
2.窄式阅读促进写作的理论依据。“窄式阅读”是指学习者通过阅读同一风格，同一主题或者某位作家的多部作品来提高阅读能力的一种策略。笔者考虑到考试写作题目通常是关于某一个话题的，所以笔者就选择阅读同一话题的窄式阅读模式。阅读同一话题的篇章的好处在于：一是相同的词汇可以反复出现，便于学生巩固与话题相关的词汇，二是这些同一主题的篇章里还会出现很多关于此话题的其他词组，词组和句式，便于学生做相关的拓展和积累，三是通过阅读这些同一主题的篇章，学生可以获得更多关于这个话题的其他信息，比如通过阅读节日话题的几篇文章，学生可以获得关于某个节日的来历、意义、人们的庆祝活动等，还能阅读到不同节日的信息，不仅增加了词汇量，还增加了信息量。有了这些篇章结构，相关信息，相关好词好句的积累，学生在遇到同话题的写作时，就能更加清晰地从脑海中提取有用的资料。
二、窄式阅读促进写作的话题复习模式
初中新课标的话题项目表列出了25个话题，包括个人情况，家庭朋友，居住环境，日产生活等，笔者又结合2017版高中新课标指南，将这些话题进行整合，分成人与自我、人与自然、人和社会三个大主题，人与自我主题旗下包括个人情况、过去经历、计划与安排等6个子话题，人与社会旗下包括校园生活、社区环境、人际交往、节日及习俗、规则礼仪等7个子话题;人与自然旗下包括自然地理，环境保护，动物3个子话题。分好类后，笔者就按照三个步骤来进行以读促写的话题复习模式。
1.按话题搜集阅读篇章。笔者每个话题搜集4篇文章，每篇文章都是围绕同一主题，且关联性比较大。同时难度适中，文本里的语句，篇章最好是能涵盖此话题写作的不同内容点，也更易于学生参考使用的。克拉申（Krashen ）认为语言的习得是靠语言的输入来完成的（转引自杨丽，2013）。这样同一话题的阅读下来，学生反复接触，输入相关话题的内容，也更容易写作时输出。
2.针对每单个文本，挖掘好词好句。写作，语言丰富是一大评分标准，语言的丰富不仅在语法正确，更在于丰富的表达，优美的语言。因而学生们需要积累大量的语言。笔者在每篇阅读文本后面都配了专门的好词好句积累练习，而且这个好词好句的挑选也都是尽量挑选在写同话题作文时可能能够用到的语言，这样学生们的积累就更有针对性。比如在旅游交通这个话题中，笔者在其中一篇文章下面的词句积累练习：
Useful expressions related to writing topic：
詞组默写：1.万里无云__________________
句子默写：1. 第一次在南极醒来后，我能明白为什么来到这边的人会爱上这个地方——它太漂亮了。______________________________________________________________
这地方最令人惊奇的是，风景每天都在变化。
___________________________________________________________________
句子仿写：看到了鼓浪屿的美景后，我能明白为什么这么多人喜欢来这旅游。
___________________________________________________________________
这些词句积累都是与话题写作相关的，比如词组“万里无云”是用来介绍旅游时的天气;句子默写1，2是表达对目的地的感受和旅游时的心情，同时笔者还给了句子仿写练习，让学生知道这些文本里的好词句可以怎么使用。这样的积累练习完全是跟写作话题挂钩的，也更加能够帮助他们在写作时产出更加丰富的语言。
3.整合全部文本，提炼篇章结构。写作，除了要求语言丰富，更基本的是文章结构清楚，逻辑清晰，也就是学生要有整体篇章意识，每个话题可以有哪些相关内容点，必须在脑海中有个清晰的图式。比如在写旅游话题时，应该要有去了哪里、天气如何、做了什么、感受如何这几个内容点可以写，比如写到个人情况时，应该要有基本信息介绍、性格特点、成就等这些内容点，每个话题就像一条线，这条线上包含哪些点，学生必须了然于胸，写作时才能快速提取。因而笔者对每个话题阅读的4篇文章进行了整合，按照每个话题线下的几个内容点来分别提取文本里的语言表达，这样做的好处：一是可以让学生有更清晰的篇章结构意识，二是可以让学生了解文本里的好词好句的语用功能。比如在健康生活话题中，笔者在四篇阅读文本都阅读后完后进行了总结整合。
The summary of useful expressions for writing：
Writing topic： talk about healthy life
1. 健康生活的必要性：
（1）一个健康的生活方式影响着你的寿命和生活质量。
A healthy lifestyle ______ _______ ____how long you can live and how well you live. （A篇） （2）一张病恹恹的脸让人看着想要跑。 An ________face makes people _____ _____. （B篇）
2. 引出如何保持健康：
过渡句：（1） 这是一些可以帮助形成健康生活方式的提示。
______ ________ some ________ for you to _________ a healthy lifestyle. （A篇）
（2）如果你的小孩想瘦，以下或许有用。
______your kids want to be thin， the _______ may _______ __________. （D篇）
3. 保持健康的建议及理由：
饮食方面： （1） 保持科学的饮食（建议）。这样你就更有可能吸收更多身体所需的营养（理由）。
Keep a ____ ____. In that case， you're more likely to ____ ____ ____ your body needs. （A和D篇）
（2）多喝牛奶（建议）。牛奶是钙质的主要来源（理由）。
Drink milk ____________. Milk is the _________ _______of calcium. （D篇）
睡眠方面： （1） 足够的睡眠（建议）。早期缺少睡眠将来会引发严重的问题（理由）。
Enough sleep. ______ _____ _____ in early life may ____ ____serious problems in future. （A篇）
（2）几晚糟糕的睡眠足以让一个人看起来更丑。
A few bad nights is_____ ______ ________ a person look “especially” ______ _______. （B篇）
运动方面：（1） 适当的运动。做运动来远离肥胖。
______ exercise. Do exercise to ____ ______ _____ _______. （A篇）
其他方面：（1） 用肥皂洗手（建议）。它能防止你生病（理由）。
Wash hands with a _________. It can help to ________ you _______diseases. （C篇）
限制屏幕时间（建议）。你在屏幕上花的时间越多，你的运动时间就会减少（理由）。
______your _____ time. The ______you spend on screens， the ______time you will spend on sports.（D篇）
在这个总结里面，不仅有该话题线下几个内容点的整合，还有一些写作技巧的指导，比如从引出健康话题到如何保持健康中间如何过渡，在写具体的健康建议里，笔者还提示了要写这样做的原因，这样的整合，不仅能帮助学生厘清每个话题线下该写的内容点，也能指导学生在写作时具体的技巧，比如过渡句的使用，比如支持性细节的支撑，让自己写的建议更具说服力。
笔者之所以能按照这样的一个话题，几个点的模式进行整合，最首要的条件就是阅读文本的选择，因为4篇阅读文本都是同一话题，且话题相关度比较高，所以才能将四篇文本归纳整合，这就是最大程度利用窄式阅读来提升学生写作能力。
4.写前词块默写，夯实阅读文本内容。从话题文本阅读中，我们积累了很多好词好句，但是学生们需要巩固夯实，才能在写的时候更好的提取出来。因而在正式的写作练习之前，笔者又设置了一个同话题段落是的词块默写。比如在个人情况写作前笔者设计了这样一道默写练习：
My idol is _____________（姓名）. He_______________and_________________（长相）. He ___________________（出生日期）and is from_____________. He is a/an__________ ___________（评价）___________（职业）. I like him because he is _______________.（性格特征或你的评价）
He works very hard. He _______________________. That's why ________________（成就）
这样的默写练习就是要学生们自己学会运用我们之前对阅读文本语言，篇章的积累，夯实语言，便于写作时更好提取。
三、结语
复习时间短，内容多，到了第二轮复习期间，学生的综合能力需要大幅度的提升，我们需要更加有效的方法，既能提升学生的阅读，又能利用这些阅读来提高写作能力，笔者采取的這一套窄式阅读促进写作的话题复习模式，利用窄式阅读的优势，针对阅读文本做更深层次的挖掘利用，从语言到文本篇章、到写作方法技巧的指导，全方位提高了学生的写作能力。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].2012.
[2]杨丽.复述在中学英语教学中的运用.中小学英语教学与研究[J].优秀论文专刊，2013：76-80.