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摘 要：美术对小学生的审美情操培养有很好的推动作用，但是到了小学高年级，美术课程的难度和抽象性提升，导致小学生产生极大的逆反学习心理，极不利于学生审美情操和高效课堂的构建。为此，小学美术教师应认识到当前美术课程的基本特点，努力打造高效的美术课堂，推动小学生美术情感的发展。基于对小学美术的课程了解，提出了构建高效课堂的基本教学策略。
关键词：小学美术;高效课堂;构建策略
高效课堂是有效课堂的拓展与延伸，具体指的是教师利用较少的教学资源、耗费较少的教学时间去完成教学任务、达成教学目标并取得最大化教学效益的课堂。小学美术课程对小学生而言有一定的发展影响，通过学习美术，不仅可以培养小学生的审美情趣，还可以培养小学生的创造精神，提升小学生对生活的感情等。但是到了高年级，小学美术的抽象性和难度有所提升，教师的教学任务也迎来了巨大的挑战。在新的课程改革下，美術教师要想提升小学美术的教学效果需要先提升学生的美术兴趣，突出学生的主体地位等。本文就构建高效美术课堂的教学提出一些策略。
一、创设生动的教学情境，提升学生学习兴趣
情境教学是为学生创设生动课堂的基本教学形式，在相关的情境中，学生的主观能动性被调动起来，从而能以更好的状态投入到学习中。小学高段的美术已经具备一定的抽象性，单凭教师的讲解无法带动学生的学习积极性。为此，教师可以为学生提供一定的教学情境，让学生的兴趣高涨，提升学生的学习主动性。由于美术的色彩感较强，并且还有一定的空间感，为此，在创设美术情境中，教师可以为学生提供信息化的情境，让学生感受到美术的美感，提升学生对美术的情感，从而优化课堂效果。
例如，在教授《变脸》这部分内容时，变脸在我国的戏剧中经常出现，但是，这种艺术形式距离小学生的实际生活有一定的距离。于是，在课堂教学中，我为学生通过多媒体的形式播放了我国的变脸艺术视频，然后让学生谈谈观看后的心情。之后让学生结合自己的观看心情进行绘画。如此不仅提升了学生的学习兴趣，还为学生的创作提供了素材和想象空间，通过创设生动的教学情境，活跃了课堂的教学氛围。
二、鼓励学生尝试合作，提高课堂教学效果
新课程改革中强调和倡导学生的自主、合作与探究学习，注重学生合作交流能力的培养。小组合作教学符合新课改这一全新理念，能够促进师生、生生间的互动和交流，对课堂教学效果的优化提升有着良好的促进作用。为此，在小学美术课堂中，教师应努力为学生提供合作的机会，让学生通过合作交流、积极互动，提升学生的学习气氛，活跃学生的思维。
例如，在教授《诗配画》这部分内容时，为了提高课堂的教学效果，教师可以让学生以小组合作的形式进行学习，依据学生的综合发展状况，教师将学生分成几个小组，每个小组的学生都可以选择一首所学过的古诗，然后通过合作的形式为古诗搭配画。如此，学生在合作中先认真分析古诗的深层含义，然后结合小组讨论的最终方向进行绘画创作。期间，如果有拿不准的地方，小组与小组之间也可以进行交流和互动。在合作的学习状态下，小学生的学习兴趣十足，对绘画创作激情四射。如此不仅提升了学生的学习兴趣，还促进了学生之间的合作。
三、引导学生主动鉴赏，提升学生艺术品位
鉴赏是美术教学的重要组成部分，小学高段的学生经过几年的美术课程学习，已经具备了一定的艺术鉴赏能力，在鉴赏中可以提升学生的艺术品位，还可以促进学生情感的发展。但是高段学生的艺术鉴赏能力依然需要教师进行教学研究与促进，在实际教学中，教师要通过提供鉴赏机会的形式，让学生欣赏艺术作品，并让学生进行艺术欣赏的心声表达。在交流分享的过程中，提升学生的学习兴趣和学习审美鉴赏能力。
例如，在教授《水墨园林》这部分内容时，为了体现学生的主体地位，教师可以通过多媒体的形式为学生呈现一些水墨园林的作品，然后让学生进行作品鉴赏，并让学生表达鉴赏意见，进而增强学生的审美体验。这样一来，每个学生在自己的观点里进行不同的意见分享，课堂的气氛轻松而富有激情，不仅体现了学生的学习地位，还提升了学生对美术作品的鉴赏能力。
总之，高效课堂的构建是广大教师必须要完成的基本目标和任务，同时也是推进和深化新课程改革的必要路径。小学高段的美术课程已经具备了一定的抽象性和难度，对于小学生的考验度更大。因此，小学美术教师必须要树立全新的教育理念和教学思想，一切坚持突出学生的主体地位，坚持从学生的学情出发，在课堂中为学生创设美术情境，激发学生的学习兴趣;为学生提供合作的机会，提升学生的学习动力;引导学生参与鉴赏等策略，优化小学美术课堂教学的过程，提升小学生的艺术欣赏能力，最终顺利地构建起小学美术高效课堂。
参考文献：
[1]严春.以趣导学，因情生慧：谈小学美术高效课堂的构建[J].内蒙古教育，2018（14）：53-54.
[2]马婷婷.如何构建小学美术高效课堂[J].美术教育研究，2018（10）：167.
编辑 温雪莲
关键词：小学美术;高效课堂;构建策略
高效课堂是有效课堂的拓展与延伸，具体指的是教师利用较少的教学资源、耗费较少的教学时间去完成教学任务、达成教学目标并取得最大化教学效益的课堂。小学美术课程对小学生而言有一定的发展影响，通过学习美术，不仅可以培养小学生的审美情趣，还可以培养小学生的创造精神，提升小学生对生活的感情等。但是到了高年级，小学美术的抽象性和难度有所提升，教师的教学任务也迎来了巨大的挑战。在新的课程改革下，美術教师要想提升小学美术的教学效果需要先提升学生的美术兴趣，突出学生的主体地位等。本文就构建高效美术课堂的教学提出一些策略。
一、创设生动的教学情境，提升学生学习兴趣
情境教学是为学生创设生动课堂的基本教学形式，在相关的情境中，学生的主观能动性被调动起来，从而能以更好的状态投入到学习中。小学高段的美术已经具备一定的抽象性，单凭教师的讲解无法带动学生的学习积极性。为此，教师可以为学生提供一定的教学情境，让学生的兴趣高涨，提升学生的学习主动性。由于美术的色彩感较强，并且还有一定的空间感，为此，在创设美术情境中，教师可以为学生提供信息化的情境，让学生感受到美术的美感，提升学生对美术的情感，从而优化课堂效果。
例如，在教授《变脸》这部分内容时，变脸在我国的戏剧中经常出现，但是，这种艺术形式距离小学生的实际生活有一定的距离。于是，在课堂教学中，我为学生通过多媒体的形式播放了我国的变脸艺术视频，然后让学生谈谈观看后的心情。之后让学生结合自己的观看心情进行绘画。如此不仅提升了学生的学习兴趣，还为学生的创作提供了素材和想象空间，通过创设生动的教学情境，活跃了课堂的教学氛围。
二、鼓励学生尝试合作，提高课堂教学效果
新课程改革中强调和倡导学生的自主、合作与探究学习，注重学生合作交流能力的培养。小组合作教学符合新课改这一全新理念，能够促进师生、生生间的互动和交流，对课堂教学效果的优化提升有着良好的促进作用。为此，在小学美术课堂中，教师应努力为学生提供合作的机会，让学生通过合作交流、积极互动，提升学生的学习气氛，活跃学生的思维。
例如，在教授《诗配画》这部分内容时，为了提高课堂的教学效果，教师可以让学生以小组合作的形式进行学习，依据学生的综合发展状况，教师将学生分成几个小组，每个小组的学生都可以选择一首所学过的古诗，然后通过合作的形式为古诗搭配画。如此，学生在合作中先认真分析古诗的深层含义，然后结合小组讨论的最终方向进行绘画创作。期间，如果有拿不准的地方，小组与小组之间也可以进行交流和互动。在合作的学习状态下，小学生的学习兴趣十足，对绘画创作激情四射。如此不仅提升了学生的学习兴趣，还促进了学生之间的合作。
三、引导学生主动鉴赏，提升学生艺术品位
鉴赏是美术教学的重要组成部分，小学高段的学生经过几年的美术课程学习，已经具备了一定的艺术鉴赏能力，在鉴赏中可以提升学生的艺术品位，还可以促进学生情感的发展。但是高段学生的艺术鉴赏能力依然需要教师进行教学研究与促进，在实际教学中，教师要通过提供鉴赏机会的形式，让学生欣赏艺术作品，并让学生进行艺术欣赏的心声表达。在交流分享的过程中，提升学生的学习兴趣和学习审美鉴赏能力。
例如，在教授《水墨园林》这部分内容时，为了体现学生的主体地位，教师可以通过多媒体的形式为学生呈现一些水墨园林的作品，然后让学生进行作品鉴赏，并让学生表达鉴赏意见，进而增强学生的审美体验。这样一来，每个学生在自己的观点里进行不同的意见分享，课堂的气氛轻松而富有激情，不仅体现了学生的学习地位，还提升了学生对美术作品的鉴赏能力。
总之，高效课堂的构建是广大教师必须要完成的基本目标和任务，同时也是推进和深化新课程改革的必要路径。小学高段的美术课程已经具备了一定的抽象性和难度，对于小学生的考验度更大。因此，小学美术教师必须要树立全新的教育理念和教学思想，一切坚持突出学生的主体地位，坚持从学生的学情出发，在课堂中为学生创设美术情境，激发学生的学习兴趣;为学生提供合作的机会，提升学生的学习动力;引导学生参与鉴赏等策略，优化小学美术课堂教学的过程，提升小学生的艺术欣赏能力，最终顺利地构建起小学美术高效课堂。
参考文献：
[1]严春.以趣导学，因情生慧：谈小学美术高效课堂的构建[J].内蒙古教育，2018（14）：53-54.
[2]马婷婷.如何构建小学美术高效课堂[J].美术教育研究，2018（10）：167.
编辑 温雪莲