化学实验是培养初中生全面素质的重要环节，实验分演示实验和学生实验两部分。教师演示实验在学生学习正确规范化的操作上起示范作用，并能培养学生的观察能力、实验能力、创新意识和动手操作能力，而且还可以激发学生学习化学的兴趣，可以让学生通过鲜明、准确、生动的实物反应现象，使概念、原理易于理解、便于记忆，从而培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。所以提高化学实验教学特别是演示实验教学有重要作用，下面我就演示实验教学谈几点认识。
　　一、目的明确，充分准备，保证成功
　　课前，教师应仔细钻研教材，把握教材的体系和重点，弄清每个演示实验的目的，从中让学生学到什么，得出什么结论，要重点示范哪些操作，要培养学生哪些能力，等等。
　　对刚学化学的学生来说，上好第一课是至关重要的。做两个有趣味性的、现象明显的成功的演示实验，如“魔棒点灯”、“自制牛奶”等，既能提高学生对化学学习的兴趣，又能使他们的注意力高度集中、思维活跃，增强他们对化学学习的求知欲。所以，要求教师必须在目的明确的基础上充分准备演示实验，并确保成功。
　　二、注意示范操作规范，确保安全
　　教师在进行示范操作时，操作要规范，实验速度要适中，选用仪器要保证准确、完好无损，对可能出现的事故或不良效果的演示实验，必须掌握操作关键。要对学生进行实验安全教育，让学生学会一些常见事故的应急处理。这些都能在教学过程中对学生的具体实验操作起到潜移默化的作用，使学生在观察中养成操作规范、严肃认真、一丝不苟的科学态度。
　　三、利用电教手段，提高演示实验可见度
　　有些演示实验可见度低，后排学生往往看不清。为了使全体学生都能看到实验现象，教师则需要在课堂上巡回操作，既浪费药品，又浪费了时间。若运用投影仪将实验现象放大，则全班同学都能清楚地看到现象，效果良好。
　　四、创设问题情境，激发学生参与意识
　　如“将酒精和水以1∶1体积比配制成溶液，点燃蘸有这种溶液的手帕，熊熊火焰过后，手帕却没有被烧坏”这一实验，先让学生猜手帕会不会被烧坏，预设问题情境，然后再实验。看到现象后学生感到不解，他们会想要知道答案。让学生带着问题观察、思考，并能激发他们也想试一试的愿望。
　　五、创新实验，培养探究能力，激发学习兴趣
　　一个同学在做氢氧化钠与二氧化碳的实验时，仿照检验盐酸和氢氧化钠反应的方法，在氢氧化钠溶液中先滴加无色酚酞试液，液体变红，然后通入二氧化碳气体，发现液体红色没有退去，该同学得出氢氧化钠和二氧化碳没有反应的结论。我上课时让同学们讨论这个同学的结论是否正确？问题出在哪里？应怎样改进此实验才能得出正确结论？同学们大胆思考、讨论，有两位同学提出他们的设计思路，把实验改为：收集两塑料瓶二氧化碳气体，向其中一瓶倒入氢氧化钠溶液，另一瓶倒入水，震荡后观察现象。并让他们亲自动手实验，通过对比发现两只塑料瓶都变瘪了，只是瘪的程度不同。向二氧化碳中倒入水的瓶子变瘪的程度要小的多，应该能够证明氢氧化钠溶液与二氧化碳发生了反应。这样既增加了学生动手的机会，体验了实验的快乐，又便于及时发现问题，及时纠正问题，同时培养了学生探究问题、设计实验的能力。化学科学的形成和发展离不开实验，通过探究性实验，充分发挥了学生的自主性、创造性，主动探究自己还未认识的世界，拓宽知识面。
　　六、改进演示实验，培养创新意识
　　在演示实验教学中常有一些实验所用时间太长，或设计不合理，为提高课堂效率，使实验更加合理化，需要对这些实验进行改进。改进实验装置可由学生提供思路，教师评选；也可由教师提供几种改进方案，供学生选择出最佳方案；也可由学生分组进行改进实验，讲述原理、依据，由师生共同评价得出最合理的方案。让学生在改进实验装置的过程中，培养学生的创新意识和对知识的综合应用能力。
　　七、注重指导，取得演示实验教学最佳效果
　　要保证演示实验教学能高质量地完成，教师应由浅入深、由表及里，在教学中循循善诱，适时点拨，以便学生上好演示实验课，这样学生才能实现对演示实验的真正理解、掌握和应用，才能取得较好的教学效果。
　　可见，课堂演示实验教学是教师让学生理解化学、喜欢化学的重要方法，每位教师都应充分利用现有的条件，做好演示实验，充分发挥其应有的作用。
　　（责任编辑 罗 艳）