论文部分内容阅读
【摘要】在我国全面实施新课改之后，初中道德与法治课堂教学情况逐渐发生改变：学生们在课堂上敢于提出质疑，发表意见；教学资源多元化、手段现代化也给老师在教学过程中提供了很多便利，取得了丰盛的成果。但不难看出，依然存在一些让人担忧的问题：“传统课堂教学模式”仍然有着深刻影响，应试教育的相关论调依然存在，造成一些初中生对道德与法治学科缺乏兴趣。因此，为使初中生更好学习道德与法治这门学科，提升课堂的教学价值显得尤为重要。
【关键词】道德与法治 初中教学 教学价值
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0098-02
在初中教学这一重要阶段的教学中，教师不仅要进一步深化基础知识的教学，而且让学生在其他方面的知识方面也要有所了解和掌握，有利于学生以后全面均衡发展。在目前的初中教学中，学生的基础知识和教学思想道德方面的教育同样的重要，因而《道德与法治》这门课程安排在了初中教学中。
初中道德与法治这门课程的设立是为了培养学生行为品德、思想意识、法律素养、人格修养。在新课改的大背景下，增加了初中各科学习的要求，道德与法治学科教学的要求也随之提高，再加上初中生正处于青春期，情绪极易产生波动，易受到外界因素影响，教师需要格外注意整个教学过程。因此，合理把握教学最佳时机、积极教学相关内容、引导学生健康成长是教师需要做到的。教师应该在教学过程中不断进行探究式学习，使应试教育的不良影响得到摆脱，并且要按照新课程改革的指引来创新教学方式，形成全新的学习模式。
一、初中道德与法治课堂教学的必要性
在整个初中的教育中，道德与法治的教育有着极其重要的作用，然而在传统应试教育的持续影响作用下，一定程度上造成了教师对教育工作开展的阻碍。
在早先的初中教学中，《道德与法治》课程称为《思想品德》，被视作副科，并不受到老师和学生的重视。随着教育教学在这些年的发展进步，尤其是在当前新课程改革的背景下，学生思想道德方面的教育在初中阶段教育中得到了更多的重视，目的在于培养出品德高尚、极具修养、人格完整、心理健康及有着良好法律素养的学生。因而以《道德与法治》替代《思想品德》这门课程的名称，在课程名称上良好的体现了教学的基本内容。同时，教师要始终不断地对法治与道德教学进行深入的探索研究，以完善教育教学体系，在日常教学之中融入道德和法治意识。这就要求教师能够较为清晰地认识初中道德与法治教学，从根本上转变教学观念，并不断创新教学的方式，借此提高初中道德与法治教学的有效性，让学生真正融入进道德与法治課程的学习中，形成正面积极的影响，从而提高道德与法治教学的质量，进而使这一影响再扩散开来，在不同程度提高初中阶段所有学科的教学质量。
二、更新初中道德与法治教学的观念
在初中道德与法治教学过程中，由于传统教学观念根深蒂固，造成在新一轮新课程改革的全面开展下，学生需要更多学习“正科”的错误认知依旧存在不少教师的观念中，再一次增强语数外学科的学习。而认为道德与法治这种“副科”，只需要做到完成任务，根本无需给与足够的重视。不考虑学生德智体美全面发展的积极意义，也不考虑让学生健全法律意识，导致初中道德与法治教学的实效并不理想。
在新课改下的初中道德与法治教学中，教师要不断进行学习探索，寻找新的教学突破点，更新道德与法治教学观念，为道德与法治教学提供必要的指导。因为在很大程度上，教学观念对道德与法治相关教学方式有着影响，教学观念的更新会导致教学方式的更新。因此，在整个初中道德与法治课程的教学中，教师要能够不断的更新教学观念，并使用全新的教学观念颠覆目前的教学模式，使初中学生能够重视道德与法治方面的问题，从而树立起正确的价值观、人生观和世界观，有效的保证学生的身心健康，在一个良好的氛围中成长。同时，教师在日常教学中以平和的心态来对待每一个环节十分重要，这能够让学生在初中时期构建出比较完善的道德体系，形成基本法律体系，使学生做到遵纪守法。
三、构建高效的初中道德与法治课堂
1.有效引导学案对学生预习的作用
预习既是一种前置性学习活动，目的在于为学生做好学习准备；也是一种，目的在于让学生实现自主学习，学生可以在其中获得大量学科知识和学习经验。在初中道德与法治课堂教学过程中，指导学生进行高效预习十分必要，这样才能保证高效课堂的成功构建提。为此，教师需先在编写相应的导学学案后，让学生进行预习，使得学生能够参照导学学案来开展课前自学活动。导学学案作用在学生的预习、课堂的学习和课后的作业，是包括了要点强化和问题探索的指导性方案。学案的编写应遵循三项基本原则：学法指导原则、基础知识原则和能力提高原则，以此使之能够在课堂教学中发挥其应有的作用。当学生按照相关要求进行预习后，预习的效果需要采用适当的手段来进行检查和评价，以此在一定程度上约束学生的预习，让学生能够在独立学习同时保证学习方向的正确性，更为轻松的构建出初中道德与法治的高效课堂。
2.顺利开展学生探究式学习模式
学生才是初中道德与法治的课堂真正的主人，而教师仅仅起到一定程度上的辅助作用，有效地引导学生的学习能够使学生在学习中更加积极主动。在初中阶段道德与法治的教学过程中，教师在长时间教学后可以领悟到教学的真正含义所在：教学关键不是传授教学内容，而是有效的激励学生，以唤醒学生的学习热情，实现学生的积极主动学习。因此，教师需要有效地把握整个课堂教学过程，创造出激起学习高潮和引起学习兴趣的教学情境，让学生积极参与互动，并在互动过程中不断思考，通过不断探究体验到完整的认知过程。初中道德与法治的课堂教学是否高效，不仅要看教师是否能够有效地传授知识，还要看学生在课堂教学之中是否做到了积极主动参与，只有学生在引导下持续不断地探究，道德与法治的课堂教学才能够变得更加高效。 3.教师通过精讲点拨学生
在教师通过精讲点拨学生的过程之中，可以发挥教师的主导作用，凸显学生的主体地位，解开学生心中疑惑，有效地拓展学生的思维。教师在进行精讲过程中，教学的重点和难点需要把握好，而且学生出现的遗漏和易混的知识点、知识错误也需要把握好，重点讲解这些部分，使學生可以真正的了解并掌握教材内容。同时，教师在进行精讲的时候，一定要把握时机，让学生参与进来，这样才能最大程度上发挥精讲的效果。
4.随堂检测具体教学效果
为保证初中道德与法治课堂教学的效果，教师需要通过一系列的随堂练习来检测学生的学习情况，以便及时发现教学过程中的不足。一般教师需要选取一些基础练习题来随堂测验学生的学习情况，并且这些练习题应当具有一定的趣味性，通过几分钟的随堂测验来掌握学生具体的学习情况，找出学生不熟悉或没有掌握的知识点，然后进行再次教学，有效地巩固教学效果，得以实现高效课堂的构建。
四、重视情感教育的作用
1.培育学生的个人情感
《道德与法治》课程教材，十分注重养成学生的品德，教师要深挖教材，按照实际的学习情况进行教学，使初中生的学习效率提高。例如“成长的节拍”这一板块，其内容的设置就是为了学生能够尽快适应初中学习和生活奠定基础，通过、“学习新天地”、“发现自我”、“中学时代”等单元，使学生能学会在日常生活中如何发现、认识并肯定自我，在认识自己的过程中找到自信；让学生可以充分体验到学习和生活的快乐，快乐地学习和成长，树立起情感、态度和价值观的目标。
作为教学过程中的引导者和组织者，教师要做到尊重学生，充分认识和了解学生，借助教材上的相关内容来教育学生。例如在“少年有梦”这一节内容的教学过程中，我首先为学生搭建了一个能够自主发挥的平台，让学生说出自己的兴趣爱好、梦想和以后想做的事等，并针对学生的目标给予充分的鼓励和支持，让学生感觉到自己的想法能够被人重视，从而增强其自信心，加强了自我审视，发展了个人的情感，达到了在道德与法治方面育人的目的。
2.创设教学情境
学生的探索望和求知欲能在良好的教学情境下激发，利用该方法能使学生的思想道德素质提高。创设情境首先需要教师挖掘教材，结合学生的认知需要，结合时代特点，联系实际，层层设疑。其次，教师讲课时，必须要有感染力，内容必须具有现实性和时代性，这样，学生才会集中注意力，师生教学情境相处融洽，学生的学习热情不断提高，达到在愉快的情境下学习道德与法治课程的目的。比如在上《青春萌动》一课时，首先展示小梅的苦恼：“以前我看到男生就烦，从这学期开始，我忽然变得愿意和男生说话了，在各种活动中有男生在场才觉得有趣，总想显示自己，引起男生注意，这是怎么了，我是坏女孩吗？我很害怕。”接着提出问题，“你在成长过程中是否有过类似的苦恼”，紧扣实际，容易唤醒学生的真实情感，引导学生说出自己的真实想法，当时有三位同学说出了自己的苦恼，我首先让同学根据这些苦恼，指出了相应的解决措施，最后我给予心理疏导和总结，这样就激起了学生的兴趣，引起共鸣，从而在快乐的氛围中解决问题。
总而言之，教师要在初中道德与法治教学中尽量提高道德与法治教学的实效性，及时更新教学观念，构建更加高效的初中道德与法治课堂，把握学生情感，让道德与法治的教学朝着更高的目标迈进。
参考文献：
[1]张剑煌.道德与法制在初中思品教学中的重要性[J].考试周刊，2017，0（105）：55-55.
[2]张正林.初中道德与法制课教学中学生创新能力培养分析[J].赢未来，2017，（12）：280-280.
[3]何青.浅谈初中道德与法制教学[J].赢未来，2017，（10）：111-111.
【关键词】道德与法治 初中教学 教学价值
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0098-02
在初中教学这一重要阶段的教学中，教师不仅要进一步深化基础知识的教学，而且让学生在其他方面的知识方面也要有所了解和掌握，有利于学生以后全面均衡发展。在目前的初中教学中，学生的基础知识和教学思想道德方面的教育同样的重要，因而《道德与法治》这门课程安排在了初中教学中。
初中道德与法治这门课程的设立是为了培养学生行为品德、思想意识、法律素养、人格修养。在新课改的大背景下，增加了初中各科学习的要求，道德与法治学科教学的要求也随之提高，再加上初中生正处于青春期，情绪极易产生波动，易受到外界因素影响，教师需要格外注意整个教学过程。因此，合理把握教学最佳时机、积极教学相关内容、引导学生健康成长是教师需要做到的。教师应该在教学过程中不断进行探究式学习，使应试教育的不良影响得到摆脱，并且要按照新课程改革的指引来创新教学方式，形成全新的学习模式。
一、初中道德与法治课堂教学的必要性
在整个初中的教育中，道德与法治的教育有着极其重要的作用，然而在传统应试教育的持续影响作用下，一定程度上造成了教师对教育工作开展的阻碍。
在早先的初中教学中，《道德与法治》课程称为《思想品德》，被视作副科，并不受到老师和学生的重视。随着教育教学在这些年的发展进步，尤其是在当前新课程改革的背景下，学生思想道德方面的教育在初中阶段教育中得到了更多的重视，目的在于培养出品德高尚、极具修养、人格完整、心理健康及有着良好法律素养的学生。因而以《道德与法治》替代《思想品德》这门课程的名称，在课程名称上良好的体现了教学的基本内容。同时，教师要始终不断地对法治与道德教学进行深入的探索研究，以完善教育教学体系，在日常教学之中融入道德和法治意识。这就要求教师能够较为清晰地认识初中道德与法治教学，从根本上转变教学观念，并不断创新教学的方式，借此提高初中道德与法治教学的有效性，让学生真正融入进道德与法治課程的学习中，形成正面积极的影响，从而提高道德与法治教学的质量，进而使这一影响再扩散开来，在不同程度提高初中阶段所有学科的教学质量。
二、更新初中道德与法治教学的观念
在初中道德与法治教学过程中，由于传统教学观念根深蒂固，造成在新一轮新课程改革的全面开展下，学生需要更多学习“正科”的错误认知依旧存在不少教师的观念中，再一次增强语数外学科的学习。而认为道德与法治这种“副科”，只需要做到完成任务，根本无需给与足够的重视。不考虑学生德智体美全面发展的积极意义，也不考虑让学生健全法律意识，导致初中道德与法治教学的实效并不理想。
在新课改下的初中道德与法治教学中，教师要不断进行学习探索，寻找新的教学突破点，更新道德与法治教学观念，为道德与法治教学提供必要的指导。因为在很大程度上，教学观念对道德与法治相关教学方式有着影响，教学观念的更新会导致教学方式的更新。因此，在整个初中道德与法治课程的教学中，教师要能够不断的更新教学观念，并使用全新的教学观念颠覆目前的教学模式，使初中学生能够重视道德与法治方面的问题，从而树立起正确的价值观、人生观和世界观，有效的保证学生的身心健康，在一个良好的氛围中成长。同时，教师在日常教学中以平和的心态来对待每一个环节十分重要，这能够让学生在初中时期构建出比较完善的道德体系，形成基本法律体系，使学生做到遵纪守法。
三、构建高效的初中道德与法治课堂
1.有效引导学案对学生预习的作用
预习既是一种前置性学习活动，目的在于为学生做好学习准备；也是一种，目的在于让学生实现自主学习，学生可以在其中获得大量学科知识和学习经验。在初中道德与法治课堂教学过程中，指导学生进行高效预习十分必要，这样才能保证高效课堂的成功构建提。为此，教师需先在编写相应的导学学案后，让学生进行预习，使得学生能够参照导学学案来开展课前自学活动。导学学案作用在学生的预习、课堂的学习和课后的作业，是包括了要点强化和问题探索的指导性方案。学案的编写应遵循三项基本原则：学法指导原则、基础知识原则和能力提高原则，以此使之能够在课堂教学中发挥其应有的作用。当学生按照相关要求进行预习后，预习的效果需要采用适当的手段来进行检查和评价，以此在一定程度上约束学生的预习，让学生能够在独立学习同时保证学习方向的正确性，更为轻松的构建出初中道德与法治的高效课堂。
2.顺利开展学生探究式学习模式
学生才是初中道德与法治的课堂真正的主人，而教师仅仅起到一定程度上的辅助作用，有效地引导学生的学习能够使学生在学习中更加积极主动。在初中阶段道德与法治的教学过程中，教师在长时间教学后可以领悟到教学的真正含义所在：教学关键不是传授教学内容，而是有效的激励学生，以唤醒学生的学习热情，实现学生的积极主动学习。因此，教师需要有效地把握整个课堂教学过程，创造出激起学习高潮和引起学习兴趣的教学情境，让学生积极参与互动，并在互动过程中不断思考，通过不断探究体验到完整的认知过程。初中道德与法治的课堂教学是否高效，不仅要看教师是否能够有效地传授知识，还要看学生在课堂教学之中是否做到了积极主动参与，只有学生在引导下持续不断地探究，道德与法治的课堂教学才能够变得更加高效。 3.教师通过精讲点拨学生
在教师通过精讲点拨学生的过程之中，可以发挥教师的主导作用，凸显学生的主体地位，解开学生心中疑惑，有效地拓展学生的思维。教师在进行精讲过程中，教学的重点和难点需要把握好，而且学生出现的遗漏和易混的知识点、知识错误也需要把握好，重点讲解这些部分，使學生可以真正的了解并掌握教材内容。同时，教师在进行精讲的时候，一定要把握时机，让学生参与进来，这样才能最大程度上发挥精讲的效果。
4.随堂检测具体教学效果
为保证初中道德与法治课堂教学的效果，教师需要通过一系列的随堂练习来检测学生的学习情况，以便及时发现教学过程中的不足。一般教师需要选取一些基础练习题来随堂测验学生的学习情况，并且这些练习题应当具有一定的趣味性，通过几分钟的随堂测验来掌握学生具体的学习情况，找出学生不熟悉或没有掌握的知识点，然后进行再次教学，有效地巩固教学效果，得以实现高效课堂的构建。
四、重视情感教育的作用
1.培育学生的个人情感
《道德与法治》课程教材，十分注重养成学生的品德，教师要深挖教材，按照实际的学习情况进行教学，使初中生的学习效率提高。例如“成长的节拍”这一板块，其内容的设置就是为了学生能够尽快适应初中学习和生活奠定基础，通过、“学习新天地”、“发现自我”、“中学时代”等单元，使学生能学会在日常生活中如何发现、认识并肯定自我，在认识自己的过程中找到自信；让学生可以充分体验到学习和生活的快乐，快乐地学习和成长，树立起情感、态度和价值观的目标。
作为教学过程中的引导者和组织者，教师要做到尊重学生，充分认识和了解学生，借助教材上的相关内容来教育学生。例如在“少年有梦”这一节内容的教学过程中，我首先为学生搭建了一个能够自主发挥的平台，让学生说出自己的兴趣爱好、梦想和以后想做的事等，并针对学生的目标给予充分的鼓励和支持，让学生感觉到自己的想法能够被人重视，从而增强其自信心，加强了自我审视，发展了个人的情感，达到了在道德与法治方面育人的目的。
2.创设教学情境
学生的探索望和求知欲能在良好的教学情境下激发，利用该方法能使学生的思想道德素质提高。创设情境首先需要教师挖掘教材，结合学生的认知需要，结合时代特点，联系实际，层层设疑。其次，教师讲课时，必须要有感染力，内容必须具有现实性和时代性，这样，学生才会集中注意力，师生教学情境相处融洽，学生的学习热情不断提高，达到在愉快的情境下学习道德与法治课程的目的。比如在上《青春萌动》一课时，首先展示小梅的苦恼：“以前我看到男生就烦，从这学期开始，我忽然变得愿意和男生说话了，在各种活动中有男生在场才觉得有趣，总想显示自己，引起男生注意，这是怎么了，我是坏女孩吗？我很害怕。”接着提出问题，“你在成长过程中是否有过类似的苦恼”，紧扣实际，容易唤醒学生的真实情感，引导学生说出自己的真实想法，当时有三位同学说出了自己的苦恼，我首先让同学根据这些苦恼，指出了相应的解决措施，最后我给予心理疏导和总结，这样就激起了学生的兴趣，引起共鸣，从而在快乐的氛围中解决问题。
总而言之，教师要在初中道德与法治教学中尽量提高道德与法治教学的实效性，及时更新教学观念，构建更加高效的初中道德与法治课堂，把握学生情感，让道德与法治的教学朝着更高的目标迈进。
参考文献：
[1]张剑煌.道德与法制在初中思品教学中的重要性[J].考试周刊，2017，0（105）：55-55.
[2]张正林.初中道德与法制课教学中学生创新能力培养分析[J].赢未来，2017，（12）：280-280.
[3]何青.浅谈初中道德与法制教学[J].赢未来，2017，（10）：111-111.