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英语教学的目的在于促进学生听说读写综合技能的发展，在这其中读写能力是一种综合性的英语素质。读写教学始终是小学英语教学的薄弱环节，这是因为英语阅读以及英语写作都要求学生具备综合性的语言运用技能，但是小学生还缺乏完善的读写能力，不能够有效借助自己所学的知识来解决读写学习当中的突出问题。针对这一情况，小学英语教师必须科学合理地调整教学侧重点，不再一味的将重点放在听说这两个方面的教学上，而是要贯彻以读促写理念，要注重将以读促学理念渗透到英语教学当中，并在这一理念的指导之下对英语教学策略进行革新，创新读写教学，助力学生读写综合能力的提升。
1. 把握话题核心，推进读写教学
英语写作能力是当前小学生尤为缺乏的一项语言技能，这使得他们在英语写作学习当中提不起兴趣，也不能够有效把握正确的学习方向，不仅仅影响到学生学习质量，还让英语教学质量得不到保障。小学生往往缺乏对事物的认知，缺少丰富的生活阅历和生活经验，而学生的这些不足会让学生的写作效果得不到有效提升。针对这一情况，小学英语教师要认真分析当前英语教学当中存在的不足，强化对学生的思维以及能力点拨，增强学生对现实生活当中事物的理解和把握能力，丰富学生对生活与事物的认知。特别是要注重将教材当中的话题作为中心，积极推动以读促写教学模式的落实，让学生可以从模仿逐步过渡到灵活应用，增强学生的写作信心，为学生写作能力的发展奠定坚实基础。例如，在教学“My Friends”时，教师可以先让学生先对教材内容进行认真阅读和细致品位，使得学生能够初步理解“friend and friendship”。
在此基础之上，教师可以指导学生以朋友为话题进行写作，也就是让学生和自己的生活实际相联系，描述自己的朋友和与朋友之间深厚的友谊。这样的方式能够极大程度上调动学生写作兴趣，而且因为让学生在写作当中描述的是与自己关系亲密的朋友，是自己身边的人，所以在描述其优缺点内容时会更加的具体和全面。话题可谓是写作的重要要素，趣味性的话题能够让学生获得更好的灵感，引发学生无穷无尽的想象力以及联想力，从而增强学生的写作质量，充分发挥以读促写模式的应用价值。
2. 拓宽阅读渠道，培养写作兴趣
阅读是获取英语语言信息的重要渠道，通过广泛的阅读英语篇章能够让学生积累大量的英语词汇、句型、语法知识、写作手法、写作素材、写作技巧等，这些都是学生在英语写作当中必不可少的财富，能够有效促进学生写作质量的提高。与此同时，英语阅读还能够激发学生的写作兴趣，消除学生对英语写作的抵触情绪，让学生可以感受到运用英语语言进行思想情感表达的乐趣和重要意义。针对这一情况，小学英语教师要将以读促写理念落实到教育教学活动当中，注重拓宽学生的阅读渠道，培养学生写作兴趣，促使学生写出高质量的英语文章。第一，教师可以为学生留足充分的阅读时间，指导学生利用晨读、课间时间和课外时间等阅读英语文章。学生阅读的英语材料可以是经典英语美文，可以是演讲稿，还可以是英语故事等，因为只有扩大了学生的阅读面，才能够让学生获得更加全面多元的英语知识，为他们的写作打下基础。第二，教师在引导学生正式写作前，可以为学生提供相应的范围，锻炼学生阅读能力的同时，让学生从中获得灵感，激发学生的自主创作兴趣，实现以读促写的目的。
3. 延长读写课时，落实以读促写
就当前的小学英语教学而言，教师往往将阅读和写作教学分隔开来，先是将教材作为核心开展阅读教学，在单元学习结束之后再让学生进行英语写作。这样的模式在实际应用当中显示出了明显的不足，这样的分离教学模式难以发挥阅读对写作的促进作用，会极大程度上制约学生写作能力的提升，影响到学生以读促写习惯的养成。阅读和写作是一个不可分割的整体，将二者进行有效结合能够有效拓宽学生的英语思维，让学生在写作当中拥有更多的灵感与借鉴，同时还可以降低学生的写作难度，帮助学生树立学习信心。对此，英语教师可以从拓展课时着手，为学生专门设置读写结合的综合课程内容，通过教师的启发引导让学生自觉地将写作和阅读结合起来。例如，教师要求学生以“My Holiday” 为话题进行英语写作，可以先指导学生阅读教材当中具有相关主题的文本，或者是为学生搜集课外阅读材料，让学生可以初步掌握应该选用怎样的思路和方法来描述自己的假期，让学生在阅读当中总结写作方法，确定写作思路。在阅读完成之后，教师在鼓励学生动笔写作可以极大程度上缩短写作时间，提高写作效率与质量。
以读促写理念下的小学英语教学必须要对传统教学策略进行改革，改变过去单一注重学生某一英语技能训练的模式，进一步扩展教学内容，实现以讀促写和读写结合，帮助学生突破写作方面的难题，锻炼学生的综合英语技能，逐步完善学生的英语综合素质。教师需要将以读促写理念渗透在整个教学过程中，激发学生写作兴趣，落实以读促写，进一步完善英语教学策略。
（作者单位：山东省惠民县魏集镇中心小学）
1. 把握话题核心，推进读写教学
英语写作能力是当前小学生尤为缺乏的一项语言技能，这使得他们在英语写作学习当中提不起兴趣，也不能够有效把握正确的学习方向，不仅仅影响到学生学习质量，还让英语教学质量得不到保障。小学生往往缺乏对事物的认知，缺少丰富的生活阅历和生活经验，而学生的这些不足会让学生的写作效果得不到有效提升。针对这一情况，小学英语教师要认真分析当前英语教学当中存在的不足，强化对学生的思维以及能力点拨，增强学生对现实生活当中事物的理解和把握能力，丰富学生对生活与事物的认知。特别是要注重将教材当中的话题作为中心，积极推动以读促写教学模式的落实，让学生可以从模仿逐步过渡到灵活应用，增强学生的写作信心，为学生写作能力的发展奠定坚实基础。例如，在教学“My Friends”时，教师可以先让学生先对教材内容进行认真阅读和细致品位，使得学生能够初步理解“friend and friendship”。
在此基础之上，教师可以指导学生以朋友为话题进行写作，也就是让学生和自己的生活实际相联系，描述自己的朋友和与朋友之间深厚的友谊。这样的方式能够极大程度上调动学生写作兴趣，而且因为让学生在写作当中描述的是与自己关系亲密的朋友，是自己身边的人，所以在描述其优缺点内容时会更加的具体和全面。话题可谓是写作的重要要素，趣味性的话题能够让学生获得更好的灵感，引发学生无穷无尽的想象力以及联想力，从而增强学生的写作质量，充分发挥以读促写模式的应用价值。
2. 拓宽阅读渠道，培养写作兴趣
阅读是获取英语语言信息的重要渠道，通过广泛的阅读英语篇章能够让学生积累大量的英语词汇、句型、语法知识、写作手法、写作素材、写作技巧等，这些都是学生在英语写作当中必不可少的财富，能够有效促进学生写作质量的提高。与此同时，英语阅读还能够激发学生的写作兴趣，消除学生对英语写作的抵触情绪，让学生可以感受到运用英语语言进行思想情感表达的乐趣和重要意义。针对这一情况，小学英语教师要将以读促写理念落实到教育教学活动当中，注重拓宽学生的阅读渠道，培养学生写作兴趣，促使学生写出高质量的英语文章。第一，教师可以为学生留足充分的阅读时间，指导学生利用晨读、课间时间和课外时间等阅读英语文章。学生阅读的英语材料可以是经典英语美文，可以是演讲稿，还可以是英语故事等，因为只有扩大了学生的阅读面，才能够让学生获得更加全面多元的英语知识，为他们的写作打下基础。第二，教师在引导学生正式写作前，可以为学生提供相应的范围，锻炼学生阅读能力的同时，让学生从中获得灵感，激发学生的自主创作兴趣，实现以读促写的目的。
3. 延长读写课时，落实以读促写
就当前的小学英语教学而言，教师往往将阅读和写作教学分隔开来，先是将教材作为核心开展阅读教学，在单元学习结束之后再让学生进行英语写作。这样的模式在实际应用当中显示出了明显的不足，这样的分离教学模式难以发挥阅读对写作的促进作用，会极大程度上制约学生写作能力的提升，影响到学生以读促写习惯的养成。阅读和写作是一个不可分割的整体，将二者进行有效结合能够有效拓宽学生的英语思维，让学生在写作当中拥有更多的灵感与借鉴，同时还可以降低学生的写作难度，帮助学生树立学习信心。对此，英语教师可以从拓展课时着手，为学生专门设置读写结合的综合课程内容，通过教师的启发引导让学生自觉地将写作和阅读结合起来。例如，教师要求学生以“My Holiday” 为话题进行英语写作，可以先指导学生阅读教材当中具有相关主题的文本，或者是为学生搜集课外阅读材料，让学生可以初步掌握应该选用怎样的思路和方法来描述自己的假期，让学生在阅读当中总结写作方法，确定写作思路。在阅读完成之后，教师在鼓励学生动笔写作可以极大程度上缩短写作时间，提高写作效率与质量。
以读促写理念下的小学英语教学必须要对传统教学策略进行改革，改变过去单一注重学生某一英语技能训练的模式，进一步扩展教学内容，实现以讀促写和读写结合，帮助学生突破写作方面的难题，锻炼学生的综合英语技能，逐步完善学生的英语综合素质。教师需要将以读促写理念渗透在整个教学过程中，激发学生写作兴趣，落实以读促写，进一步完善英语教学策略。
（作者单位：山东省惠民县魏集镇中心小学）