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摘 要：物理教师必须对物理教学进行改革与创新，通过激发学生学习的兴趣，创设有效学习情境，创新课堂教学模式，积极应用试验教学，提高物理教学的有效性，培养学生的思维能力。
关键词：初中物理；有效性；创新模式；学习情境；试验
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）08-0082-01
随着新课程改革的推行，教师教学效果的好坏与学生学习的态度、方法、能力水平有很大关系。尤其在初中物理课堂，传统教学理念及模式已无法适应物理教学，不能再只是对理论知识进行一味的灌输。为提高物理教学的有效性，物理教师务必采取一系列行之有效的措施，来促进初中物理教学质量快速提高。
一、激发学生学习的兴趣
在初中物理教材中，设置了很多实验让老师进行演示，而这些实验的演示对教学有很大的促进作用，可以激发学生的学习兴趣，有利于提高课堂效率，提高物理教学的有效性。例如：教师在讲解“大气压强”时，可以以魔术方式做一个瓶吞蛋的实验，这种方式不仅可以集中学生注意力，激发学生兴趣，还能促进学生学习效率的不断提高。准备一个煮熟去壳的鸡蛋和一个广口瓶，瓶口直径须大于鸡蛋，鸡蛋不能从瓶口滑落。在实验开展过程中，教师利用语言引导学生：如果不能将鸡蛋用手挤压进入瓶子，那么还有其他什么方法呢？这时，学生会开动脑筋，踊跃发言。为了激发学生的积极性，教师不宜对学生的猜测予以立刻评价。当学生发言完毕后，教师开始“魔术表演”：将热水倒入瓶中，再轻柔地摇晃瓶子，然后将水倒出来，再将鸡蛋放到瓶口处，并引导学生：请同学们见证这神奇的一刻。此时，教学气氛会达到一个顶峰，学生屏息凝神，看到鸡蛋被瓶口一点点吞入。这时，教师便可以真正地实施课堂教学了。在此前提下，再讲解“大气压强”的原理和相关知识，学生能更好地掌握，课堂效率由此得到提升。
二、创设有效学习情境
学习情境能激发学生的学习积极性，提升学生的探索意识，加快学生对课堂知识的吸收，实现高效课堂的建设。情境的创设应贴近学生实际生活，将生产及生活中的实际例子应用到教学中。例如：超市买米处是利用自动称米机进行称量的，顾客觉得容器中米落下时会产生一个向下的冲力，会影响机器的正确读数，造成读数偏高。超市负责人解释说机器会在达到客户指定的读数后立即停止，实质上空中还留有多余的一点米，顾客其实是赚到的。双方都觉得自己对，那么到底谁的说法是正确的呢？将这类与生活息息相关的例子运用到教学中，能极大激起学生的兴趣，有利于培养学生的抽象逻辑思维能力。在整个教学过程中，教师积极营造学习情境，不仅能提高学生的学习热情，还能提高学习质量。
三、创新课堂教学模式
物理学科本身具有一定的复杂性，难以使学生产生足够的兴趣。为了解决这一问题，教师可以灵活运用多种教学模式。例如：多媒体教学模式，可以帮助学生更深层次地理解知识，可以实现物理教学的情景教学，降低学生对问题理解的难度，提升学生学习积极性，使学生更好地学习抽象概念。例如，放一个小球在长75cm的直筒中，称得筒与球一共重4千克，对直筒施加一个恒力，大小为21牛，方向竖直向下，使直筒做向下的垂直运动，0.5秒后小球刚好从筒口出来，请算出小球的质量（取g=10m/s2），这个题目初看很难理解。为了方便学生理解，教师可以利用多媒体动画演示整个运行过程，这样学生就能很快地理解题目意思，然后由运动学公式得出L=h1-h2，然后将其代入数据解得：a=16m/s2 。同时，由于筒受到重力（M-m）g和向下作用力F，据牛顿定律：F （M-m）g=（M-m）a，便能很快得出题目的答案。
四、积极应用试验教学
将试验教学应用到物理课堂，不仅能促进学生对物理理论知识的理解，还能不断提高学生的观察力。学生的思维提升后，对教师教授的课堂知识能够更快地掌握，对高效课堂的创建有重要推动作用。例如：教师在讲述“浮力”时，为了使学生充分理解浮力相关知识，可以将试验教学应用其中。在试验前，教师应做好充分的物品准备：塑料瓶、乒乓球、水。先将塑料瓶底部剪开，并将瓶盖取下来，倒放在桌子上，再将乒乓球放在瓶中，然后设置问题：“同学们，接下来，老师要往里面倒水了，你们猜一猜乒乓球会不会浮起来？”学生的学习热情顿时高涨起来，注意力集中在老师的手上。老师将水倒入瓶中，球并未浮起来，学生感到不可思议。为了鼓励学生继续探索，教师继续引导：“如果把瓶盖盖上，情况会不会有所不同？”一个学生盖上瓶盖后，将乒乓球放置其中，往里倒水，这时球立刻浮了上来，同学们纷纷表示非常神奇。教师引导：“同学们想知道这是为什么吗？那么就让我们开始今天的学习。”通过试验，激发了学生的学习积极性，营造了良好的教学氛围。
五、结束语
物理学科本身就是一门试验性学科，要想创建高效课堂，就必须激发学生学习的兴趣，创设有效学习情境，创新教学模式，将试验教学应用其中，使枯燥的理论知识变得生动有趣。让学生从中感受学习物理的乐趣，提高学生的实践操作能力，加深学生对物理知识的理解，提高学生物理学习质量，促进高效课堂的形成，推动我国教育事业的发展。
参考文献：
[1]李华.提高初中物理教学有效性的方法[J].吉林省教育学院学报，2012（06）.
[2]周春红.提高农村初中物理课堂教学有效性的探讨[J].玉溪师范學院学报，2013（08）.
关键词：初中物理；有效性；创新模式；学习情境；试验
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）08-0082-01
随着新课程改革的推行，教师教学效果的好坏与学生学习的态度、方法、能力水平有很大关系。尤其在初中物理课堂，传统教学理念及模式已无法适应物理教学，不能再只是对理论知识进行一味的灌输。为提高物理教学的有效性，物理教师务必采取一系列行之有效的措施，来促进初中物理教学质量快速提高。
一、激发学生学习的兴趣
在初中物理教材中，设置了很多实验让老师进行演示，而这些实验的演示对教学有很大的促进作用，可以激发学生的学习兴趣，有利于提高课堂效率，提高物理教学的有效性。例如：教师在讲解“大气压强”时，可以以魔术方式做一个瓶吞蛋的实验，这种方式不仅可以集中学生注意力，激发学生兴趣，还能促进学生学习效率的不断提高。准备一个煮熟去壳的鸡蛋和一个广口瓶，瓶口直径须大于鸡蛋，鸡蛋不能从瓶口滑落。在实验开展过程中，教师利用语言引导学生：如果不能将鸡蛋用手挤压进入瓶子，那么还有其他什么方法呢？这时，学生会开动脑筋，踊跃发言。为了激发学生的积极性，教师不宜对学生的猜测予以立刻评价。当学生发言完毕后，教师开始“魔术表演”：将热水倒入瓶中，再轻柔地摇晃瓶子，然后将水倒出来，再将鸡蛋放到瓶口处，并引导学生：请同学们见证这神奇的一刻。此时，教学气氛会达到一个顶峰，学生屏息凝神，看到鸡蛋被瓶口一点点吞入。这时，教师便可以真正地实施课堂教学了。在此前提下，再讲解“大气压强”的原理和相关知识，学生能更好地掌握，课堂效率由此得到提升。
二、创设有效学习情境
学习情境能激发学生的学习积极性，提升学生的探索意识，加快学生对课堂知识的吸收，实现高效课堂的建设。情境的创设应贴近学生实际生活，将生产及生活中的实际例子应用到教学中。例如：超市买米处是利用自动称米机进行称量的，顾客觉得容器中米落下时会产生一个向下的冲力，会影响机器的正确读数，造成读数偏高。超市负责人解释说机器会在达到客户指定的读数后立即停止，实质上空中还留有多余的一点米，顾客其实是赚到的。双方都觉得自己对，那么到底谁的说法是正确的呢？将这类与生活息息相关的例子运用到教学中，能极大激起学生的兴趣，有利于培养学生的抽象逻辑思维能力。在整个教学过程中，教师积极营造学习情境，不仅能提高学生的学习热情，还能提高学习质量。
三、创新课堂教学模式
物理学科本身具有一定的复杂性，难以使学生产生足够的兴趣。为了解决这一问题，教师可以灵活运用多种教学模式。例如：多媒体教学模式，可以帮助学生更深层次地理解知识，可以实现物理教学的情景教学，降低学生对问题理解的难度，提升学生学习积极性，使学生更好地学习抽象概念。例如，放一个小球在长75cm的直筒中，称得筒与球一共重4千克，对直筒施加一个恒力，大小为21牛，方向竖直向下，使直筒做向下的垂直运动，0.5秒后小球刚好从筒口出来，请算出小球的质量（取g=10m/s2），这个题目初看很难理解。为了方便学生理解，教师可以利用多媒体动画演示整个运行过程，这样学生就能很快地理解题目意思，然后由运动学公式得出L=h1-h2，然后将其代入数据解得：a=16m/s2 。同时，由于筒受到重力（M-m）g和向下作用力F，据牛顿定律：F （M-m）g=（M-m）a，便能很快得出题目的答案。
四、积极应用试验教学
将试验教学应用到物理课堂，不仅能促进学生对物理理论知识的理解，还能不断提高学生的观察力。学生的思维提升后，对教师教授的课堂知识能够更快地掌握，对高效课堂的创建有重要推动作用。例如：教师在讲述“浮力”时，为了使学生充分理解浮力相关知识，可以将试验教学应用其中。在试验前，教师应做好充分的物品准备：塑料瓶、乒乓球、水。先将塑料瓶底部剪开，并将瓶盖取下来，倒放在桌子上，再将乒乓球放在瓶中，然后设置问题：“同学们，接下来，老师要往里面倒水了，你们猜一猜乒乓球会不会浮起来？”学生的学习热情顿时高涨起来，注意力集中在老师的手上。老师将水倒入瓶中，球并未浮起来，学生感到不可思议。为了鼓励学生继续探索，教师继续引导：“如果把瓶盖盖上，情况会不会有所不同？”一个学生盖上瓶盖后，将乒乓球放置其中，往里倒水，这时球立刻浮了上来，同学们纷纷表示非常神奇。教师引导：“同学们想知道这是为什么吗？那么就让我们开始今天的学习。”通过试验，激发了学生的学习积极性，营造了良好的教学氛围。
五、结束语
物理学科本身就是一门试验性学科，要想创建高效课堂，就必须激发学生学习的兴趣，创设有效学习情境，创新教学模式，将试验教学应用其中，使枯燥的理论知识变得生动有趣。让学生从中感受学习物理的乐趣，提高学生的实践操作能力，加深学生对物理知识的理解，提高学生物理学习质量，促进高效课堂的形成，推动我国教育事业的发展。
参考文献：
[1]李华.提高初中物理教学有效性的方法[J].吉林省教育学院学报，2012（06）.
[2]周春红.提高农村初中物理课堂教学有效性的探讨[J].玉溪师范學院学报，2013（08）.