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《普通高中英语课程标准》指出：“高中英语教学要着重培养学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重培养学生用英语思维和表达的能力。”近几年的高考英语试题也加大了阅读量，越来越注重对学生深层次阅读理解能力的考查，这是对英语课程标准要求的体现。
一、当前英语阅读教学的现状分析
1.在传统的以教师为中心、课文为中心的教育观念支配下，教师研究的是教法，而忽略了学法的研究。即使在教育改革的今天，许多人往往还只是注重研究如何“教”。有些教师辛辛苦苦备课，认认真真上课，语法规则一条条，课文讲解一句句，课后练习一堆堆，教师付出了大量的时间和精力，结果收效甚微。
2.目前我国中学生英语阅读中最大的障碍为词汇和句法的障碍。从学生在每次考试中单项填空、完形填空和书面表达部分的得分可以看出，很多学生的词汇和语法知识仍不够扎实，还存在较多的问题。表现在阅读理解上，对文章的语意理解方面也有一定的障碍。
3.学生几乎天天要上英语课，课上的感受直接影响他们学习的积极性。平淡无奇、呆板乏味、一成不变的教学方法会压抑和窒息学生的学习兴趣。传统的英语教学将语言当做知识来传授，教师手持课本，站在讲台前，板着面孔讲解，学生则静坐听讲、跟读和回答。课堂以教师为中心，学生处于被动的地位，难以进入语言学习之“门”。
4.不良阅读习惯制约阅读效果。边看边读是影响学生阅读速度的重要因素之一，学生普遍有边看边读的不良习惯。教师和学生都知道朗读的重要性，却忽视了其消极的一面，如果一个学生看什么都要“念”，那么他的读速就永远得不到提高。边看边读容易使人感到疲劳，由于大脑负担加重，有效阅读时间必然会缩短，有碍于对文章的整体理解。长此以往，既降低阅读速度，也影响阅读理解能力。
二、新理念下有效提高英语阅读质量的路径
1.培养和激发学生学习英语的动机
建构主义学习的特征之一是积极地学习。换句话说，建构性学习是由内在认知驱动的学习（intrinsically motivated learning）。这种内驱力表现为学习者渴望、理解和掌握知识以及陈述与解决问题的倾向。
如在讲“科学与自然相对”这一课内容时，教师可提出如下问题：①Have you heard of cloning ? ②What do you know about cloning? ③ What do you think of the new kind of technology? Does it have advantages or disadvantages?在讲“笑对你有益”这一课内容时，我又提出了如下问题：①Do you like laughing? ②Who is your favourite comedian? Why do you like him or her?③ Why do people like funny things?这些难易程度不同的问题由学习成绩有差异的不同学生来回答，通过这样的教学，使全体同学积极地参与到课堂教学活动中去，激发学生学习英语的兴趣。
2.充分利用课文教学，对学生进行阅读训练，帮助学生合理运用阅读策略,掌握阅读技能
首先，重视课堂交际，发挥真实情景的作用。在高中英语教学中，课堂教学仍是英语教学的主阵地，教师应用英语授课，这样既培养学生的听说能力，又帮助学生用英语来思维，最终达到听、说能力的提高。
其次，听说训练必须有机融入教学全过程。 教师是英语学习的主导者，应当从指导思想和组织教学两个方面重视高中生听说能力的训练和培养，同时要抓好以下几个知识环节：
（1）认真做好教学准备；
（2）精心组织课堂教学。教师在45分钟内应充分利用各种手段，通过朗读、对话、提问、听录音、观看录像等来创造英语听说环境，强化听说效果，同时应在教学中坚持听说形式多样，因人、因事、因物、因班制宜，确保高质量听说能力的综合提高；
（3）发挥科学评价的作用。对于学生正确的发言、流畅的表达及合理的思考过程，教师应给予充分肯定。常用的评价用语有：Good!Very good! Excellent! Well done! That’s great! Wonderful! You are very clever.You have a good memory.I’m very satisfied with you pronunciation and intonation.I’m very proud of you.此时的评价应该简洁，具有激励性，但也不能过度使用夸张的词汇，造成教师的评价与实际不相符合。
3.利用多种课外活动形式进行阅读练习，培养学生的英语能力
（1）“英语角”活动。首先，教师要讲明该活动的方法、好处，然后组织英语爱好者参加。在办公室、在操场、在教室、在校园一角等或带他们到校外真实的语言环境中，让他们用英语会话。内容有：复习并活用礼貌语、介绍语、借物语等，谈论时间、天气、个人情况、家庭情况、朋友情况等。
（2）英语广播。校广播用英语播新闻、出通知、讲故事、朗诵、绕口令等。不仅能让英语之声在校园回荡，激起一层层学英语、记英语的浪花，而且也使学生之间产生无形的比、学、赶、超的竞争意识。
（3）演出。利用节假日用英语演出，学生们常常高兴得手舞足蹈，笑得合不拢嘴，因演出有唱有跳、有说有笑、有静有动，而且还有用英语表演节目的新鲜味、新奇感呢！让学生乐在其中，留连忘返！
（4）自觉说英语。号召学生在没有老师的情况下也要自觉讲英语，如在教室、在走廊、在操场、在寝室等场所主动用已学过的英语与师生对话。
（5）各种比赛。进行各种形式的英语比赛。如：朗诵、唱歌、讲故事、演小品、演讲等。
一、当前英语阅读教学的现状分析
1.在传统的以教师为中心、课文为中心的教育观念支配下，教师研究的是教法，而忽略了学法的研究。即使在教育改革的今天，许多人往往还只是注重研究如何“教”。有些教师辛辛苦苦备课，认认真真上课，语法规则一条条，课文讲解一句句，课后练习一堆堆，教师付出了大量的时间和精力，结果收效甚微。
2.目前我国中学生英语阅读中最大的障碍为词汇和句法的障碍。从学生在每次考试中单项填空、完形填空和书面表达部分的得分可以看出，很多学生的词汇和语法知识仍不够扎实，还存在较多的问题。表现在阅读理解上，对文章的语意理解方面也有一定的障碍。
3.学生几乎天天要上英语课，课上的感受直接影响他们学习的积极性。平淡无奇、呆板乏味、一成不变的教学方法会压抑和窒息学生的学习兴趣。传统的英语教学将语言当做知识来传授，教师手持课本，站在讲台前，板着面孔讲解，学生则静坐听讲、跟读和回答。课堂以教师为中心，学生处于被动的地位，难以进入语言学习之“门”。
4.不良阅读习惯制约阅读效果。边看边读是影响学生阅读速度的重要因素之一，学生普遍有边看边读的不良习惯。教师和学生都知道朗读的重要性，却忽视了其消极的一面，如果一个学生看什么都要“念”，那么他的读速就永远得不到提高。边看边读容易使人感到疲劳，由于大脑负担加重，有效阅读时间必然会缩短，有碍于对文章的整体理解。长此以往，既降低阅读速度，也影响阅读理解能力。
二、新理念下有效提高英语阅读质量的路径
1.培养和激发学生学习英语的动机
建构主义学习的特征之一是积极地学习。换句话说，建构性学习是由内在认知驱动的学习（intrinsically motivated learning）。这种内驱力表现为学习者渴望、理解和掌握知识以及陈述与解决问题的倾向。
如在讲“科学与自然相对”这一课内容时，教师可提出如下问题：①Have you heard of cloning ? ②What do you know about cloning? ③ What do you think of the new kind of technology? Does it have advantages or disadvantages?在讲“笑对你有益”这一课内容时，我又提出了如下问题：①Do you like laughing? ②Who is your favourite comedian? Why do you like him or her?③ Why do people like funny things?这些难易程度不同的问题由学习成绩有差异的不同学生来回答，通过这样的教学，使全体同学积极地参与到课堂教学活动中去，激发学生学习英语的兴趣。
2.充分利用课文教学，对学生进行阅读训练，帮助学生合理运用阅读策略,掌握阅读技能
首先，重视课堂交际，发挥真实情景的作用。在高中英语教学中，课堂教学仍是英语教学的主阵地，教师应用英语授课，这样既培养学生的听说能力，又帮助学生用英语来思维，最终达到听、说能力的提高。
其次，听说训练必须有机融入教学全过程。 教师是英语学习的主导者，应当从指导思想和组织教学两个方面重视高中生听说能力的训练和培养，同时要抓好以下几个知识环节：
（1）认真做好教学准备；
（2）精心组织课堂教学。教师在45分钟内应充分利用各种手段，通过朗读、对话、提问、听录音、观看录像等来创造英语听说环境，强化听说效果，同时应在教学中坚持听说形式多样，因人、因事、因物、因班制宜，确保高质量听说能力的综合提高；
（3）发挥科学评价的作用。对于学生正确的发言、流畅的表达及合理的思考过程，教师应给予充分肯定。常用的评价用语有：Good!Very good! Excellent! Well done! That’s great! Wonderful! You are very clever.You have a good memory.I’m very satisfied with you pronunciation and intonation.I’m very proud of you.此时的评价应该简洁，具有激励性，但也不能过度使用夸张的词汇，造成教师的评价与实际不相符合。
3.利用多种课外活动形式进行阅读练习，培养学生的英语能力
（1）“英语角”活动。首先，教师要讲明该活动的方法、好处，然后组织英语爱好者参加。在办公室、在操场、在教室、在校园一角等或带他们到校外真实的语言环境中，让他们用英语会话。内容有：复习并活用礼貌语、介绍语、借物语等，谈论时间、天气、个人情况、家庭情况、朋友情况等。
（2）英语广播。校广播用英语播新闻、出通知、讲故事、朗诵、绕口令等。不仅能让英语之声在校园回荡，激起一层层学英语、记英语的浪花，而且也使学生之间产生无形的比、学、赶、超的竞争意识。
（3）演出。利用节假日用英语演出，学生们常常高兴得手舞足蹈，笑得合不拢嘴，因演出有唱有跳、有说有笑、有静有动，而且还有用英语表演节目的新鲜味、新奇感呢！让学生乐在其中，留连忘返！
（4）自觉说英语。号召学生在没有老师的情况下也要自觉讲英语，如在教室、在走廊、在操场、在寝室等场所主动用已学过的英语与师生对话。
（5）各种比赛。进行各种形式的英语比赛。如：朗诵、唱歌、讲故事、演小品、演讲等。