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【摘要】英语教师在培养学生为交际运用英语的活动中，应该采取多种切实可行的方法，激发学生的直接兴趣和间接兴趣，使他们对学习产生热切的向往，只有这样，才能充分发挥学生的主体作用，也只有这样，才能有效地提高学习效益和学习质量。
【关键词】英语教学 兴趣 学习
英语学习在现代的社会环境中，是一项很有吸引力的活动，可作为一名从事英语教学的工作者，我却经常听到有的学生抱怨：“我最讨厌英语”，“我不愿意学英语。”这些话多少让我们看出了学生心里存在的一种厌恶情绪，那么究竟是什么造成了他们目前的这种心理状态呢？原因应该有很多，不过我觉得最根本的还是学生对英语学习缺乏兴趣。
兴趣应该是指一个人积极探究活动和认识事物的倾向性。拉托勒斯曾在语文教学中做过实验，他将高中生按照智能和兴趣分为两组：一为智能组，一为兴趣组。智能组学生的平均智商为120，但对于语文的阅读和写作不感兴趣；兴趣组学生的平均智商为107，但是很喜欢阅读与写作。两组学生都必修阅读和写作课程，到学期结束时，两组同学接受同样的测验，总成绩比较，兴趣组远比智能组好。
这虽然只是在语文活动中的一个实验，却真实地反映出了目前在各门学科的教学中都存在的一个规律—— “学习兴趣是学习活动最直接最活跃的动力。” 甚至有时它还能弥补智力发展的不足。因此，我们的英语教学中也应注重学生兴趣的培养。那么我们又该怎样激发学生的学习兴趣呢？
培养学生的直接兴趣。教师饶有风趣的讲解，新颖的事例，组织学生进行探索活动等等，都是激发兴趣的有效方法。具体地说：
1.利用实物、形象的语言、模型、图片、图表和电化教学手段，创造英语情景。英语情景的创造，能够让学生投入到真切的语言环境中去，从而丰富他们的直接经验和感性认识，获得鲜明的表象，为顺利地学习理性知识奠定基础。比如初中英语入门阶段的单词教学，就可以將不同的实物带到课堂上，展示给学生，让他们在一种很轻松的环境中进行理解记忆。这种方法生动活泼，有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力。再比如Go for it！ 七年级英语上册第一单元是初步接触与人见面的交际用语，倘若让学生死记硬背句子，大多数人感到乏味，但是如果将句子编排起来，组成一个小的短幕剧，由学生分别担任同的角色，其结果又会怎样呢？在教学中，我分别对104班和105班进行实验。在104班采取传统的教学方法，教师讲，学生听，然后布置对话背诵任务：在105班采取创设情景的方法，将教师放在次要位置，完全由学生自己分别扮演对话中的人物。在这堂课里，全班同学都动了起来，每个人都有开口讲话的机会，就连平时不爱说话的同学也踊跃地参加了。在课程结束后，通过检查两个班的背诵情况，我发现104班同学背诵困难而且人数不多，而105班学生大部分都能流利地把对话背下来。这个例子说明：学习语言是要在适当的语言环境中进行的。同时，它也给英语教师做了一点提示，就是“外语教学中，充分利用自然情景或模拟真实生活情景是很有必要的。”
2.合理地利用简笔画，对学习内容传神达意。例如Go for it！ 七年级英语上册第二单元教学学习用品和日常生活用品，可以利用简笔画将这些物品展示在黑板上，这样能让学生一目了然，对自己要学习的东西有一个大概地了解，而后联系所学的知识，独立将画中情形讲述出来。这样不仅调动了学生智力活动的积极性，还能不断引导他们生动地通过思维去理解教材，在理解的基础上进行意义识记，去发现和掌握知识。
3.在教学中穿插游戏。游戏作为课堂教学的辅助手段，只要适当运用，会起到必要的补充作用。例如Go for it！ 七年级英语上册第一单元有一个游戏叫“Memory name”，学生实践证明，在教师讲解课程中，穿插这个游戏，能够让学生有多种感官参与认知，从而增强识记效果，提高学习效率。
但是，我们也应该看到，只有直接兴趣是远远不够的，直接兴趣虽然能吸引学生的注意，可它只是一种短暂的兴趣，要使学生在长期的学习活动中始终保持积极向上的心态，就必须注意引导学生将这种较短暂的兴趣转化为一种较为长久的特殊兴趣，因此，培养学生直接兴趣的同时，还应培养他们的间接兴趣。
所谓间接兴趣，它是指学生对活动结果的兴趣，它的产生不是由于某种事物过程本身的激发，而是意识到它的后果有着重要意义.在英语学习中，学生最初的间接兴趣不过表现为希望得到教师的表扬，博得教师的好感，以后随着年龄的增长以及认识的加深，便会逐渐升华为一种理想，这时他们的学习过程也就很自然地成为实现理想所进行的奋斗过程。
学生良好的习惯形成过程也可以说是学生身心不断成熟的过程，因为在这个过程中，学生的思想已随认识的不断加深有了大的转变，或者说已进入了一个新的阶段，这就是我们在前面提到的第二个阶段。在这个阶段中，由于学生已具备了一定的自制能力，教师便可以结合社会形势，对学生适当灌输学习英语对祖国建设和改革开放的重要性。再者，此时的学生已开始关心自己的命运和前途，他们势必会深刻地认识到学习英语的重要性，从而全身心地投入到紧张的学习中去，而这时，他们的间接兴趣就可以说已基本形成了，甚至已转化为稳定的内部动机。
总之，教学是一项长期艰辛的劳动，英语教学更是一个不断探索和积累的过程，我国古代教育家曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。英语教师在培养学生为交际运用英语的活动中，应该采取多种切实可行的方法，激发学生的直接兴趣和间接兴趣，使他们对学习产生热切的向往，只有这样，才能充分发挥学生的主体作用，也只有这样，才能有效地提高学习效益和学习质量。
【关键词】英语教学 兴趣 学习
英语学习在现代的社会环境中，是一项很有吸引力的活动，可作为一名从事英语教学的工作者，我却经常听到有的学生抱怨：“我最讨厌英语”，“我不愿意学英语。”这些话多少让我们看出了学生心里存在的一种厌恶情绪，那么究竟是什么造成了他们目前的这种心理状态呢？原因应该有很多，不过我觉得最根本的还是学生对英语学习缺乏兴趣。
兴趣应该是指一个人积极探究活动和认识事物的倾向性。拉托勒斯曾在语文教学中做过实验，他将高中生按照智能和兴趣分为两组：一为智能组，一为兴趣组。智能组学生的平均智商为120，但对于语文的阅读和写作不感兴趣；兴趣组学生的平均智商为107，但是很喜欢阅读与写作。两组学生都必修阅读和写作课程，到学期结束时，两组同学接受同样的测验，总成绩比较，兴趣组远比智能组好。
这虽然只是在语文活动中的一个实验，却真实地反映出了目前在各门学科的教学中都存在的一个规律—— “学习兴趣是学习活动最直接最活跃的动力。” 甚至有时它还能弥补智力发展的不足。因此，我们的英语教学中也应注重学生兴趣的培养。那么我们又该怎样激发学生的学习兴趣呢？
培养学生的直接兴趣。教师饶有风趣的讲解，新颖的事例，组织学生进行探索活动等等，都是激发兴趣的有效方法。具体地说：
1.利用实物、形象的语言、模型、图片、图表和电化教学手段，创造英语情景。英语情景的创造，能够让学生投入到真切的语言环境中去，从而丰富他们的直接经验和感性认识，获得鲜明的表象，为顺利地学习理性知识奠定基础。比如初中英语入门阶段的单词教学，就可以將不同的实物带到课堂上，展示给学生，让他们在一种很轻松的环境中进行理解记忆。这种方法生动活泼，有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力。再比如Go for it！ 七年级英语上册第一单元是初步接触与人见面的交际用语，倘若让学生死记硬背句子，大多数人感到乏味，但是如果将句子编排起来，组成一个小的短幕剧，由学生分别担任同的角色，其结果又会怎样呢？在教学中，我分别对104班和105班进行实验。在104班采取传统的教学方法，教师讲，学生听，然后布置对话背诵任务：在105班采取创设情景的方法，将教师放在次要位置，完全由学生自己分别扮演对话中的人物。在这堂课里，全班同学都动了起来，每个人都有开口讲话的机会，就连平时不爱说话的同学也踊跃地参加了。在课程结束后，通过检查两个班的背诵情况，我发现104班同学背诵困难而且人数不多，而105班学生大部分都能流利地把对话背下来。这个例子说明：学习语言是要在适当的语言环境中进行的。同时，它也给英语教师做了一点提示，就是“外语教学中，充分利用自然情景或模拟真实生活情景是很有必要的。”
2.合理地利用简笔画，对学习内容传神达意。例如Go for it！ 七年级英语上册第二单元教学学习用品和日常生活用品，可以利用简笔画将这些物品展示在黑板上，这样能让学生一目了然，对自己要学习的东西有一个大概地了解，而后联系所学的知识，独立将画中情形讲述出来。这样不仅调动了学生智力活动的积极性，还能不断引导他们生动地通过思维去理解教材，在理解的基础上进行意义识记，去发现和掌握知识。
3.在教学中穿插游戏。游戏作为课堂教学的辅助手段，只要适当运用，会起到必要的补充作用。例如Go for it！ 七年级英语上册第一单元有一个游戏叫“Memory name”，学生实践证明，在教师讲解课程中，穿插这个游戏，能够让学生有多种感官参与认知，从而增强识记效果，提高学习效率。
但是，我们也应该看到，只有直接兴趣是远远不够的，直接兴趣虽然能吸引学生的注意，可它只是一种短暂的兴趣，要使学生在长期的学习活动中始终保持积极向上的心态，就必须注意引导学生将这种较短暂的兴趣转化为一种较为长久的特殊兴趣，因此，培养学生直接兴趣的同时，还应培养他们的间接兴趣。
所谓间接兴趣，它是指学生对活动结果的兴趣，它的产生不是由于某种事物过程本身的激发，而是意识到它的后果有着重要意义.在英语学习中，学生最初的间接兴趣不过表现为希望得到教师的表扬，博得教师的好感，以后随着年龄的增长以及认识的加深，便会逐渐升华为一种理想，这时他们的学习过程也就很自然地成为实现理想所进行的奋斗过程。
学生良好的习惯形成过程也可以说是学生身心不断成熟的过程，因为在这个过程中，学生的思想已随认识的不断加深有了大的转变，或者说已进入了一个新的阶段，这就是我们在前面提到的第二个阶段。在这个阶段中，由于学生已具备了一定的自制能力，教师便可以结合社会形势，对学生适当灌输学习英语对祖国建设和改革开放的重要性。再者，此时的学生已开始关心自己的命运和前途，他们势必会深刻地认识到学习英语的重要性，从而全身心地投入到紧张的学习中去，而这时，他们的间接兴趣就可以说已基本形成了，甚至已转化为稳定的内部动机。
总之，教学是一项长期艰辛的劳动，英语教学更是一个不断探索和积累的过程，我国古代教育家曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。英语教师在培养学生为交际运用英语的活动中，应该采取多种切实可行的方法，激发学生的直接兴趣和间接兴趣，使他们对学习产生热切的向往，只有这样，才能充分发挥学生的主体作用，也只有这样，才能有效地提高学习效益和学习质量。