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【摘 要】本文围绕新课改以来学生遇到的词汇问题，分析了词汇教学的重要性以及初中生在词汇学习过程中存在的问题。研究了词汇教学的方法，解决了词汇死记硬背学习效率低的问题。
【关键词】初中英语 词汇教学
一、词汇教学的重要性
词汇教学是英语教学的重要组成部分。教学质量的好坏，单词掌握的多少，直接影响到学生语言能力的发展和运用。词汇学习是英语学习过程中的一个有机组成部分，掌握一定量的词汇是学好英语的基础。
然而对于初中学生来说，他们在学习英语的过程中，抱怨最多的是词汇难记易忘。或者看上去懂了的词汇却仍然读错、拼错、看错或用错。直接影响到学生外语能力的发展和运用，所以利用记忆规律，科学地进行词汇教学，提高学生的单词记忆能力，防止遗忘，是一项十分重要的任务。
二、中学生词汇学习存在问题分析
（一）学习方法不当。
学生死记硬背，不能通过读音和字母的关系来记忆单词。刚学习时，内容少，词汇简单，尚能应付，随着年级增高，内容深化，学生感到词汇记忆已成为学习英语的最大障碍。
（二）学生学习词汇时存在心理障碍。
学生觉得词汇学习枯燥无味，形成越不想学越不会的恶性循环。此外，学生喜欢用汉语的释义来规范英语词汇，这都对英语词汇学习起阻碍干扰作用。
（三）学生不及时复习巩固已学过的词汇。
一个单词当时记得很牢，可时间久了，就像你搁的一件物品，总也不擦拭、不整理，时间久了，你都想不起来它放哪了。按时及时复习单词是十分必要的，而学生往往忽略了这一点。
三、解决问题的对策
（一）要理解记忆。
记忆主要包括识记、保持、再认和回忆。而识记是整个记忆过程的开始和前提。识记得越巩固，保持得就越持久，回忆就越容易。要使识记能保持较长时间直至牢记不忘。除了学生自己必须勤学苦练外，教师在传授知识的同时要注意培养学生坚持不懈、持之以恒的毅力和根据记忆心理的基本规律来提高学生的外语记忆能力。而在外语记忆过程中，理解记忆可以提高外语单词学习当时的记忆效果，又可以增强保持和回忆。能使学生对外语单词的记忆明显高于机械记忆的学生。其原理为理解记忆就是学生对学习资料进行分析综合并与过去已掌握的知识和经验发生融会的过程。从而把新知识运用多种方式在头脑中形成深深的烙印，纳入牢固的记忆系统。而机械记忆在大脑皮层留下的烙印是孤立的，肤浅的。所以很容易抹去。因而在词汇教学中要运用理解记忆的方法来培养学生良好的记忆习惯。
（二）消除学生学习的心理障碍，创设和谐的英语课堂气氛。社会语言学和心理学认为，语言的学习和使用是一个心理过程。语言信息的处理不仅与人的大脑思维密切相关，而且也与语言之外的其他一些知识和因素与语言知识和技能之间相辅相成，相互渗透。这就需要教师在教学时，要创设良好的课堂气氛 。良好的学习状态可以融洽师生感情，充分调动学生学习的的主动性和积极性。使他们情绪进入最佳状态，从而增强记忆的持久性。
（三）研究词汇学习方法。词汇的记忆应在理解的基础上进行。虽然中学生记忆力强，可以记住不理解的材料，但这种记忆时间短，有实验证明，理解的语言材料重复五次比不理解的语言材料重复百次记忆效果更佳。理解识记是提高英语词汇记忆的前提。初中英语教学平均每节课要涉及到9个左右的新单词，而且在课文中重现率不是很高，这就要求我们讲授单词要讲究方法。好的学习方法可以使我们学习起来事半功倍。
四、学习方法探究
（一）教授新词的方法。
词汇教学的心理认识过程在于把词汇的音、形、义有机的结合到一起。使词汇，意义和用法建立联系。并能在语言与交际活动中灵活运用。因为词汇的音、形、义是不可分割的统一体。掌握了音，也就会形。掌握了意义及词性也就能掌握词的基本用法。这样由此构成的句子就好理解，好掌握多了。因此在词汇教学过程中，绝不能脱离词义及词性而孤立地去拼写。
1、利用字母和字母的组合拼读规则。利用语音连成一串。要十分 重视单词读音和拼音之间的关系。促使学生留下音和形的信息。达到凡符合读音规则的词，不看音标，见形能读，听音能写 。
如：教make 一词时，就让学生回忆已学过的词，让他们很快说出take，wake，lake，late，date等。又如：教学单词fall 时，可以联系all，ball，wall，small 等等。
再如：教学write，buy，weather，hear，know，sun，sea，steal等词时，就分别联系他们同音异义词，right，by，weather，hear，know，sun，see，steal等。
掌握单词的拼写形式，音、形、义相结合，过好单词拼写关。曾有实验表明，要使词汇保持较长时间记忆，记忆单词要做到眼睛看着，耳朵听着，手里写着，即眼、耳、口、手、脑并用，将單词的音、形、义相结合。
2、直观教学法
爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的老师。”斯波斯克认为“外语学习动机包括三方面内容：对待学习外语的速度，学这种语言的愿望，为学习这种语言而付出的努力。教师呈现的东西能吸引学生的注意力，让他们产生兴趣，那他们对待外语的态度是积极的，心中渴望学会这种语言。
（1）利用实物介绍新词汇或用多媒体图片进行直观教学。
（2）连锁类推方式，第一类，是有规律的单词。如学生已经学过car 在学习hard， far 这些词时，教师可让学生先听然后试着写。
第二类是规律性的由字母组合构成的词汇。这些词要根据发音规律进行教学。
（3）利用反义词、对应词由此及彼。
（4）利用前后缀、有关职业、学习用品、月份、周日、四季、方向、交通工具、服装、人体等等分类，都可以指导学生归纳成条条块块。
（二）对于旧词的复习
遗忘是绝对的。要想不遗忘，就必须进行强化训练。词汇复习要做到目的明确，有针对性地对所学材料进行再分析、再加工。如何做到这些呢？
1、 利用替换词，提高单词的重现率。
2、 运用口语，提高单词的重现率。
3、 根据词汇本身的特点和相互间的联系，多角度复习。
4、 采取多种方式，激发兴趣。
5、 强化听、说、读、写，广泛运用英语词汇。
实践证明，对词汇及时进行复习，是巩固所学知识的有效方法之一。
总之，词汇教学是英语教学的一个重要环节，词汇教学搞上去了，英语教学才有提高。
【关键词】初中英语 词汇教学
一、词汇教学的重要性
词汇教学是英语教学的重要组成部分。教学质量的好坏，单词掌握的多少，直接影响到学生语言能力的发展和运用。词汇学习是英语学习过程中的一个有机组成部分，掌握一定量的词汇是学好英语的基础。
然而对于初中学生来说，他们在学习英语的过程中，抱怨最多的是词汇难记易忘。或者看上去懂了的词汇却仍然读错、拼错、看错或用错。直接影响到学生外语能力的发展和运用，所以利用记忆规律，科学地进行词汇教学，提高学生的单词记忆能力，防止遗忘，是一项十分重要的任务。
二、中学生词汇学习存在问题分析
（一）学习方法不当。
学生死记硬背，不能通过读音和字母的关系来记忆单词。刚学习时，内容少，词汇简单，尚能应付，随着年级增高，内容深化，学生感到词汇记忆已成为学习英语的最大障碍。
（二）学生学习词汇时存在心理障碍。
学生觉得词汇学习枯燥无味，形成越不想学越不会的恶性循环。此外，学生喜欢用汉语的释义来规范英语词汇，这都对英语词汇学习起阻碍干扰作用。
（三）学生不及时复习巩固已学过的词汇。
一个单词当时记得很牢，可时间久了，就像你搁的一件物品，总也不擦拭、不整理，时间久了，你都想不起来它放哪了。按时及时复习单词是十分必要的，而学生往往忽略了这一点。
三、解决问题的对策
（一）要理解记忆。
记忆主要包括识记、保持、再认和回忆。而识记是整个记忆过程的开始和前提。识记得越巩固，保持得就越持久，回忆就越容易。要使识记能保持较长时间直至牢记不忘。除了学生自己必须勤学苦练外，教师在传授知识的同时要注意培养学生坚持不懈、持之以恒的毅力和根据记忆心理的基本规律来提高学生的外语记忆能力。而在外语记忆过程中，理解记忆可以提高外语单词学习当时的记忆效果，又可以增强保持和回忆。能使学生对外语单词的记忆明显高于机械记忆的学生。其原理为理解记忆就是学生对学习资料进行分析综合并与过去已掌握的知识和经验发生融会的过程。从而把新知识运用多种方式在头脑中形成深深的烙印，纳入牢固的记忆系统。而机械记忆在大脑皮层留下的烙印是孤立的，肤浅的。所以很容易抹去。因而在词汇教学中要运用理解记忆的方法来培养学生良好的记忆习惯。
（二）消除学生学习的心理障碍，创设和谐的英语课堂气氛。社会语言学和心理学认为，语言的学习和使用是一个心理过程。语言信息的处理不仅与人的大脑思维密切相关，而且也与语言之外的其他一些知识和因素与语言知识和技能之间相辅相成，相互渗透。这就需要教师在教学时，要创设良好的课堂气氛 。良好的学习状态可以融洽师生感情，充分调动学生学习的的主动性和积极性。使他们情绪进入最佳状态，从而增强记忆的持久性。
（三）研究词汇学习方法。词汇的记忆应在理解的基础上进行。虽然中学生记忆力强，可以记住不理解的材料，但这种记忆时间短，有实验证明，理解的语言材料重复五次比不理解的语言材料重复百次记忆效果更佳。理解识记是提高英语词汇记忆的前提。初中英语教学平均每节课要涉及到9个左右的新单词，而且在课文中重现率不是很高，这就要求我们讲授单词要讲究方法。好的学习方法可以使我们学习起来事半功倍。
四、学习方法探究
（一）教授新词的方法。
词汇教学的心理认识过程在于把词汇的音、形、义有机的结合到一起。使词汇，意义和用法建立联系。并能在语言与交际活动中灵活运用。因为词汇的音、形、义是不可分割的统一体。掌握了音，也就会形。掌握了意义及词性也就能掌握词的基本用法。这样由此构成的句子就好理解，好掌握多了。因此在词汇教学过程中，绝不能脱离词义及词性而孤立地去拼写。
1、利用字母和字母的组合拼读规则。利用语音连成一串。要十分 重视单词读音和拼音之间的关系。促使学生留下音和形的信息。达到凡符合读音规则的词，不看音标，见形能读，听音能写 。
如：教make 一词时，就让学生回忆已学过的词，让他们很快说出take，wake，lake，late，date等。又如：教学单词fall 时，可以联系all，ball，wall，small 等等。
再如：教学write，buy，weather，hear，know，sun，sea，steal等词时，就分别联系他们同音异义词，right，by，weather，hear，know，sun，see，steal等。
掌握单词的拼写形式，音、形、义相结合，过好单词拼写关。曾有实验表明，要使词汇保持较长时间记忆，记忆单词要做到眼睛看着，耳朵听着，手里写着，即眼、耳、口、手、脑并用，将單词的音、形、义相结合。
2、直观教学法
爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的老师。”斯波斯克认为“外语学习动机包括三方面内容：对待学习外语的速度，学这种语言的愿望，为学习这种语言而付出的努力。教师呈现的东西能吸引学生的注意力，让他们产生兴趣，那他们对待外语的态度是积极的，心中渴望学会这种语言。
（1）利用实物介绍新词汇或用多媒体图片进行直观教学。
（2）连锁类推方式，第一类，是有规律的单词。如学生已经学过car 在学习hard， far 这些词时，教师可让学生先听然后试着写。
第二类是规律性的由字母组合构成的词汇。这些词要根据发音规律进行教学。
（3）利用反义词、对应词由此及彼。
（4）利用前后缀、有关职业、学习用品、月份、周日、四季、方向、交通工具、服装、人体等等分类，都可以指导学生归纳成条条块块。
（二）对于旧词的复习
遗忘是绝对的。要想不遗忘，就必须进行强化训练。词汇复习要做到目的明确，有针对性地对所学材料进行再分析、再加工。如何做到这些呢？
1、 利用替换词，提高单词的重现率。
2、 运用口语，提高单词的重现率。
3、 根据词汇本身的特点和相互间的联系，多角度复习。
4、 采取多种方式，激发兴趣。
5、 强化听、说、读、写，广泛运用英语词汇。
实践证明，对词汇及时进行复习，是巩固所学知识的有效方法之一。
总之，词汇教学是英语教学的一个重要环节，词汇教学搞上去了，英语教学才有提高。