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摘 要：英语作为高考阶段的必考科目，在高中阶段备受教师，学生和家长三方的关注。本文首先对微课和发展课堂教学模式的概念进行了详细的阐述，随后从两个角度入手，重点分析了基于微课的翻转课堂模式在高中英语教学当中的应用措施。建议坚持以学生为中心的教育原则，并充分利用信息化手段，实现因材施教。
关键词：高中英语;微课;翻转课堂;因材施教;个性化
现阶段在倡导素质教育的情况之下，如果我们还是采取传统的英语教学办法的话，未免显得过于落后，而应当积极地去探求一种全新的英语教学策略。笔者认为，基于微课的翻转课堂模式更加能够吸引学生的注意力，更能适应高考紧张的教学氛围，更能够充分地发挥英语教学的优势所在。因此在本文的探讨中，重点围绕此展开论述。
一、基于“微课”的翻转课堂模式
1.微课
如果从字面意义来看的话，微课的重点就在于这个微字。这指的是通过碎片化的时间和教师的科学手段，将一堂45分钟的英语课程分割开来，将其划分为多个模块，并且融入更多的多媒体信息技术手段，遵循学生的认知规律和学习习惯，尽可能地实现数字化教学，并且以延伸拓宽教学知识点为主要目的。
2.翻转课堂
翻转课堂是近些年才提出的一种新型的教学模式，主要是令学生的积极性被充分地调动起来，真正地使得学生成为课堂学习的主人。通过翻转课堂的教学模式，希望更多的学生能够在家庭环境下进行复习、预习等工作，从而节省出大量的宝贵课堂时间，给予学生和老师更多的互动和交流机会。当学生在预习结束以后，能够带着问题回归到课堂当中，以问题的形式和老师进行沟通交流，实现了答疑解惑，保证了学生英语知识的充分运用。这种课堂教学模式更加能够适应素质化，教育的发展也更加具有高效性。
二、基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用措施
1.坚持以学生为中心的教育原则
著名的教育学家杜威在其实用主义的教育理论当中，就已经提出了坚持以学生为中心的教育原则，而后我国著名的教育学家陶行知又将这一理论逐渐地进行探究，打造出一套更加适合中国国情的教育理论。因此，在现阶段，我们想要基于微课开展翻转课堂的教学模式，打造更加适合中国学生的高中英语课堂，那么同样需要坚持以学生为中心的教育原则。笔者认为，在传统的英语课堂当中，教师采取传统的模式，以绝对权威的压力进行施教。这样一来就难以激发学生的学习兴趣，以教师为中心的课堂模式一旦形成，极容易使得学生产生逆反心理和厌学情绪，造成他们的学习积极性和英语兴趣难以被发挥出来，因此，现阶段，笔者建议需要从学生主体地位的提升方面着手，来打造“微课”性质的翻转课堂模式。在这方面，我们可以利用问题导入的教学方法，通过抛出一个个问题，让学生通过自主思考、自主探究，利用课前和在家庭的业余时间，对这篇课文进行预习，带着问题去研究英语课文当中的重难点知识。这种极具目的性的预习工作更加高效。
以《English around the word》为例，这篇课文被收录于人教版高一上册的英语教材当中，以第二单元的形式展示在同学们的眼前。在进行前期预习工作的时候，教师可以首先提出这几个问题：“同学们，接下来我们将要学习《English around the word》这一单元的知识，根据教材当中的内容，我们能够发现有哪些国家是说英语的呢？那么同学们还知不知道，除了课本上提到的国家以外，还有没有一些国家同样也是以英语作为主要语言的呢？另外，有没有一些国家是不以英语为主要语言的呢？请大家利用自己手头的多媒体设备和计算机网络进行资料的搜集，找出答案，并以简报的方式展示出来。”
2.充分利用信息化手段实现因材施教
作业对于学生的学习来说能够起到不同的作用。难易适当的作业可以激发学生的学习兴趣，使得他们能够以更加自信的状态去迎接未来的英语知识;反之，则会对学生的积极性产生一定程度的打击，迫使他们做出一些逆反行为，使得英语课堂的效率逐渐降低。以《healthy eating》这篇课文为例，教师可以在前期备课的过程当中，以flash动画和图文结合的方式，将这篇课文当中的重难点单词和短语、语法知识等制作出来，汇总成为一个视频。同样也可以将课后作业和拓展训练等内容制作成一个个独立的视频主题。而学生则可以根据自身的认知水平、学习情况和学习兴趣来有区别地選择这些视频，完成重难点知识的学习，甚至是进行拓展知识点的了解。在以作业为主题的视频当中，教师更要坚持因材施教的原则，尽可能地根据班级内学生的学习层次和英语知识掌握水平，划分出不同的作业档次，个性化地布置相应的作业。学生在观看作业主题的视频的时候，就可以根据自己的学习水平和英语能力来自主选择不同的英语作业，这也是遵循维果茨基最近发展区的理念的。
结束语：
总而言之，基于微课的翻转课堂教学模式，想要真正地在高中英语课堂中推行起来，那么还需要教师、家长以及学生三方的共同努力。而这恰恰也是符合素质教育目标的，能够真正地激发学生的英语学习兴趣，培养他们良好的情感态度，促使他们由被动学习转变为主动学习，以积极昂扬自信的心态去迎接未来的高考和大学学习生活。
参考文献：
[1]杨丽.基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用初探[J/OL].英语广场，2019（06）：154-155[2019-06-30].https：//doi.org/10.16723/j.cnki.yygc.2019.06.083.
[2]武玉文.探究式学习在高中英语阅读教学中的应用[J/OL].英语广场，2019（06）：155-156[2019-06-30].https：//doi.org/10.16723/ j.cnki.yygc.2019.06.084.
[3]秦婕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用[J].农家参谋，2019（11）：236+246.
关键词：高中英语;微课;翻转课堂;因材施教;个性化
现阶段在倡导素质教育的情况之下，如果我们还是采取传统的英语教学办法的话，未免显得过于落后，而应当积极地去探求一种全新的英语教学策略。笔者认为，基于微课的翻转课堂模式更加能够吸引学生的注意力，更能适应高考紧张的教学氛围，更能够充分地发挥英语教学的优势所在。因此在本文的探讨中，重点围绕此展开论述。
一、基于“微课”的翻转课堂模式
1.微课
如果从字面意义来看的话，微课的重点就在于这个微字。这指的是通过碎片化的时间和教师的科学手段，将一堂45分钟的英语课程分割开来，将其划分为多个模块，并且融入更多的多媒体信息技术手段，遵循学生的认知规律和学习习惯，尽可能地实现数字化教学，并且以延伸拓宽教学知识点为主要目的。
2.翻转课堂
翻转课堂是近些年才提出的一种新型的教学模式，主要是令学生的积极性被充分地调动起来，真正地使得学生成为课堂学习的主人。通过翻转课堂的教学模式，希望更多的学生能够在家庭环境下进行复习、预习等工作，从而节省出大量的宝贵课堂时间，给予学生和老师更多的互动和交流机会。当学生在预习结束以后，能够带着问题回归到课堂当中，以问题的形式和老师进行沟通交流，实现了答疑解惑，保证了学生英语知识的充分运用。这种课堂教学模式更加能够适应素质化，教育的发展也更加具有高效性。
二、基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用措施
1.坚持以学生为中心的教育原则
著名的教育学家杜威在其实用主义的教育理论当中，就已经提出了坚持以学生为中心的教育原则，而后我国著名的教育学家陶行知又将这一理论逐渐地进行探究，打造出一套更加适合中国国情的教育理论。因此，在现阶段，我们想要基于微课开展翻转课堂的教学模式，打造更加适合中国学生的高中英语课堂，那么同样需要坚持以学生为中心的教育原则。笔者认为，在传统的英语课堂当中，教师采取传统的模式，以绝对权威的压力进行施教。这样一来就难以激发学生的学习兴趣，以教师为中心的课堂模式一旦形成，极容易使得学生产生逆反心理和厌学情绪，造成他们的学习积极性和英语兴趣难以被发挥出来，因此，现阶段，笔者建议需要从学生主体地位的提升方面着手，来打造“微课”性质的翻转课堂模式。在这方面，我们可以利用问题导入的教学方法，通过抛出一个个问题，让学生通过自主思考、自主探究，利用课前和在家庭的业余时间，对这篇课文进行预习，带着问题去研究英语课文当中的重难点知识。这种极具目的性的预习工作更加高效。
以《English around the word》为例，这篇课文被收录于人教版高一上册的英语教材当中，以第二单元的形式展示在同学们的眼前。在进行前期预习工作的时候，教师可以首先提出这几个问题：“同学们，接下来我们将要学习《English around the word》这一单元的知识，根据教材当中的内容，我们能够发现有哪些国家是说英语的呢？那么同学们还知不知道，除了课本上提到的国家以外，还有没有一些国家同样也是以英语作为主要语言的呢？另外，有没有一些国家是不以英语为主要语言的呢？请大家利用自己手头的多媒体设备和计算机网络进行资料的搜集，找出答案，并以简报的方式展示出来。”
2.充分利用信息化手段实现因材施教
作业对于学生的学习来说能够起到不同的作用。难易适当的作业可以激发学生的学习兴趣，使得他们能够以更加自信的状态去迎接未来的英语知识;反之，则会对学生的积极性产生一定程度的打击，迫使他们做出一些逆反行为，使得英语课堂的效率逐渐降低。以《healthy eating》这篇课文为例，教师可以在前期备课的过程当中，以flash动画和图文结合的方式，将这篇课文当中的重难点单词和短语、语法知识等制作出来，汇总成为一个视频。同样也可以将课后作业和拓展训练等内容制作成一个个独立的视频主题。而学生则可以根据自身的认知水平、学习情况和学习兴趣来有区别地選择这些视频，完成重难点知识的学习，甚至是进行拓展知识点的了解。在以作业为主题的视频当中，教师更要坚持因材施教的原则，尽可能地根据班级内学生的学习层次和英语知识掌握水平，划分出不同的作业档次，个性化地布置相应的作业。学生在观看作业主题的视频的时候，就可以根据自己的学习水平和英语能力来自主选择不同的英语作业，这也是遵循维果茨基最近发展区的理念的。
结束语：
总而言之，基于微课的翻转课堂教学模式，想要真正地在高中英语课堂中推行起来，那么还需要教师、家长以及学生三方的共同努力。而这恰恰也是符合素质教育目标的，能够真正地激发学生的英语学习兴趣，培养他们良好的情感态度，促使他们由被动学习转变为主动学习，以积极昂扬自信的心态去迎接未来的高考和大学学习生活。
参考文献：
[1]杨丽.基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用初探[J/OL].英语广场，2019（06）：154-155[2019-06-30].https：//doi.org/10.16723/j.cnki.yygc.2019.06.083.
[2]武玉文.探究式学习在高中英语阅读教学中的应用[J/OL].英语广场，2019（06）：155-156[2019-06-30].https：//doi.org/10.16723/ j.cnki.yygc.2019.06.084.
[3]秦婕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用[J].农家参谋，2019（11）：236+246.