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摘要：复述作为低年级小学生语文学习过程中的重要学习内容，在低年级小学语文教学中占据非常重要的地位，它能够在提高学生口语表达能力的同时实现学生思维创造性的不断提升，是使学生能够在对阅读文章进行深入理解的基础上结合自身的语言表达方式对课本文章进行再次重组的过程。但是由于多种复杂的原因，使教师对当前小学生低年级复述能力的培养存在一定的不足。正基于此，积极探索教师对低年级小学生的复述能力培养的策略是当前小学语文教师所面临的重要挑战。
关键词：小学;低年级;复述
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-016
复述指的是学生能够将所听和所看的材料在基于自身理解的基础之上用书面或口语的方式表达出来。它能够在一定上反映出學生对材料的理解、重组与表达的整体过程。通过复述可以帮助低年级段的小学生尽快的理解课文内容的同时实现学生语言运用能力的不断提升，因此教师在对学生进行复述能力培养的过程中要充分将统编教材利用起来，以期能够使小学低年级学生的复述能力得到进一步的发展。
一、小学低年级学生复述能力培养中存在的问题
（一）教师复述教学的观念淡薄
复述是区别于背诵的一种练习方法，是学生需要在教师的指导下对课文内容在理解的基础上进行重整与表达的过程。但是绝大多数教师对复述教学并不了解或者是了解甚微，认为复述就是概括课文文章大意或是将课文进行整篇背诵。由于教师对复述教学的观念较为淡薄，甚至认为在语文课堂中无需花费时间来对学生进行训练，加之复述教学在短期内并不能取得较为明显的效果，致使很多教师亦不愿在复述教学中花费大量时间。
（二）教师复述教学的备课不够充分
备课作为教学活动中的重要环节之一，能够为教学活动的开展提供指导的方针，亦是一堂课能否取得预设教学效果的前提。但是在现阶段很多教师由于不熟悉复述教学的相关理念，致使其在备课过程中并不会准备复述教学的内容，大多时候仅仅是依据自身的教学经验来对学生展开复述教学。
（三）教师复述教学的评价过于简单
由于复述是对小学生的理解与语言表达等能力的综合考察，因此复述教学对于小学生而言是相当具有难度的，同样对教师而言亦是一项有难度的教学活动。在实际教学过程中，教师往往只对学生的复述表现给予一个简单的口头评价，甚少对其复述学习过程进行终结性评价。此外在评价的过程中往往是教师作为评价主体对学生的复述表现进行评价，这一做法会在一定程度上阻碍学生在评价过程中的主体地位的发挥。
二、小学低年级学生复述能力培养中存在问题的原因
（一）教师对复述教学缺少正确的认识
教师由于对复述教学在认识与理解上存在一定的偏差致使其在实际的教学工作当中难以真正将复述教学落实下去。教师仅仅认为复述教学就是让学生说，因此在实际的复述教学活动中教师只采用过多的口试以使学生的复述能力得到锻炼。但是从复述教学的角度而言，对学生进行语言教学要注重口语表达与书面表达教学并重，从而使学生的复述能力获得提升。
（二）教师复述教学的教学理念较为陈旧
教师对复述教学的教学理念较为陈旧主要是由于教师并未能发现通过对学生进行复述能力的训练能够使学生的综合能力得到培养与提高。教师受传统的教学理念的影响会在教学中选择机械且单一的方式来展开复述教学，使学生觉得无趣的同时亦使得复述教学的效果被大大降低。例如，教师在进行二年级上册第八课《古诗二首》的复述教学时，只注重学生对诗词背诵的准确程度，却忽视学生自身对诗句的理解与把握，从而使学生对诗词的掌握仅仅停留在表面上，并不能够懂得其中深意。
（三）教师对复述教学的评价方式缺乏系统性
在实际的教学过程中，当学生对课文内容复述完后，教师仅仅是用一两句简单的话语根据学生刚才的表现来对其进行评价，从而使得复述教学的效果评价存在一定的片面性。倘若教师长期以口试来测试学生的复述能力会使学生逐渐出现不愿用笔书写和语句不通的现象，因此教师要努力实现复述教学评价的系统化与多元化。
三、提升小学低年级学生复述能力培养的有效策略
（一）教师要增强复述教学的意识
教师要在新课程理念的指导下，对复述教学的理论依据和框架进行反复的推敲与琢磨，在基于学生学习的实际情况下并结合自身自主学习的结果，选择出适合小学低年级学生的复述教学模式。此外，教师自身拥有良好的复述能力也是非常重要的，在能够为学生树立起优秀的学习榜样的同时亦能够使学生的学习积极性得以被激发。
（二）教师要做好复述教学的课前准备
教师在备课时要以学生为主体来展开备课活动，要考虑到学生当前的认知发展水平和复述能力的发展水平来选择出小学低年级学生能够接受的复述方式，并在其中挑选出最能够激发出学生学习兴趣的复述方法，以推进复述教学活动的顺利开展。
（三）教师要实现复述教学评价体系的多元化
教师在对学生复述能力进行评价的过程中要充分考虑到学生之间存在的差异，不能用同一把尺子来衡量所有的学生，应当结合学生的发展水平和课堂复述表现，有针对的对每位学生进行评价。此外，教师在对学生进行评价时，不仅仅只局限于教师评价，还要结合学生自评和家长评价，以能够更好的了解学生的复述能力与水平。
四、结束语
综上所述，复述能力的培养能够使学生实现自身综合素质的不断提升与发展，复述作为语文学习的重要方法的同时亦是作为一项重要的语文能力而存在的。正基于此，教师在对学生进行复述教学的过程中要为其积极创设良好的语言情境以适用于表达，并及时指出其中不足，以帮助学生的复述能力实现更好地发展，从而使学生的语文学习生活不断丰富的同时实现自身语文核心素养的不断提升。
参考文献：
[1]李星高， 尹华云， 陆福胜，等. 小学低年级学生复述能力培养的策略[J]. 基础教育研究， 2018， 000（022）：17-18.
[2]刘俨. 新视角下小学低年级学生听说训练能力的培养策略[J]. 考试与评价.
关键词：小学;低年级;复述
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-016
复述指的是学生能够将所听和所看的材料在基于自身理解的基础之上用书面或口语的方式表达出来。它能够在一定上反映出學生对材料的理解、重组与表达的整体过程。通过复述可以帮助低年级段的小学生尽快的理解课文内容的同时实现学生语言运用能力的不断提升，因此教师在对学生进行复述能力培养的过程中要充分将统编教材利用起来，以期能够使小学低年级学生的复述能力得到进一步的发展。
一、小学低年级学生复述能力培养中存在的问题
（一）教师复述教学的观念淡薄
复述是区别于背诵的一种练习方法，是学生需要在教师的指导下对课文内容在理解的基础上进行重整与表达的过程。但是绝大多数教师对复述教学并不了解或者是了解甚微，认为复述就是概括课文文章大意或是将课文进行整篇背诵。由于教师对复述教学的观念较为淡薄，甚至认为在语文课堂中无需花费时间来对学生进行训练，加之复述教学在短期内并不能取得较为明显的效果，致使很多教师亦不愿在复述教学中花费大量时间。
（二）教师复述教学的备课不够充分
备课作为教学活动中的重要环节之一，能够为教学活动的开展提供指导的方针，亦是一堂课能否取得预设教学效果的前提。但是在现阶段很多教师由于不熟悉复述教学的相关理念，致使其在备课过程中并不会准备复述教学的内容，大多时候仅仅是依据自身的教学经验来对学生展开复述教学。
（三）教师复述教学的评价过于简单
由于复述是对小学生的理解与语言表达等能力的综合考察，因此复述教学对于小学生而言是相当具有难度的，同样对教师而言亦是一项有难度的教学活动。在实际教学过程中，教师往往只对学生的复述表现给予一个简单的口头评价，甚少对其复述学习过程进行终结性评价。此外在评价的过程中往往是教师作为评价主体对学生的复述表现进行评价，这一做法会在一定程度上阻碍学生在评价过程中的主体地位的发挥。
二、小学低年级学生复述能力培养中存在问题的原因
（一）教师对复述教学缺少正确的认识
教师由于对复述教学在认识与理解上存在一定的偏差致使其在实际的教学工作当中难以真正将复述教学落实下去。教师仅仅认为复述教学就是让学生说，因此在实际的复述教学活动中教师只采用过多的口试以使学生的复述能力得到锻炼。但是从复述教学的角度而言，对学生进行语言教学要注重口语表达与书面表达教学并重，从而使学生的复述能力获得提升。
（二）教师复述教学的教学理念较为陈旧
教师对复述教学的教学理念较为陈旧主要是由于教师并未能发现通过对学生进行复述能力的训练能够使学生的综合能力得到培养与提高。教师受传统的教学理念的影响会在教学中选择机械且单一的方式来展开复述教学，使学生觉得无趣的同时亦使得复述教学的效果被大大降低。例如，教师在进行二年级上册第八课《古诗二首》的复述教学时，只注重学生对诗词背诵的准确程度，却忽视学生自身对诗句的理解与把握，从而使学生对诗词的掌握仅仅停留在表面上，并不能够懂得其中深意。
（三）教师对复述教学的评价方式缺乏系统性
在实际的教学过程中，当学生对课文内容复述完后，教师仅仅是用一两句简单的话语根据学生刚才的表现来对其进行评价，从而使得复述教学的效果评价存在一定的片面性。倘若教师长期以口试来测试学生的复述能力会使学生逐渐出现不愿用笔书写和语句不通的现象，因此教师要努力实现复述教学评价的系统化与多元化。
三、提升小学低年级学生复述能力培养的有效策略
（一）教师要增强复述教学的意识
教师要在新课程理念的指导下，对复述教学的理论依据和框架进行反复的推敲与琢磨，在基于学生学习的实际情况下并结合自身自主学习的结果，选择出适合小学低年级学生的复述教学模式。此外，教师自身拥有良好的复述能力也是非常重要的，在能够为学生树立起优秀的学习榜样的同时亦能够使学生的学习积极性得以被激发。
（二）教师要做好复述教学的课前准备
教师在备课时要以学生为主体来展开备课活动，要考虑到学生当前的认知发展水平和复述能力的发展水平来选择出小学低年级学生能够接受的复述方式，并在其中挑选出最能够激发出学生学习兴趣的复述方法，以推进复述教学活动的顺利开展。
（三）教师要实现复述教学评价体系的多元化
教师在对学生复述能力进行评价的过程中要充分考虑到学生之间存在的差异，不能用同一把尺子来衡量所有的学生，应当结合学生的发展水平和课堂复述表现，有针对的对每位学生进行评价。此外，教师在对学生进行评价时，不仅仅只局限于教师评价，还要结合学生自评和家长评价，以能够更好的了解学生的复述能力与水平。
四、结束语
综上所述，复述能力的培养能够使学生实现自身综合素质的不断提升与发展，复述作为语文学习的重要方法的同时亦是作为一项重要的语文能力而存在的。正基于此，教师在对学生进行复述教学的过程中要为其积极创设良好的语言情境以适用于表达，并及时指出其中不足，以帮助学生的复述能力实现更好地发展，从而使学生的语文学习生活不断丰富的同时实现自身语文核心素养的不断提升。
参考文献：
[1]李星高， 尹华云， 陆福胜，等. 小学低年级学生复述能力培养的策略[J]. 基础教育研究， 2018， 000（022）：17-18.
[2]刘俨. 新视角下小学低年级学生听说训练能力的培养策略[J]. 考试与评价.