摘 要：中学政治课教学主要弊端在于教学内容、教学形式单一，政治课严重滞后于社会实际和学生实际，教学改革势在必行。本人结合自己几年来的教学实践，体会到政治课教学改革必须从转变教育教学观念、改革教学方法、加强学法指导、培养学生主体活动能力这四方面着手。
　　关键词：学生观； 教学方法； 学习方法
　　中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）-040-001
　　思想政治教材所阐述的政治理论知识，相对于中学其他学科的教材内容而言比较抽象，不易被学生掌握。加之目前许多政治教师的教学方法陈旧、落后，政治教学不知不觉变成了教师的“独角戏”，政治课教学走进了死胡同，政治课的功能没有得以实现。在新课改的大背景下，政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。
　　一、转变教育教学观念
　　在新时期，教师要具有改革创新精神，立足素质教育，树立现代的教育理念，开创政治课教学的新局面。
　　首先，要树立正确的教师观。传统的教师观将教师视为"传道、授业、解惑者"，教师在教学方法上以讲授知识为主，教学方法和手段单一。推进素质教育，要求教师成为学生主动学习的指导者和组织者，要重视教学过程中学生的参与。
　　其次，要树立正确的学生观。教师的教，是为了学生的学，离开了学，教就没有价值，因此必须树立起教师主导作用和学生主体作用的观念。在课堂上，把学习的主动权交给学生，培养他们自主、合作、探究学习的能力。教师要成为学生学习的“引路人”。
　　再次，要树立正确的教材观。教材是教学内容的载体，传统教材观以教材为中心，在很多课堂上出现“照本宣科”，“以本为本”的现象。新教材观则是以学生为中心，在了解学生的基础上，结合学生实际使用教材。教师可在掌握大纲的基础上，将教学内容、学生实际和地方特色结合起来编写校本教材，以适应学生的需要。
　　二、改革教学方法
　　传统的教学方法基本上是“满堂灌”。这种教学方法实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用；重知识灌输、轻养成教育；重群体教育、轻个体教育；重课堂教育、轻社会实践；重学校教育、轻社会教育等诸多特征。要改革教学方法，就必须打破这种教学模式，要让学生成为课堂教学的主体。教师必须从学生和教学内容的实际出发，因地制宜，设计一些能激发学生积极思维、主动参与的教学方法。具体地说，在教学方法改革中要做到：
　　1.引进多媒体进入课堂教学
　　教学媒体是顺利完成教学任务的有效手段。教学内容与教学媒体是一种内容与形式的关系，恰当的教学形式有利于理解教学内容，常常会有事半功倍的效果。随着课堂教学改革的发展，多媒体将在课堂教学中得到更广泛地运用。它会使课堂教学更直观、更生动、更形象，从而更好地帮助学生理解教学内容。因此，教师应根据实际，有目的地运用各种教学媒体。
　　2.重视学生对教学实践活动的参与
　　思想政治课不同于其他学科，它属于德育范畴，引导学生参与教学实践活动尤为重要。同时，思想政治课教学的目的，是让学生在马克思主义指导下行动。教师应充分注意这一特点，重视学生对教学实践活动的参与。采用多种多样的活动方式，增强学生的参与意识，促使学生积极、主动地学习。
　　三、加强学习方法指导，培养主体活动能力
　　在学生主体参与的课堂上，发挥学生的主体性，培养良好的学习方法很重要。掌握学习方法是从“学会”到“会学”的飞跃。
　　1.指导学生掌握阅读自学的方法
　　叶圣陶说：“教师当然需要而尤宜致于导。导之，多方设法使学生能逐渐求得之。”导，就是让学生明确学习目的，避免盲目性。同时，教会学生阅读时笔、眼、脑、手并用，易理解的知识粗读，新内容细读，重难点问题精读，培养从阅读材料中筛选所需信息的能力。
　　2.指导学生在联系实际中掌握认识问题的方法
　　理论联系实际是思想政治课的灵魂和生命，政治课应加强这方面能力训练。可采用社会“热点”设疑——同学单独思考——师生、学生交流-——寻找正确答案的课堂结构，指导学生在联系实际中掌握认识的方法。
　　3.指导学生学会用图表整理知识
　　以便全面直观地从整体上把握复杂问题；指导学生学会运用比较的方法，对相近、相反的概念原理等知识点进行比较，在比较中提高辨别是非的能力。
　　四、建立科学评价制度，全面评定学生成绩
　　评价制度是思想政治课教学的反馈机制，通过评价所取得的反馈信息可以修正、完善教学计划，保证教学的顺利进行。评价的出发点要有利于学生的发展；在评价功能上，应淡化评价的选拔、管理功能，发挥评价的鉴定、激励、诊断、导向和研究的功能；评价的标准应是多级和多维的，不仅要考查学生对知识的掌握程度，而且要考查学生运用马克思主义分析、解决社会现实问题的能力和思想道德素质的发展水平。这样的评价可以使学生了解自己的能力和学习发展的轨迹，有利于自身主体性的发挥。
　　政治教师肩负着培育人的历史重任，我们必须立足改革，走出困境，重塑政治教育的新形象。