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摘要：高职高专英语教学应从“服务为宗旨，就业为导向”的实际出发，构建以提升英语能力为目标的课堂教学设计。本文就如何将此构想应用到高职英语课堂教学中进行了探讨。
关键词：以能力为目标；高职英语；教学模式
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）02-0122-02
随着经济的全球化发展和对外交流的日益加强，外语能力已成为高职学生必备的基本能力。在以“服务为宗旨，就业为导向”的职业教育指导思想下，高职高专英语教学要把培养学生英语综合应用能力作为高职英语教学的中心任务，并紧紧围绕学生的岗位就业需求，培养学生就业所需的符合岗位需求的职业英语能力。
然而，现有的高职高专英语教学仍较普遍延续着“教师讲、学生听”的单一课堂教学模式，课文逐字逐句译，中文“满堂灌”，完全是传统的单向课堂教学模式。在教学手法方面，基本上继续使用黑板、课本、粉笔、笔记等老方式，现代化的教学手段没有充分使用，即便使用多媒体教学也只是停留在将黑板搬到电脑屏幕的水平，这不利于学生英语实际运用能力的培养和职业素质的提高。因此，高职高专英语教学一定要结合职业和学生的实际情况，根据英语语言的基本特征和各行业的具体要求，合理选择高职高专英语教材，运用现代化的教学手段，努力克服高职高专英语传统教学的不足，进行高职高专英语教学内容、方式和手段的新改革。
以职业英语能力为
目标的课堂教学设计
英国教育学家罗素曾经说过，一切学科本质上应该从心智启迪开始。这句话用在教学上再恰当不过了。在分析学生实际情况的基础上，依据学生未来的职业特点，设计一种以英语能力为目标的新的教学模式，它主要以学生英语能力发展为中心，建立新的课堂教学体系，培养学生用英语进行有效沟通的能力，培养学生用英语解决问题的能力，培养学生用英语面试、求职的能力和培养学生用英语完成本职工作的能力等多种基本职业能力。同时，课堂教学不再是讲解式、填鸭式，而是通过情景创立、任务式、案例演练、讨论式等多种教学方法，创建以高职高专学生英语技能发展为中心的互动式教学课堂，引导学生动脑、动笔、动口地亲身体验。课堂教学实际活动以模拟学生的职业生活体验为前提，从学生亲身体验出发，在“做中学”。整个教学设计引导学生积极主动地学习，让学生忘却课本，回到现实生活中，每一个步骤的设计都是开放式的，具有很强的灵活性。在这些设计中学生与教师互动，学生与学生互动，在互动中学生通过完成任务不断地学习。随着教学设计的展开，它可以成为一个连续的过程，可以不断激发学生学习兴趣，为学生提供一个更广阔的思维想象空间。
教学案例
本案例教学内容是新编实用英语第二册第八单元应用写作部分——英文简历（Applied Writing——Resume）。案例主要围绕如何撰写英文简历这个话题展开。这一题材学生很感兴趣，但他们对如何撰写简历，对求职该做些什么准备工作缺乏了解。许多即将毕业的学生对英文简历的书写感到茫然。他们通常生搬硬套别人的简历，或是将中文简历生硬翻译，错误百出，以至于让用人单位对其英语水平产生怀疑，进而影响他们找到理想的工作。因此，此案例对学生有很好的现实指导意义，能激起他们对将来所从事职业的向往，促使他们为走出学校踏上新的人生征程作好准备。
（一）能力训练目标
能力目标：第一，能够结合自身技能、经验、教育背景撰写完整的英文简历。第二，能够发现并解决简历中出现的常见问题。
知识目标：第一，掌握英文简历制作基本规范。第二，掌握英文简历基本构成要素。第三，掌握英文简历常用词汇。
（二）能力训练任务
第一，通过比较两篇英文简历的正反实例材料，让学生探讨出英文简历制作基本规范。第二，通过填制表格，让学生归纳总结出英文简历的基本构成要素。第三，通过小组合作，让学生对相关英文简历词汇归类并进行联想记忆。第四，提供相关资料，要求学生结合自身特点写出英文求职简历。
（三）能力训练设计过程
本案例主要分为四个阶段，教学活动主要以学生活动为主，教师充当指导者角色。
教师向学生展示一些供需见面会的图片，以及一张炼油厂招聘操作员岗位的招聘广告，通过提问引出本次课的任务。
1.What does this picture show us？
2.What should we bring with us if we go to a job fair？
3.Can you write your own resume in English？ Can you put everything about yourself — your life story — on a single sheet of paper？
通过展示生动的求职图片，创造真实情境，使学生产生期待和向往心理，并通过提问，引导学生积极思考，促进学生与教师之间的协作与会话交流，引导学生积极主动地进行对所学知识意义的构建，为整节课作好铺垫。
第二阶段：任务准备（见图2）
在本阶段中，学生之间、学生与教师之间围绕与任务活动相关的内容进行讨论、交流，为任务实施做好相关准备。
在本环节中，采用案例教学法，抓住典型实例，给出两篇英文简历的正反实例材料，提出任务，让学生在对比、思考、分析、讨论中概括出制作英文简历应遵循的基本规范。在讨论过程中，教师督促每个学生积极参与，用英语发表自己的观点，然后各小组派代表在课堂上进行案例分析讲解，用英语阐述各自观点。本环节提升了学生用英语进行有效沟通的能力，以及用英语分析问题、解决问题的能力。
Step 2 Finding out Necessary Elements in a Resume（5 minutes） 以任务驱动为导向，教师向学生发放一张含有英文简历基本要素的可选项表格，提出任务，让学生结合自身特点选择英文简历中应包含的内容，让学生在填表过程中归纳总结英文简历的基本构成要素，培养学生自主学习、独立思考的能力，并让学生思考如何注重英文简历内容，做好职业规划，展示自身综合素质。
Step 3 Action Words learning（10 minutes）
通过小组合作对相关英文简历词汇归类并进行联想记忆，每组成员分配不同任务收集英语简历中同类词汇，让学生自主探索、主动获取知识。同时，针对学生所学为石油化工生产技术专业这一特点，对学生进行适当的化工专业词汇渗透，增加与未来职业岗位相联系的实用性教学内容，使教学内容体现“工学结合”的内涵，以培养学生用英语完成本职工作的能力，提高学生的专业素质和专业能力。
在本节的实践环节中，以岗位所需英语为目标，创设岗位情境，把语言知识与专业知识相结合，使其围绕工作的需要合理地设计。针对所教学生为石油化工生产技术专业，设计一个招聘化学分析员的招聘广告，让学生根据此广告写出英文求职简历，以提高学生未来职业中所需的英语应用能力，并通过交流，体验、感悟写简历的过程，提高实践能力。
本教学环节中教师指导学生进行小组评价。各小组在组长组织下评价本组学生自制的英文简历，并在其中选出优秀作品。教师对优秀作品进行点评。
结语
构建“以英语能力发展为中心”模式下的高职高专英语课程教学设计，是以英语语言基本知识与行业基本职业技能为主要内容，以外语教学最新研究理论为指导，集多种教学手段为一体的教学设计。通过具体案例——英文简历的撰写过程来认识这个教学设计，同时，在任务中不断拓展教师与学生之间、学生与学生之间各种情景交流活动，促使学生相互帮助、相互学习，在体验中不断感受英语学习的乐趣。通过建立良好的师生交流环境，创造轻松、和谐的教学氛围，来提升高职高专英语教学的内涵和质量，对全面培养学生听、读、说、写、译的能力起到作用，让他们在今后的学习、生活和工作中能有效地使用英语交流，从而提高自身英语综合素质，以适应未来职业岗位的需要。
参考文献：
[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.
[2]杨彦如，王文博，韩志伟.高职教学设计[M].北京：中国轻工业出版社，2009.
[3]戴士弘，毕蓉.高职教改课程教学设计案例集[C].北京：清华大学出版社，2007.
[4]教材编写组.新编实用英语综合教程[M].北京：高等教育出版社，2009.
作者简介：
江海涛（1977—），女，湖南石油化工职业技术学院基础课部讲师，主要从事英语教学。
（本栏责任编辑：郑晶）
关键词：以能力为目标；高职英语；教学模式
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）02-0122-02
随着经济的全球化发展和对外交流的日益加强，外语能力已成为高职学生必备的基本能力。在以“服务为宗旨，就业为导向”的职业教育指导思想下，高职高专英语教学要把培养学生英语综合应用能力作为高职英语教学的中心任务，并紧紧围绕学生的岗位就业需求，培养学生就业所需的符合岗位需求的职业英语能力。
然而，现有的高职高专英语教学仍较普遍延续着“教师讲、学生听”的单一课堂教学模式，课文逐字逐句译，中文“满堂灌”，完全是传统的单向课堂教学模式。在教学手法方面，基本上继续使用黑板、课本、粉笔、笔记等老方式，现代化的教学手段没有充分使用，即便使用多媒体教学也只是停留在将黑板搬到电脑屏幕的水平，这不利于学生英语实际运用能力的培养和职业素质的提高。因此，高职高专英语教学一定要结合职业和学生的实际情况，根据英语语言的基本特征和各行业的具体要求，合理选择高职高专英语教材，运用现代化的教学手段，努力克服高职高专英语传统教学的不足，进行高职高专英语教学内容、方式和手段的新改革。
以职业英语能力为
目标的课堂教学设计
英国教育学家罗素曾经说过，一切学科本质上应该从心智启迪开始。这句话用在教学上再恰当不过了。在分析学生实际情况的基础上，依据学生未来的职业特点，设计一种以英语能力为目标的新的教学模式，它主要以学生英语能力发展为中心，建立新的课堂教学体系，培养学生用英语进行有效沟通的能力，培养学生用英语解决问题的能力，培养学生用英语面试、求职的能力和培养学生用英语完成本职工作的能力等多种基本职业能力。同时，课堂教学不再是讲解式、填鸭式，而是通过情景创立、任务式、案例演练、讨论式等多种教学方法，创建以高职高专学生英语技能发展为中心的互动式教学课堂，引导学生动脑、动笔、动口地亲身体验。课堂教学实际活动以模拟学生的职业生活体验为前提，从学生亲身体验出发，在“做中学”。整个教学设计引导学生积极主动地学习，让学生忘却课本，回到现实生活中，每一个步骤的设计都是开放式的，具有很强的灵活性。在这些设计中学生与教师互动，学生与学生互动，在互动中学生通过完成任务不断地学习。随着教学设计的展开，它可以成为一个连续的过程，可以不断激发学生学习兴趣，为学生提供一个更广阔的思维想象空间。
教学案例
本案例教学内容是新编实用英语第二册第八单元应用写作部分——英文简历（Applied Writing——Resume）。案例主要围绕如何撰写英文简历这个话题展开。这一题材学生很感兴趣，但他们对如何撰写简历，对求职该做些什么准备工作缺乏了解。许多即将毕业的学生对英文简历的书写感到茫然。他们通常生搬硬套别人的简历，或是将中文简历生硬翻译，错误百出，以至于让用人单位对其英语水平产生怀疑，进而影响他们找到理想的工作。因此，此案例对学生有很好的现实指导意义，能激起他们对将来所从事职业的向往，促使他们为走出学校踏上新的人生征程作好准备。
（一）能力训练目标
能力目标：第一，能够结合自身技能、经验、教育背景撰写完整的英文简历。第二，能够发现并解决简历中出现的常见问题。
知识目标：第一，掌握英文简历制作基本规范。第二，掌握英文简历基本构成要素。第三，掌握英文简历常用词汇。
（二）能力训练任务
第一，通过比较两篇英文简历的正反实例材料，让学生探讨出英文简历制作基本规范。第二，通过填制表格，让学生归纳总结出英文简历的基本构成要素。第三，通过小组合作，让学生对相关英文简历词汇归类并进行联想记忆。第四，提供相关资料，要求学生结合自身特点写出英文求职简历。
（三）能力训练设计过程
本案例主要分为四个阶段，教学活动主要以学生活动为主，教师充当指导者角色。
教师向学生展示一些供需见面会的图片，以及一张炼油厂招聘操作员岗位的招聘广告，通过提问引出本次课的任务。
1.What does this picture show us？
2.What should we bring with us if we go to a job fair？
3.Can you write your own resume in English？ Can you put everything about yourself — your life story — on a single sheet of paper？
通过展示生动的求职图片，创造真实情境，使学生产生期待和向往心理，并通过提问，引导学生积极思考，促进学生与教师之间的协作与会话交流，引导学生积极主动地进行对所学知识意义的构建，为整节课作好铺垫。
第二阶段：任务准备（见图2）
在本阶段中，学生之间、学生与教师之间围绕与任务活动相关的内容进行讨论、交流，为任务实施做好相关准备。
在本环节中，采用案例教学法，抓住典型实例，给出两篇英文简历的正反实例材料，提出任务，让学生在对比、思考、分析、讨论中概括出制作英文简历应遵循的基本规范。在讨论过程中，教师督促每个学生积极参与，用英语发表自己的观点，然后各小组派代表在课堂上进行案例分析讲解，用英语阐述各自观点。本环节提升了学生用英语进行有效沟通的能力，以及用英语分析问题、解决问题的能力。
Step 2 Finding out Necessary Elements in a Resume（5 minutes） 以任务驱动为导向，教师向学生发放一张含有英文简历基本要素的可选项表格，提出任务，让学生结合自身特点选择英文简历中应包含的内容，让学生在填表过程中归纳总结英文简历的基本构成要素，培养学生自主学习、独立思考的能力，并让学生思考如何注重英文简历内容，做好职业规划，展示自身综合素质。
Step 3 Action Words learning（10 minutes）
通过小组合作对相关英文简历词汇归类并进行联想记忆，每组成员分配不同任务收集英语简历中同类词汇，让学生自主探索、主动获取知识。同时，针对学生所学为石油化工生产技术专业这一特点，对学生进行适当的化工专业词汇渗透，增加与未来职业岗位相联系的实用性教学内容，使教学内容体现“工学结合”的内涵，以培养学生用英语完成本职工作的能力，提高学生的专业素质和专业能力。
在本节的实践环节中，以岗位所需英语为目标，创设岗位情境，把语言知识与专业知识相结合，使其围绕工作的需要合理地设计。针对所教学生为石油化工生产技术专业，设计一个招聘化学分析员的招聘广告，让学生根据此广告写出英文求职简历，以提高学生未来职业中所需的英语应用能力，并通过交流，体验、感悟写简历的过程，提高实践能力。
本教学环节中教师指导学生进行小组评价。各小组在组长组织下评价本组学生自制的英文简历，并在其中选出优秀作品。教师对优秀作品进行点评。
结语
构建“以英语能力发展为中心”模式下的高职高专英语课程教学设计，是以英语语言基本知识与行业基本职业技能为主要内容，以外语教学最新研究理论为指导，集多种教学手段为一体的教学设计。通过具体案例——英文简历的撰写过程来认识这个教学设计，同时，在任务中不断拓展教师与学生之间、学生与学生之间各种情景交流活动，促使学生相互帮助、相互学习，在体验中不断感受英语学习的乐趣。通过建立良好的师生交流环境，创造轻松、和谐的教学氛围，来提升高职高专英语教学的内涵和质量，对全面培养学生听、读、说、写、译的能力起到作用，让他们在今后的学习、生活和工作中能有效地使用英语交流，从而提高自身英语综合素质，以适应未来职业岗位的需要。
参考文献：
[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.
[2]杨彦如，王文博，韩志伟.高职教学设计[M].北京：中国轻工业出版社，2009.
[3]戴士弘，毕蓉.高职教改课程教学设计案例集[C].北京：清华大学出版社，2007.
[4]教材编写组.新编实用英语综合教程[M].北京：高等教育出版社，2009.
作者简介：
江海涛（1977—），女，湖南石油化工职业技术学院基础课部讲师，主要从事英语教学。
（本栏责任编辑：郑晶）