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作为农村学校校本教研有机补充形式的联片教研活动，已逐步被广大教师所认可并得以推广，它的开展对于充分挖掘各校潜力，整合多种现有教育资源，解决农村教育教学中存在的一些实际问题，以及深入推进中小学课程改革、丰富中小学教育科研工作内涵、加强学校之间的交流和提高教师专业能力都发挥了积极的作用。
但是通过这几年的教研实践，笔者也意识到农村联片教研还存在一些问题，需要逐步改进和不断完善。
一、农村中小学联片教研存在的问题
第一，思想认识不统一，组织协调难度大
联片教研是重点学校牵头的校际联合体，这种联合体有时又呈现一种松散型状态，常常出现认识上的不一致，多个学校的组织协调效率比单个学校的要低得多。比如在活动的规模、参加的人数以及活动形式上，有时意见就不统一。各校教师教学中遇到的实际问题，也不能及时得到学校领导的关注和兄弟学校教师的帮助。
第二，缺乏专业引领，活动形式单一
联片教研活动自开展以来，虽说有时也曾得到市区教研室专职教研员的指导支持，但由于市区专职教研员数量有限，从整体来说，教研活动仍缺乏有效的专业指导与引领。其主要原因在于教师本身的教研素质过低，又欠缺自我培养意识。另外联片教研的活动形式还仅限于教师的上课、说课、评课，形式单一，缺乏创新。
第三，活动的参与面很小
由于农村教师本身的工作量较大，教学任务繁重，加之对外校来参加活动的领导老师的生活接待等问题，有些片区每次活动各校只是派一位带队领导和少数几个任课教师参加。使得教研活动的参与面极为狭窄，影响范围很有限。
第四，活动时间短，不能充分展开
联片教研的时间不够，研究进度太慢。由于一般大多是每隔两三周甚至一两个月才进行一次校际间的联片活动，每次涉及的问题又有限，使得研究不能向深层次展开，需要有更多的、专门的研究时间开展研究和培训工作。
第五，研究经费难以保障
联片教研活动虽在一定区域内进行，由于教研人员或教师需要流动交流，交通用车、生活安排以及资料印刷费用的短缺问题，迫使教研活动不能常态化、全员化。
二、为促进联片教研活动的有效开展，应解决的问题
第一，建立联片教研的统一组织机构
根据联片教研开展的情况，片区学校应统一思想，必须突出各校校长在联片教研组织机构中的重要作用。各校本着平等、协作、互助的关系和共同发展提高的目标，自主形成联片教研的各级组织机构。
校长作为校本教研制度的第一责任人，对此项工作理应高度重视。片区教研领导小组由各学校校长组成，它的职责主要是确定联片教研的年度工作方向，活动计划，指导具体工作，做好对外联系，同时还应做好人员的配置和必要的资金扶持。要定期召开各校校长联席会议，研究具体问题，指导重点工作。
由各校教导主任以及教科研处主任集体参与的协作小组要做好协调组织工作。讨论制订工作计划，了解、掌握和梳理教师对校本教研的情况和意见，负责及时向各学校校长汇报工作。
要千方百计扭转各校教师在教研中各自为政和孤立无援的局面，成立由各校一线教师组成的分学校、分年级、分学科的教研组和备课组。教研组要牢固树立“问题即课题”的意识。针对教师在教育教学工作中遇到的共同问题和困惑开展研究活动。要充分发挥集体备课的作用，可以在两三周利用一天时间进行一次联片大教研活动，集中解决一个突出问题。
第二，强化联片教研组织制度建设
联片教研各校可以讨论建立统一的校本教研制度，这是校本教研能在各学校有效进行的制度保证。为此，各校必须从整体上建立相对统一的教学研究各项制度。这方面制度的制定尚不完善的，应结合校情在借鉴其他学校成功做法的基础上尽快完善、健全相关制度。
第三，以中心校为辐射点，以网络为平台，集体协作备课，相互交流经验，做到资源共享
农村学校的联合具有自身的特点，其主要目的应发挥农村中心学校的作用，推出片区榜样，使农村中心学校带动周围薄弱学校，以缓解农村联片教研中专业引领缺乏的现状，有效提高农村教师的教研能力，促进教师专业素质的提升。
同时，为了提高教师处理教材的能力，为教师提供可参考的研讨模版，各校可将学科骨干教师的备课教案传上网络。各成员学校应要求教师提前一周写好授课教案、设计好练习等，并通过网络上传教研平台，以供其他教师学习借鉴。
第四，采取“走出去，请进来”的教研策略
联片教研也要打破“闭门做研”的局面。通过“走出去，请进来”的教研模式，一方面把区域内其他片区知名教师“请进来”，请他们来做课或进行专题讲座，为本片区的教师提供更多與“名师”面对面交流的机会。另一方面也要积极创造条件，支持本片区教师“走出去”。将它校、别人的办学理念、高效的课堂教学模式带回来并融入自己的教育教学实践，以促进教师的专业化成长，提高教师驾驭课堂、学生及教材的能力。
通过“走出去，请进来”的策略，可以促进教师认真钻研教材及教法，有效提高课堂效率，同时也拓宽和加强了兄弟片区的教研渠道，做到了共享资源，共同提高。
联片教研作为一种全新的教研形式，实现了区域的资源共享，形成不同思想、观点、教学模式的冲突与碰撞，激发了教师的教研积极性，提升了教师的专业素养。但是联片教研仍处在探索阶段，还有很多不完善的地方，亟须得到理论的指导和实践的支撑。此外，它更需要片区学校领导的高度重视，也同样少不了广大教师的热情参与，只有这样农村联片教研才会结出丰硕的果实，农村教育质量才能得到进一步提升。
（责任编辑 黄 晓）
但是通过这几年的教研实践，笔者也意识到农村联片教研还存在一些问题，需要逐步改进和不断完善。
一、农村中小学联片教研存在的问题
第一，思想认识不统一，组织协调难度大
联片教研是重点学校牵头的校际联合体，这种联合体有时又呈现一种松散型状态，常常出现认识上的不一致，多个学校的组织协调效率比单个学校的要低得多。比如在活动的规模、参加的人数以及活动形式上，有时意见就不统一。各校教师教学中遇到的实际问题，也不能及时得到学校领导的关注和兄弟学校教师的帮助。
第二，缺乏专业引领，活动形式单一
联片教研活动自开展以来，虽说有时也曾得到市区教研室专职教研员的指导支持，但由于市区专职教研员数量有限，从整体来说，教研活动仍缺乏有效的专业指导与引领。其主要原因在于教师本身的教研素质过低，又欠缺自我培养意识。另外联片教研的活动形式还仅限于教师的上课、说课、评课，形式单一，缺乏创新。
第三，活动的参与面很小
由于农村教师本身的工作量较大，教学任务繁重，加之对外校来参加活动的领导老师的生活接待等问题，有些片区每次活动各校只是派一位带队领导和少数几个任课教师参加。使得教研活动的参与面极为狭窄，影响范围很有限。
第四，活动时间短，不能充分展开
联片教研的时间不够，研究进度太慢。由于一般大多是每隔两三周甚至一两个月才进行一次校际间的联片活动，每次涉及的问题又有限，使得研究不能向深层次展开，需要有更多的、专门的研究时间开展研究和培训工作。
第五，研究经费难以保障
联片教研活动虽在一定区域内进行，由于教研人员或教师需要流动交流，交通用车、生活安排以及资料印刷费用的短缺问题，迫使教研活动不能常态化、全员化。
二、为促进联片教研活动的有效开展，应解决的问题
第一，建立联片教研的统一组织机构
根据联片教研开展的情况，片区学校应统一思想，必须突出各校校长在联片教研组织机构中的重要作用。各校本着平等、协作、互助的关系和共同发展提高的目标，自主形成联片教研的各级组织机构。
校长作为校本教研制度的第一责任人，对此项工作理应高度重视。片区教研领导小组由各学校校长组成，它的职责主要是确定联片教研的年度工作方向，活动计划，指导具体工作，做好对外联系，同时还应做好人员的配置和必要的资金扶持。要定期召开各校校长联席会议，研究具体问题，指导重点工作。
由各校教导主任以及教科研处主任集体参与的协作小组要做好协调组织工作。讨论制订工作计划，了解、掌握和梳理教师对校本教研的情况和意见，负责及时向各学校校长汇报工作。
要千方百计扭转各校教师在教研中各自为政和孤立无援的局面，成立由各校一线教师组成的分学校、分年级、分学科的教研组和备课组。教研组要牢固树立“问题即课题”的意识。针对教师在教育教学工作中遇到的共同问题和困惑开展研究活动。要充分发挥集体备课的作用，可以在两三周利用一天时间进行一次联片大教研活动，集中解决一个突出问题。
第二，强化联片教研组织制度建设
联片教研各校可以讨论建立统一的校本教研制度，这是校本教研能在各学校有效进行的制度保证。为此，各校必须从整体上建立相对统一的教学研究各项制度。这方面制度的制定尚不完善的，应结合校情在借鉴其他学校成功做法的基础上尽快完善、健全相关制度。
第三，以中心校为辐射点，以网络为平台，集体协作备课，相互交流经验，做到资源共享
农村学校的联合具有自身的特点，其主要目的应发挥农村中心学校的作用，推出片区榜样，使农村中心学校带动周围薄弱学校，以缓解农村联片教研中专业引领缺乏的现状，有效提高农村教师的教研能力，促进教师专业素质的提升。
同时，为了提高教师处理教材的能力，为教师提供可参考的研讨模版，各校可将学科骨干教师的备课教案传上网络。各成员学校应要求教师提前一周写好授课教案、设计好练习等，并通过网络上传教研平台，以供其他教师学习借鉴。
第四，采取“走出去，请进来”的教研策略
联片教研也要打破“闭门做研”的局面。通过“走出去，请进来”的教研模式，一方面把区域内其他片区知名教师“请进来”，请他们来做课或进行专题讲座，为本片区的教师提供更多與“名师”面对面交流的机会。另一方面也要积极创造条件，支持本片区教师“走出去”。将它校、别人的办学理念、高效的课堂教学模式带回来并融入自己的教育教学实践，以促进教师的专业化成长，提高教师驾驭课堂、学生及教材的能力。
通过“走出去，请进来”的策略，可以促进教师认真钻研教材及教法，有效提高课堂效率，同时也拓宽和加强了兄弟片区的教研渠道，做到了共享资源，共同提高。
联片教研作为一种全新的教研形式，实现了区域的资源共享，形成不同思想、观点、教学模式的冲突与碰撞，激发了教师的教研积极性，提升了教师的专业素养。但是联片教研仍处在探索阶段，还有很多不完善的地方，亟须得到理论的指导和实践的支撑。此外，它更需要片区学校领导的高度重视，也同样少不了广大教师的热情参与，只有这样农村联片教研才会结出丰硕的果实，农村教育质量才能得到进一步提升。
（责任编辑 黄 晓）