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【摘 要】 《纲要》指出：“教师应善于发现和有效的选择和利用当地特有的自然环境和社区教育资源，调整自身的教育内容和策略，拓展幼儿生活和学习的空间。”论文从乡土教育资源的内涵的确立，乡土教育资源的开发和利用及其在幼儿园教育中的具体应用等方面进行了阐述，以张家口部分农村幼儿园为例对乡土教育资源在幼教中的可行性及具体措施进行了一些有益探讨。
【关键词】 乡土教育资源 资源开发 资源应用
一、引言
我国颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”《纲要》还指出：“教师应善于发现和有效的选择和利用当地特有的自然环境和社区教育资源，调整自身的教育内容和策略，拓展幼儿生活和学习的空间。”
二、乡土教育资源及相关概念的界定
乡土教育资源内涵主要体现在两个方面：⑴指我们出生、成长的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、历史变迁、社会发展及民间艺术、民俗风情等。它包括自然资源、人文资源和社区资源；⑵指教育方法本土化、自然化、情景化、让幼儿与环境材料直接互动，自主表达他们对世界的认识。
三、乡土教育资源的类型及开发利用
1、乡土教育资源的类型。⑴动植物资源。在农村，动植物随处可见，比如花草树木、蚂蚱、蝴蝶，还有家里养的小鸡小鸭、田间耕地的老黄牛，还有拉磨的驴子等；⑵自然物质资源。秋天庄稼地里的麦秆、收获的各种豆子，还有玉米身上的胡须等都是自然物质资源，它们可以被用来制作一些乡土的玩教具；⑶地方特色产业、文化资源。地方特色产业、文化资源即可以反映本地方的历史文化和可以代表本地方特色的一些资源。如：蔚县的剪纸艺术、坝上的口蘑等；⑷传统的民间游戏和民间歌谣等资源。传统的民间游戏资源非常丰富，他们形式各样，例如传统的民间游戏有抓石子、转陀螺、弹珠子、推铁环、捉迷藏、打宝等，民间歌谣有丢手绢、拉大锯等等。
2、乡土教育资源开发与利用的原则。从幼儿认知发展的特点出发，选取适合幼儿的认知水平、生活经验水平的内容，满足幼儿的兴趣爱好和发展需求，体现出教育的启蒙性和趣味性。基于以上认识，我们在选用乡土资源时应遵循以下原则：⑴生活化原则。幼儿在日常生活中已经接触了大量的乡土教育资源，如有些家长休息时常会带孩子到草原、温泉、滑雪场、森林公园等地方游玩；春节时常会在每家窗玻璃上看到造型各异的剪纸艺术，因此我们把这些生活中随处可见的民间工艺品以及民间风俗活动，纳入了幼儿园课程内容；⑵经验性原则。在日常生活中，幼儿对家乡的土特产品往往有很多接触，因此我们围绕这些幼儿熟悉的事物开展主题活动，以提升幼儿已有的知识经验，使他们获得丰富的社会情感体验；⑶目标性原则。当丰富的教育资源成为教育内容之后，想发挥应有的教育价值，还必须考虑各领域的教育目标。教师应根据幼儿年龄特点、教育内容、季节变化，不断为幼儿提供创设新材料。
3、乡土教育资源开发与利用的方式。⑴情感体验法 从课程资源的角度看，教材无疑是重要的课程资源。然而知识是来源于实践的，如果教育教学活动仅仅局限于教材，就很容易将幼儿局限在课堂上，不利于幼儿的全面发展。因此教师可以根据幼儿园课程目标，有针对性地组织幼儿参与一些实践活动，使幼儿在实践活动的过程中，自觉地把间接的理论知识与直接的感受和体验结合起来；⑵探索发现法。教师可以组织幼儿围绕一定问题，指导幼儿通过亲自观察、实地调查等活动，使幼儿在解决问题的探究过程中，强化创新意识，提高创造能力，培养合作精神。幼儿在大胆探索、勇于发现问题并主动解决问题的过程中能够体验到探索的乐趣，并增长各方面的能力；⑶尝试操作法。这是让幼儿通过看看、听听、摸摸、闻闻、尝尝等活动感知、认识事物，并在动手摆弄与操作中观察和思考问题的一种学习方式。
四、乡土教育资源在幼儿园教育中的开发与应用
1、动植物资源在幼儿园教育中的开发及应用。张家口尚义县绿荫幼儿园在园中创设乡土化的教育环境，比如园中栽种各种花草树木，使之绿树成荫、鸟语花香，为幼儿创造良好的自然环境。在园内开设种植园，幼儿可以亲手栽种植物，观察并记录植物的生长过程，品尝丰收的果实，享受劳动带来的乐趣。在各班的自然角里，幼儿可以喂养小蝌蚪，小鱼等，观察了解动物的生长过程和生活习性。
2、自然物质资源在幼儿园教育中的开发及利用。在对绿荫幼儿园进行访谈的时候得知该幼儿园乡土化的玩具有用高低不同的小树墩做的“平衡木”；长长的木板放在一个木墩上可以玩的跷跷板；自制的陀螺，用自制的木板拼图；孩子们玩的不亦乐乎，对孩子们来说游戏材料是否精致并不重要，重要的是能否玩得快乐。
3、地方特色产业、文化资源的在幼儿园教育中的开发及利用。丰富的物产资源、特色产业、旅游景观和独特的民俗文化资源为幼儿园教育提供了丰富的素材。比如爱康育幼儿园的老师让幼儿了解传统的手工艺制作，在元宵节、端午节这些传统节日中，可以请有经验的家长带孩子们自制花灯、龙船；用糯米粉搓元宵等等。
4、传统的民间游戏和民间歌谣在幼儿园教育中的开发及应用。传统的民间游戏资源非常丰富，是农村儿童熟悉的内容。例如绿荫幼儿园就很好的利用了传统的民间游戏资源，如：抓石子、跳绳、转陀螺等游戏，具有较强的趣味性和娱乐性，传统的童谣语言幽默诙诣、简练易记，富有生活情趣又具有一定的教育意义。
五、结语
新《纲要》提出：幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。因此，开发和综合利用农村的多种教育资源是农村实施《幼儿园教育指导纲要》的基本策略。农村幼儿园教育存在经费紧张、设备条件差、保教人员少等各种问题，但农村有着丰富的自然资源，充分开发和利用它们，使它们成为实现高质量幼儿教育所需要的物质条件，符合农村的实际，符合幼儿教育改革和发展的方向。论文仅以河北省张家口地区为例探讨乡土教育资源在幼儿园中的开发与应用，可能不足以代表其他省市，但只要能够引起人们对乡土教育资源的重视，也就达到了研究的初衷。
参考文献
1 黄浩森.乡土课程资源的界定及其开发原则[J].中国教育学刊， 2009，1：81～84
2 袁圆.农村幼儿园园本课程资源开发与利用[D]，2008，5：22～23李波.让智慧从孩子指尖流淌出来[J].幼教园地，2006，8：51～52
4 彭爱莲.充分利用农村资源对幼儿进行科学启蒙教育[J].教育艺术研究，38～39
5 李桂芳.幼儿园园本课程开发与乡土教育资源的利用[J].教育导刊，2005，9：18～20
6 师云凤.乡土教育资源在幼儿园教育活动中的运用[J].研究会“十五”课题优秀成果选登，2006，1：19～20
7 肖莎.谈乡土资源的利用[J] .早期教育，2004，12：21
8 钱庆红.乡土资源——农村孩子自主游戏的瑰宝[J].学前教育， 2009，1：47～48
9 郑亚男.野趣、农趣、童趣[J].科教论坛，2005，7：89～900兰一心.农村幼儿园要充分利用乡土资源优势[J].幼教园地，2005，9：58
11 陈荣华.合理利用自然资源 促进幼儿和谐发展[J].科技资讯，
2008，197～198
【关键词】 乡土教育资源 资源开发 资源应用
一、引言
我国颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”《纲要》还指出：“教师应善于发现和有效的选择和利用当地特有的自然环境和社区教育资源，调整自身的教育内容和策略，拓展幼儿生活和学习的空间。”
二、乡土教育资源及相关概念的界定
乡土教育资源内涵主要体现在两个方面：⑴指我们出生、成长的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、历史变迁、社会发展及民间艺术、民俗风情等。它包括自然资源、人文资源和社区资源；⑵指教育方法本土化、自然化、情景化、让幼儿与环境材料直接互动，自主表达他们对世界的认识。
三、乡土教育资源的类型及开发利用
1、乡土教育资源的类型。⑴动植物资源。在农村，动植物随处可见，比如花草树木、蚂蚱、蝴蝶，还有家里养的小鸡小鸭、田间耕地的老黄牛，还有拉磨的驴子等；⑵自然物质资源。秋天庄稼地里的麦秆、收获的各种豆子，还有玉米身上的胡须等都是自然物质资源，它们可以被用来制作一些乡土的玩教具；⑶地方特色产业、文化资源。地方特色产业、文化资源即可以反映本地方的历史文化和可以代表本地方特色的一些资源。如：蔚县的剪纸艺术、坝上的口蘑等；⑷传统的民间游戏和民间歌谣等资源。传统的民间游戏资源非常丰富，他们形式各样，例如传统的民间游戏有抓石子、转陀螺、弹珠子、推铁环、捉迷藏、打宝等，民间歌谣有丢手绢、拉大锯等等。
2、乡土教育资源开发与利用的原则。从幼儿认知发展的特点出发，选取适合幼儿的认知水平、生活经验水平的内容，满足幼儿的兴趣爱好和发展需求，体现出教育的启蒙性和趣味性。基于以上认识，我们在选用乡土资源时应遵循以下原则：⑴生活化原则。幼儿在日常生活中已经接触了大量的乡土教育资源，如有些家长休息时常会带孩子到草原、温泉、滑雪场、森林公园等地方游玩；春节时常会在每家窗玻璃上看到造型各异的剪纸艺术，因此我们把这些生活中随处可见的民间工艺品以及民间风俗活动，纳入了幼儿园课程内容；⑵经验性原则。在日常生活中，幼儿对家乡的土特产品往往有很多接触，因此我们围绕这些幼儿熟悉的事物开展主题活动，以提升幼儿已有的知识经验，使他们获得丰富的社会情感体验；⑶目标性原则。当丰富的教育资源成为教育内容之后，想发挥应有的教育价值，还必须考虑各领域的教育目标。教师应根据幼儿年龄特点、教育内容、季节变化，不断为幼儿提供创设新材料。
3、乡土教育资源开发与利用的方式。⑴情感体验法 从课程资源的角度看，教材无疑是重要的课程资源。然而知识是来源于实践的，如果教育教学活动仅仅局限于教材，就很容易将幼儿局限在课堂上，不利于幼儿的全面发展。因此教师可以根据幼儿园课程目标，有针对性地组织幼儿参与一些实践活动，使幼儿在实践活动的过程中，自觉地把间接的理论知识与直接的感受和体验结合起来；⑵探索发现法。教师可以组织幼儿围绕一定问题，指导幼儿通过亲自观察、实地调查等活动，使幼儿在解决问题的探究过程中，强化创新意识，提高创造能力，培养合作精神。幼儿在大胆探索、勇于发现问题并主动解决问题的过程中能够体验到探索的乐趣，并增长各方面的能力；⑶尝试操作法。这是让幼儿通过看看、听听、摸摸、闻闻、尝尝等活动感知、认识事物，并在动手摆弄与操作中观察和思考问题的一种学习方式。
四、乡土教育资源在幼儿园教育中的开发与应用
1、动植物资源在幼儿园教育中的开发及应用。张家口尚义县绿荫幼儿园在园中创设乡土化的教育环境，比如园中栽种各种花草树木，使之绿树成荫、鸟语花香，为幼儿创造良好的自然环境。在园内开设种植园，幼儿可以亲手栽种植物，观察并记录植物的生长过程，品尝丰收的果实，享受劳动带来的乐趣。在各班的自然角里，幼儿可以喂养小蝌蚪，小鱼等，观察了解动物的生长过程和生活习性。
2、自然物质资源在幼儿园教育中的开发及利用。在对绿荫幼儿园进行访谈的时候得知该幼儿园乡土化的玩具有用高低不同的小树墩做的“平衡木”；长长的木板放在一个木墩上可以玩的跷跷板；自制的陀螺，用自制的木板拼图；孩子们玩的不亦乐乎，对孩子们来说游戏材料是否精致并不重要，重要的是能否玩得快乐。
3、地方特色产业、文化资源的在幼儿园教育中的开发及利用。丰富的物产资源、特色产业、旅游景观和独特的民俗文化资源为幼儿园教育提供了丰富的素材。比如爱康育幼儿园的老师让幼儿了解传统的手工艺制作，在元宵节、端午节这些传统节日中，可以请有经验的家长带孩子们自制花灯、龙船；用糯米粉搓元宵等等。
4、传统的民间游戏和民间歌谣在幼儿园教育中的开发及应用。传统的民间游戏资源非常丰富，是农村儿童熟悉的内容。例如绿荫幼儿园就很好的利用了传统的民间游戏资源，如：抓石子、跳绳、转陀螺等游戏，具有较强的趣味性和娱乐性，传统的童谣语言幽默诙诣、简练易记，富有生活情趣又具有一定的教育意义。
五、结语
新《纲要》提出：幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。因此，开发和综合利用农村的多种教育资源是农村实施《幼儿园教育指导纲要》的基本策略。农村幼儿园教育存在经费紧张、设备条件差、保教人员少等各种问题，但农村有着丰富的自然资源，充分开发和利用它们，使它们成为实现高质量幼儿教育所需要的物质条件，符合农村的实际，符合幼儿教育改革和发展的方向。论文仅以河北省张家口地区为例探讨乡土教育资源在幼儿园中的开发与应用，可能不足以代表其他省市，但只要能够引起人们对乡土教育资源的重视，也就达到了研究的初衷。
参考文献
1 黄浩森.乡土课程资源的界定及其开发原则[J].中国教育学刊， 2009，1：81～84
2 袁圆.农村幼儿园园本课程资源开发与利用[D]，2008，5：22～23李波.让智慧从孩子指尖流淌出来[J].幼教园地，2006，8：51～52
4 彭爱莲.充分利用农村资源对幼儿进行科学启蒙教育[J].教育艺术研究，38～39
5 李桂芳.幼儿园园本课程开发与乡土教育资源的利用[J].教育导刊，2005，9：18～20
6 师云凤.乡土教育资源在幼儿园教育活动中的运用[J].研究会“十五”课题优秀成果选登，2006，1：19～20
7 肖莎.谈乡土资源的利用[J] .早期教育，2004，12：21
8 钱庆红.乡土资源——农村孩子自主游戏的瑰宝[J].学前教育， 2009，1：47～48
9 郑亚男.野趣、农趣、童趣[J].科教论坛，2005，7：89～900兰一心.农村幼儿园要充分利用乡土资源优势[J].幼教园地，2005，9：58
11 陈荣华.合理利用自然资源 促进幼儿和谐发展[J].科技资讯，
2008，197～198