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【摘要】英语是一门语言学科，听、说、读、写能力是每个学生必须要掌握的基本能力。然而，就目前小学高年级英语教学情况来看，大多数英语教师将教学重点放在对学生“读”和“写”能力的培养上，而听说教学没有得到应有的重视，还存在诸多问题。素质教育背景下，英语教师要对此予以重视，找到当前听说教学的低效的原因并采取针对性的解决措施，帮助小学生正确听英语，正确说英语，以此提升学生的听说能力。
【关键词】小学；高年级；英语；听说教学；问题；对策
【作者简介】 余绮霞，广东省江门市江海区礼乐街道中心小学。
前言
在小学英语教育体系中，听说教学是一个不可或缺的组成部分。学生只有具备良好的听说能力才能学好英语，与他人进行言语沟通。然而，現阶段小学高年级英语听说教学还存在诸多问题，整体教学状况不容乐观。笔者结合自身从教多年积攒的教学经验，首先针对目前小学高年级英语听说教学中存在的问题进行简单的概括，在这个基础上就如何解决这些问题，改善整体教学情况进行分析。
一、现阶段小学高年级英语听说教学现状分析
1.教师的重视程度不够。受当前教育大环境的影响，加上传统应试教育的影响根深蒂固。当前很多小学英语教师在高年级英语教学中将重点放在阅读教学和写作教学上，而忽视对学生英语听说能力的培养。这种情况下，培养出来的学生存在严重的“哑巴英语”现象，即掌握丰富的英语知识但是却无法将其表述出来，而且也听不懂他人说的话，这就导致学生无法用英语与他人进行有效的沟通和交流。
2.缺乏有效的交际情境。英语是一门语言学科，语言学科的学习需要良好的语言环境。尤其是听说教学，对语言环境有较高的要求。换言之，如果没有良好的语言环境，学生很难进行听说练习，从而形成良好的听说能力。而这一点正是当前小学高年级英语听说教学中缺失的。虽然英语教师经常鼓励学生在日常交流的时候尽量使用英语进行交流，但是缺乏真实的听说交际情景和浓厚的英语语言环境，导致整体教学效果不尽人意。
3.教学方式保守陈旧。英语听说教学是一项具有较强实践性的教学环节，需要学生学会去听，还要学会去说。这就需要英语教师在听说教学中要突出学生的主体地位，让学生把握学习主动权，积极参与到课堂教学活动中。然而，就目前小学高年级英语听说教学情况来看，教师在课堂上使用的教学方式比较保守，部分教师依然沿用传统的灌输式教学方式，学生的实践能力缺少训练平台，听说能力无法得到有效的提升，整体教学效果不理想。
二、小学高年级英语听说教学优化路径
1.更新教学观念，营造良好的教学氛围。思想是行为的先导。要想让英语课堂教学取得理想的效果，教师首先要树立正确的教育观念，以正确的教育观念为指导，为课堂教育活动的顺利开展打好牢固的基础。因此，英语教师应当摒弃以读写教学为主甚至以读写教学为单一教学内容的教学理念，对听说教学予以重视，将其贯穿到整个课堂教学过程之中。除此之外，英语教师还要重视良好教学氛围的营造。听说教学要想取得预期的教学效果，必须要将学生的主观能动性充分调动起来，让学生积极参与到教学活动之中，会听、会说、乐听、乐说。要想实现这一目标，必须要给学生创造宽松、民主、愉悦的教学氛围。就笔者教学经验而言，英语教师可以利用课前几分钟与学生进行free talk，讨论的内容可以是日常用语，可以是问候，可以是天气状况，所有可以用来交谈的话题都可以作为谈话资源，这样不仅可以缩短师生之间距离，还能帮助学生快速进入学习状态，产生认真听课以及配合教师的欲望。
2.创新教学方式，激发学生的学习动机。传统的灌输式教学方式是一种单向的教学方式，不利于学生的主动学习。学生的主观能动性无法发挥出来，听说能力也就无法得到提升。因此，新形势下，英语教师应当积极创新教学方式，结合教学内容和学生的实际情况使用多元化教学方式，以此激发学生学习动机。例如，英语教师可以采取多媒体教学方式。多媒体教学方式是一种建立在信息技术之上的新型教学方式，具有交互性、虚拟性的特征。英语教师可以利用多媒体技术给学生创建可视化教学情境，引导学生走入到情境之中亲身感受，增强学生的感官体验，从而激发学生开口说英语的欲望。其次，英语教师还可以采取小组合作教学方式。小学高年级的学生具备一定的知识基础和学习能力，教师可以让学生以小组为单位，相互之间使用英语进行交流、讨论。这样不仅可以激发学生学习兴趣，还能让学生的听说能力在和同伴的交流中得到有效的训练。
3.开展实践活动，提升学生的听说能力。英语听说教学是一个具有较强实践性的教学环节，听说能力的形成也不是一蹴而就的。英语教师不仅要在课堂上对学生听说能力进行训练，还要重视课堂教学的延伸，积极开展课外实践活动，以此提升学生的听说能力。例如，英语教师可以利用自习课或者其他的课外时间组织学生开展英语情景剧表演、讲英语故事、英文美文朗诵活动、英语歌曲比赛等。这些实践活动可以开拓学生视野，激发学生听说兴趣，更重要的是能够有效提升学生的英语听说能力。
三、结论
综上所述，受传统应试教育和当前教育大环境的影响，很多英语教师在课堂教学中将重点放在阅读教学和写作教学上，而忽视了听说教学，这对小学生的健康成长和全面发展极其不利，对小学英语教育事业的可持续发展也会造成一定的阻碍。英语教师要认识到听说教学的重要性并在教学中有效落实听说教学任务，让学生听、说、读、写样样精通，成为高素质英语人才。
参考文献：
[1]杨家丽.农村初中英语听说话题资源整合的教学实证研究[J].英语教师，2016，16（12）：55-59.
【关键词】小学；高年级；英语；听说教学；问题；对策
【作者简介】 余绮霞，广东省江门市江海区礼乐街道中心小学。
前言
在小学英语教育体系中，听说教学是一个不可或缺的组成部分。学生只有具备良好的听说能力才能学好英语，与他人进行言语沟通。然而，現阶段小学高年级英语听说教学还存在诸多问题，整体教学状况不容乐观。笔者结合自身从教多年积攒的教学经验，首先针对目前小学高年级英语听说教学中存在的问题进行简单的概括，在这个基础上就如何解决这些问题，改善整体教学情况进行分析。
一、现阶段小学高年级英语听说教学现状分析
1.教师的重视程度不够。受当前教育大环境的影响，加上传统应试教育的影响根深蒂固。当前很多小学英语教师在高年级英语教学中将重点放在阅读教学和写作教学上，而忽视对学生英语听说能力的培养。这种情况下，培养出来的学生存在严重的“哑巴英语”现象，即掌握丰富的英语知识但是却无法将其表述出来，而且也听不懂他人说的话，这就导致学生无法用英语与他人进行有效的沟通和交流。
2.缺乏有效的交际情境。英语是一门语言学科，语言学科的学习需要良好的语言环境。尤其是听说教学，对语言环境有较高的要求。换言之，如果没有良好的语言环境，学生很难进行听说练习，从而形成良好的听说能力。而这一点正是当前小学高年级英语听说教学中缺失的。虽然英语教师经常鼓励学生在日常交流的时候尽量使用英语进行交流，但是缺乏真实的听说交际情景和浓厚的英语语言环境，导致整体教学效果不尽人意。
3.教学方式保守陈旧。英语听说教学是一项具有较强实践性的教学环节，需要学生学会去听，还要学会去说。这就需要英语教师在听说教学中要突出学生的主体地位，让学生把握学习主动权，积极参与到课堂教学活动中。然而，就目前小学高年级英语听说教学情况来看，教师在课堂上使用的教学方式比较保守，部分教师依然沿用传统的灌输式教学方式，学生的实践能力缺少训练平台，听说能力无法得到有效的提升，整体教学效果不理想。
二、小学高年级英语听说教学优化路径
1.更新教学观念，营造良好的教学氛围。思想是行为的先导。要想让英语课堂教学取得理想的效果，教师首先要树立正确的教育观念，以正确的教育观念为指导，为课堂教育活动的顺利开展打好牢固的基础。因此，英语教师应当摒弃以读写教学为主甚至以读写教学为单一教学内容的教学理念，对听说教学予以重视，将其贯穿到整个课堂教学过程之中。除此之外，英语教师还要重视良好教学氛围的营造。听说教学要想取得预期的教学效果，必须要将学生的主观能动性充分调动起来，让学生积极参与到教学活动之中，会听、会说、乐听、乐说。要想实现这一目标，必须要给学生创造宽松、民主、愉悦的教学氛围。就笔者教学经验而言，英语教师可以利用课前几分钟与学生进行free talk，讨论的内容可以是日常用语，可以是问候，可以是天气状况，所有可以用来交谈的话题都可以作为谈话资源，这样不仅可以缩短师生之间距离，还能帮助学生快速进入学习状态，产生认真听课以及配合教师的欲望。
2.创新教学方式，激发学生的学习动机。传统的灌输式教学方式是一种单向的教学方式，不利于学生的主动学习。学生的主观能动性无法发挥出来，听说能力也就无法得到提升。因此，新形势下，英语教师应当积极创新教学方式，结合教学内容和学生的实际情况使用多元化教学方式，以此激发学生学习动机。例如，英语教师可以采取多媒体教学方式。多媒体教学方式是一种建立在信息技术之上的新型教学方式，具有交互性、虚拟性的特征。英语教师可以利用多媒体技术给学生创建可视化教学情境，引导学生走入到情境之中亲身感受，增强学生的感官体验，从而激发学生开口说英语的欲望。其次，英语教师还可以采取小组合作教学方式。小学高年级的学生具备一定的知识基础和学习能力，教师可以让学生以小组为单位，相互之间使用英语进行交流、讨论。这样不仅可以激发学生学习兴趣，还能让学生的听说能力在和同伴的交流中得到有效的训练。
3.开展实践活动，提升学生的听说能力。英语听说教学是一个具有较强实践性的教学环节，听说能力的形成也不是一蹴而就的。英语教师不仅要在课堂上对学生听说能力进行训练，还要重视课堂教学的延伸，积极开展课外实践活动，以此提升学生的听说能力。例如，英语教师可以利用自习课或者其他的课外时间组织学生开展英语情景剧表演、讲英语故事、英文美文朗诵活动、英语歌曲比赛等。这些实践活动可以开拓学生视野，激发学生听说兴趣，更重要的是能够有效提升学生的英语听说能力。
三、结论
综上所述，受传统应试教育和当前教育大环境的影响，很多英语教师在课堂教学中将重点放在阅读教学和写作教学上，而忽视了听说教学，这对小学生的健康成长和全面发展极其不利，对小学英语教育事业的可持续发展也会造成一定的阻碍。英语教师要认识到听说教学的重要性并在教学中有效落实听说教学任务，让学生听、说、读、写样样精通，成为高素质英语人才。
参考文献：
[1]杨家丽.农村初中英语听说话题资源整合的教学实证研究[J].英语教师，2016，16（12）：55-59.