改变小学生惧怕作文的现状，培养他们的习作兴趣，让他们享受作文的快乐，是我们大多数小学语文教师颇感棘手却又须积极面对的问题。
　　“兴趣是最好的老师。”兴趣比压力更容易激发一个人的创造力，要想让小学生乐于写作，培养其写作兴趣就显得尤为重要。因此，在作文教学中，我们教师应该积极调动一切有利于培养学生习作兴趣的因素，为我所用。
　　兴趣从哪里来？在日常教学中，笔者主要用以下几种方法培养学生的写作兴趣：
　　一、兴趣源自师生同题作文
　　笔者经常根据练习要求写一些“下水文”。在进行作文指导时，笔者将自己作文时如何确定中心、如何选材等过程以及习作体会全部告诉学生。因为是自己亲手写过的作文，所以辅导学生习作时更能切中要点；因为是教师的作文，所以学生听得也格外认真。这样的“范文引路”才能更好地引发学生作文的兴趣。
　　二、兴趣从评价中来
　　学生有较强的自我表现欲望，笔者常利用这个特点来提升学生对写好作文的自信，调动学生习作的积极性。例如在学生日记后面写“这篇日记写得真好”“为你的美文点赞”“你写得很好，老师还以为是报刊上的习作呢，加油啊，以后写得好也投稿到报刊上去”等鼓励性的评语。除了及时夸赞学生习作中的闪光点外，教师还应给学生搭建展示“才艺”的舞台。例如让学生把自己最满意的作文誊写工整张贴在教室里；每个星期选一两篇写得好的日记在班上诵读，并点评哪里写得好；赞扬那些灵活运用了最近学过的优美词句，试着使用最近学过的修辞手法的句子；请学生上台放声朗读自己的作文，在多种多样的鼓励之中让学生逐步树立起作文的自信。
　　三、兴趣从活动中培养
　　语文教师不能拘泥于教材，平时要多结合学生参加的活动，布置作文练习。教师要注意引导学生积极参加活动，同时注意观察学生的表现，适时记下自己的内心体会。
　　写以“庆六一联欢”活动为题的作文时，笔者在活动前简要讲解了习作任务，要求大家做到将精彩节目写细致，把自己参加的项目写清楚，同时注意把正面描写与侧面描写结合起来，突出“联欢”的氛围。事后学生的作文就明显有话可写，习作也较生动、具体。
　　教师也可以结合教材上的习作范围设计活动，如教学苏教版四年级上册第四单元的作文时，笔者便布置了一项活动，让学生在爸妈的指导下学煮饭或者学做一道家常菜。笔者提示他们要注意爸妈教你时说了些什么？（语言描写）你或者爸妈是怎么做这道菜的？（动作描写）煮饭或做菜的过程中，饭菜都有些什么变化？发出些什么样的声响？（这是本次习作训练要求点一学会运用“象声词”。）活动结束后又会有些什么想法？（感悟）
　　进行这样较为细致的指导后，学生在活动过程中才不会茫然，也为后面写出好的作文打好了基础。
　　四、兴趣从“争鸣”中提高
　　笔者平时将写作基礎好的同学组织在一起成立兴趣小组，让学生在小组中相互评改习作。经历了“争鸣”的学习过程，学生就愿意去钻研，达到了提高学生习作兴趣、培养能力的目的。
　　五、“不平等”的要求也能激发学生习作兴趣
　　小学生作文能力往往有较大差异，有的提笔成文，有的词不达意，面对这样的情况，教师不宜急躁。对于基础好的学生教师可以适当提高要求，对于基础差的学生可以让他们从仿写起步，写通顺句子，基本能把自己的意思表达出来就给予好评。教学中适当提出不同的要求，也可以让学生享受到同样的作文乐趣。
　　要想改变学生习作时的畏难心理，培养他们的习作兴趣就显得尤为重要，只要方法得当，佐以耐心指导，就一定能提高学生习作的兴趣。