长期以来，在英语教学中语言和文化的关系一直未得到足够的重视。在教学实践中，许多人认为只要进行听、说、读、写的训练，掌握了语音、词汇和语法规则就能理解英语和用英语进行交际。而实际上由于许多人不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，以致在英语学习和英语交际中屡屡出现失误。
　　
　　一、通过客套语介绍社会文化因素
　　
　　我们所说的客套用语包括打招呼、道别、谢绝等最初的和最基本的日常用语。内容虽简单，但涉及到社会生活的各方面，因而我们要把这方面的文化渗透到中学英语的教学中去。如：打招呼，在我国，熟人之间打招呼经常用：“到哪儿去？”“你出去？”“吃饭了吗？”“忙什么呢？”等等。这些均是寒暄用语，如果在交际中，把汉语中的招呼直译出来“Where are you going? ”就会引起对方的不高兴，因为西方人很看重隐私权，吃饭，上哪儿去，年龄，工资等都是他们自己的私事，属于“禁忌”之列。再如：道别，在中国，客人告别离去时，主人常用的客套话有“走好”“慢走”“再来”等，这些说法都不能直接译成英语，否则引起误会。英语中表示再见的说法很多，而且因人因时而异，“Good night”只有在晚上跟人家道别时才说，见面时应该说：“Good evening”其它常见的几种说法还有“Good bye”“See you late”“See you”“So long”“I will be seeing you”“It is nice meeting you”，“I hope we will be able to get together again”等等。
　　
　　二、通过人名让学生感受西方宗教文化
　　
　　我国是多神教国家，其中佛教影响较大，故有“平时不烧香，急来抱佛脚”、“菩萨保佑”、“放下屠刀，立地成佛”等说法。在西方，基督教及其经典《圣经》影响最大，语言、文学的许多典故多出自《圣经》。西方人经常用“My god”“My lord”“Jesus”等来表达他们的喜怒哀乐。在中学英语教学过程中，适当地向中学生介绍一些宗教文化方面的常识是必要的。
　　
　　三、要重视词汇文化意义的介绍
　　
　　词汇意义可分为多种，其中的文化意义就是指词汇的感情色彩，即某一文化群体对一客体本身所做的主观评价，如果两个文化群体的评价不同，就会引起干扰，影响正常交际。所以在词汇教学中我们要注意文化意义的介绍，旨在让学生了解其文化。如：一些表示颜色的词，在语言意义上是相同的，但是它们会在不同的文化中引起不同的联想，通过比较这些词，可以让学生了解不同民族的文化心愿。如：汉语中“蓝色”是美好、宁静的意思，但在英语中通常表示不快。a blue Monday（倒霉的星期一），a blue Chrismas（忧郁的圣诞节）。另外，中学英语中涉及到不少有关动物的词，教师除了要学生掌握这些词本身的意思外，有必要介绍一下它们的文体意义。如：狗在汉语中带有贬意，但在英语中往往含有褒意。再如：有关植物，尤其是花、树一类的词，汉语可以具有截然不同的“文化继承形象感”，是长期以来人们对固定的花、树的约定俗成的文化意义。
　　从中西文化差异入手，适当地在教学中进行文化知识渗透，以此来培养学生学习英语的兴趣，是笔者近年来教学的体验，也是笔者学习英语的体会，希望能给诸位同仁一点启发。
　　（作者单位：136613吉林省东辽县安石镇第一中学）