叶圣陶先生说：“人有两个宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考。”其实我们的手不仅会做工，而且是独特的数学资源。在数学教学实践与探索中，如果能够合理地运用“手”资源，不仅能激发学生学习的兴趣，而且能让学生主动参与到数学学习的探究活动中来，起到巧妙计算、帮助记忆、突破难点的作用。
　　一、巧妙计算
　　手是天然的计算器，古语曰“掐指一算”，可见“指”能帮助“算”。一年级的小朋友思维处于具体的、感性的阶段，掌握新口算方法较慢，所以计算简单的加减法时很多学生会掰手指。当然，这只是从具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一旦熟练之后就不需要用数手指来计算了。
　　在学习“9的乘法口诀”时，为帮助学生快速记忆，教师可用手势演示乘法口诀。做法是：伸出双手，十指平伸，面对掌心，从左至右，几个9就弯曲第几个手指，曲指的左边代表积的十位数，右边手指数就代表积的个位数。依此类推，可用手势表示到“九九八十一”。让学生边做手势边说口诀，直到熟练为止。巧算“9乘两位数（个位、十位数字相同）”，伸出手指的方法与前面相同，不同的是弯曲手指左边的手指数表示积的百位数字，右边的手指数表示积的个位数字，积的十位上补写一个9。
　　二、帮助记忆
　　在数学教学中，有些数学知识比较抽象，如果借助于手，把这些抽象的数学知识转化为看得见、摸得着、具体形象的知识，就能让学生的眼、手、耳、脑多种感官协调起来，加深对知识的理解和记忆。
　　1.记数位顺序
　　万以内的数位顺序表可以借助手指来巧记。伸出左手，手心朝向自己，从小拇指开始依次写上个位、十位、百位、千位、万位的数位，这样一个“手指计数器”就出现了。教师报一个数位，学生就动哪个手指。同样的道理，小数的数位顺序也可以用手指来帮助记忆。
　　2.记概念
　　学生记忆12个月中的大月小月时经常混淆，这时就可以利用左拳上的凹凸关节来帮助记忆。在左手的拳头上，从一月数到七月，再从八月数到十二月，数到凸起的就是大月，凹下去的就是小月。再如，学习面积单位时，还可借助拇指指甲盖的大小、手掌面的大小来帮助记忆1平方厘米、1平方分米，学生有了这样熟悉的表象，又便于比划，对以后的单位应用有很大的帮助。
　　3.记单位进率
　　计量单位之间的换算，要求学生能准确记住相互之间的进率，否则很容易出错。如常用的长度单位之间的进率，可以这样记：伸出“五指山”，从大拇指开始，各手指依次表示千米、米、分米、厘米、毫米。大拇指与食指之间的间隔最大，代表千米与米之间的进率是1000。后面四个手指之间的间隔距离较小，进率是10；想知道厘米和米的进率，就看看无名指和食指之间有几个间隔，2个那就是2个10相乘，即10×10=100。用手指来帮助记进率，学生因为具体可感又新奇，所以记得又快又牢固。
　　三、突破难点
　　1．推导公式
　　在教学中，常有一些比较抽象的数学公式，学生不甚理解，感到困惑，这时运用手势就能把公式的算理准确、形象地表达出来，帮助学生加深理解。如在探索“长方形周长的计算方法”时，很多学生对“（长 宽）×2”这种算法不理解，可用手势（左手手心朝里，右手手心朝外，拇指食指相反连接成长方形）边做边说理，先算左手是一组“长 宽”，右手还有一组“长 宽”，两组“长 宽”围成了一个长方形，所以用“（长 宽）×2”来计算长方形的周长。学生一下就恍然大悟，纷纷用手比划起来，口中还念着公式，乐此不疲。
　　2．寻找规律
　　我们的手隐含着间隔现象的规律，学生不懂用数学的眼睛去观察，在教学“找规律”时，可让学生伸出一只手，观察思考：每两个手指之间夹一支笔，这只手可以夹几支笔？学生很快得出结论：5个手指夹4支笔。从而引导学生体会物体排成一排时，物体的个数-1=间隔数。在练习中有一题：“圆形池塘的一周共栽了75棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？”这跟刚才物体排成一排的情况不一样，是物体围成封闭的一圈，我们再把手指窝成一圈，思考：每两个手指之间夹一支笔，这时可以夹几支笔？学生轻而易举地知道了5个手指可以夹5支笔，也就懂得了当物体围成封闭的图形时，物体的个数=间隔数。学生反复用手操练，并在对比中理解了物体排成一排和围成一圈时的间隔规律的不同，很好地突破了认知难点。
　　总之，在数学教学中，巧妙地用好“手”资源，不但省时高效，促进学生思维发展，而且能让学生获得快乐的情感体验，用一份童真童趣打造一个快乐课堂。
　　（责编　陈剑平）