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摘要：阅读教学在语文教学中的重要性不言而喻，培养和提高学生的阅读能力也是新课标中非常重视的内容，所以教师需要对此深入探索，不断创新，探索有效的阅读教学策略，从而强化阅读教学效果。在小学语文阅读教学中，教师要创新教学环节，培养学生的阅读兴趣，为其营造良好的阅读氛围和学习环境，还要加强小学生语文阅读技巧和方法的学习，从而真正促进学生的阅读能力得到有效的培养和提高。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力；培养
引言
随着小学素质教育改革的不断深入以及教育观念的转化，越来越多的老师和家长已经意识到原有小学语文阅读教育模式的不足之处，因此，加快小学语文阅读教学模式的改革创新是势在必行，小学语文老师要在全面了解小学生兴趣爱好和对阅读教学的基本诉求等基础，不断探索出效果更佳的小学生阅读能力培养方法，实现小学生语文阅读能力和小学语文阅读教育事业的共同发展和进步。
一、小学生语文阅读教学的重要性
1.提高学生对语文知识的理解能力
小学语文与小学数学等科目不同，更加重视小学生的阅读能力、理解能力和表达能力的培养。认识更多的汉字是小学语文最基本的教学目标，而加强小学语文阅读则可以让小学生在阅读过程中认识更多的汉字和理解同一汉字在不同语境中的不同含义，有利于提高小学生对该汉字运用技巧的记忆力和理解力。另外，小学生经常阅读还可以提高小学生的思维分析能力，分析并总结文章的主要内容，从而更好的产生情感的共鸣
2.促进学生语言组织能力和表达能力的提高
小学生接受语文教学的时间较短，所掌握的语言词汇储备总量较少，在进行作文创作和故事编写时，经常会陷入词穷的困境。小学语文老师可以利用阅读课，引导小学生了解作文的基本框架和写作思路，积累更多优美的语句，让小学生更加清晰准确的表达出自己的观点，而且还可以通过开展读写结合教学模式，做到阅读与写作的相互促进，全面提高学生的语文综合水平[1]。
二、小学语文阅读教学与学生阅读能力培养的策略
1.创新教学环节，注重阅读兴趣的培养
培养小学生语文阅读兴趣有利于帮助小学生养成主动阅读、天天阅读的好习惯。小学语文老师在培养小学生语文阅读兴趣之前，可以通过座谈会等方式真实全面的了解小学生感兴趣的阅读书籍类型，比如故事型、小说型、漫画型等等，促进小学生阅读书籍种类的多样化和阅读内容更加丰富充实。小学语文老师还可以通过情景模拟、观看视频等方式来提升小学生阅读的主动性。小学语文老师选择趣味性和可操作性较强的文章，并让小学生进行自由阅读，在小学生了解文章主要内容之后再开展角色朗读，这时，小学语文老师可以多鼓励小学主动选择自己喜欢的角色，在角色朗读过程中，语文老师要关注小学生每一个字和词的发音，及时纠正小学生错误的读音。语文老师还可以布置课堂阅读内容相关的课后阅读主题，让小学生自己选择所要朗读的文章，有利于培养小学生自主学习的意识和能力[2]。例如在阅读《日月潭》这篇课文的时候，由于学生对这个景点不熟悉，很难感受到宝岛台湾的日月潭的景色，此时就可以借助多媒体设备，为学生播放相应的视频，学生们仿佛身临其境，阅读欲望增强，对课文也有了更深的认识。
2.营造良好的阅读氛围和学习环境
良好的语文阅读环境会对小学生产生潜移默化的积极影响，反之，过于嘈杂的阅读环境会让小学生无法集中阅读注意力。语文老师可以通过举行朗读比赛、开展每天阅读半小时活动等方式，在班级内甚至学校内形成人人朗读的良好氛围。教师要尽量留出大量时间让小学生自己去阅读，从浅入深，从易入難，在这个过程中，小学生才能读出感觉，读出味道，读出情趣[3]。比如在学习《卖火柴的小女孩》时，让四名学生将课文分为四个部分分别阅读，让四名学生说出自己所读文章的意境和感受，最后让学生讨论这四名同学的不同感受，总结阅读感受。阅读氛围就会被调动起来，还能让学生参与进来，这样能让阅读氛围更加活跃，小学生的阅读能力也会得到提高。
3.加强小学生语文阅读技巧和方法的学习
语文老师在提高小学生阅读数量的同时，也要注重阅读技巧和阅读经验的传授，让小学生以最快的速度知道该文章的中心思想和主要内容，降低了小学生因阅读速度较慢而无法在规定时间内答完阅读问题的几率。（1）略读法。略读法，就是根据学生或写作上需要，有选择性地阅读相关篇章或相关部分，以便学以致用，只需要掌握文章中的大致故事内容。（2）精读法。精读法就是对文章上的某些重点文章集中精力，逐字逐句精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。对语言隽永，情节生动的文章，教师可以这些文章为依据指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯[4]。（3）默读法。默读法就是对所读的文章不发音地快速地读。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。默读法能用最少的时间获取较多的信息。（4）写读书笔记。教师要鼓励学生阅读课外书籍后，经常写日记或读后感。用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。这样学生的读、写、听、说紧密结合，阅读能力就能很快地得到提高
结语
总之，虽然当前小学语文阅读教学水平得到了很大的提高，但是也应正视小学语文阅读教学模式中仍然存在的阻碍小学生阅读能力提高的各种问题，在提高语文老师的阅读教学能力的基础上，通过扩大小学生阅读范围，增加趣味横生的阅读教学环节，传授有效的阅读方法技巧等方式，更好的满足素质教育和小学生全面发展对小学语文阅读教学的要求，促进阅读教学质量的提高。
参考文献：
[1]王晓宇 . 浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2015（05）：35-36.
[2]赵云霞 . 小学语文阅读能力标准与学生评价的一致性研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（13）：57.
[3]谢忠云 . 先学后教小组合作互助教学模式在小学语文教学中的应用[J].儿童大世界（下半月），2017（08）：120.
[4]张岚兰 . 论小学语文阅读能力培养的重要性[J].课外语文：下，2017（02）：78-79.
关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力；培养
引言
随着小学素质教育改革的不断深入以及教育观念的转化，越来越多的老师和家长已经意识到原有小学语文阅读教育模式的不足之处，因此，加快小学语文阅读教学模式的改革创新是势在必行，小学语文老师要在全面了解小学生兴趣爱好和对阅读教学的基本诉求等基础，不断探索出效果更佳的小学生阅读能力培养方法，实现小学生语文阅读能力和小学语文阅读教育事业的共同发展和进步。
一、小学生语文阅读教学的重要性
1.提高学生对语文知识的理解能力
小学语文与小学数学等科目不同，更加重视小学生的阅读能力、理解能力和表达能力的培养。认识更多的汉字是小学语文最基本的教学目标，而加强小学语文阅读则可以让小学生在阅读过程中认识更多的汉字和理解同一汉字在不同语境中的不同含义，有利于提高小学生对该汉字运用技巧的记忆力和理解力。另外，小学生经常阅读还可以提高小学生的思维分析能力，分析并总结文章的主要内容，从而更好的产生情感的共鸣
2.促进学生语言组织能力和表达能力的提高
小学生接受语文教学的时间较短，所掌握的语言词汇储备总量较少，在进行作文创作和故事编写时，经常会陷入词穷的困境。小学语文老师可以利用阅读课，引导小学生了解作文的基本框架和写作思路，积累更多优美的语句，让小学生更加清晰准确的表达出自己的观点，而且还可以通过开展读写结合教学模式，做到阅读与写作的相互促进，全面提高学生的语文综合水平[1]。
二、小学语文阅读教学与学生阅读能力培养的策略
1.创新教学环节，注重阅读兴趣的培养
培养小学生语文阅读兴趣有利于帮助小学生养成主动阅读、天天阅读的好习惯。小学语文老师在培养小学生语文阅读兴趣之前，可以通过座谈会等方式真实全面的了解小学生感兴趣的阅读书籍类型，比如故事型、小说型、漫画型等等，促进小学生阅读书籍种类的多样化和阅读内容更加丰富充实。小学语文老师还可以通过情景模拟、观看视频等方式来提升小学生阅读的主动性。小学语文老师选择趣味性和可操作性较强的文章，并让小学生进行自由阅读，在小学生了解文章主要内容之后再开展角色朗读，这时，小学语文老师可以多鼓励小学主动选择自己喜欢的角色，在角色朗读过程中，语文老师要关注小学生每一个字和词的发音，及时纠正小学生错误的读音。语文老师还可以布置课堂阅读内容相关的课后阅读主题，让小学生自己选择所要朗读的文章，有利于培养小学生自主学习的意识和能力[2]。例如在阅读《日月潭》这篇课文的时候，由于学生对这个景点不熟悉，很难感受到宝岛台湾的日月潭的景色，此时就可以借助多媒体设备，为学生播放相应的视频，学生们仿佛身临其境，阅读欲望增强，对课文也有了更深的认识。
2.营造良好的阅读氛围和学习环境
良好的语文阅读环境会对小学生产生潜移默化的积极影响，反之，过于嘈杂的阅读环境会让小学生无法集中阅读注意力。语文老师可以通过举行朗读比赛、开展每天阅读半小时活动等方式，在班级内甚至学校内形成人人朗读的良好氛围。教师要尽量留出大量时间让小学生自己去阅读，从浅入深，从易入難，在这个过程中，小学生才能读出感觉，读出味道，读出情趣[3]。比如在学习《卖火柴的小女孩》时，让四名学生将课文分为四个部分分别阅读，让四名学生说出自己所读文章的意境和感受，最后让学生讨论这四名同学的不同感受，总结阅读感受。阅读氛围就会被调动起来，还能让学生参与进来，这样能让阅读氛围更加活跃，小学生的阅读能力也会得到提高。
3.加强小学生语文阅读技巧和方法的学习
语文老师在提高小学生阅读数量的同时，也要注重阅读技巧和阅读经验的传授，让小学生以最快的速度知道该文章的中心思想和主要内容，降低了小学生因阅读速度较慢而无法在规定时间内答完阅读问题的几率。（1）略读法。略读法，就是根据学生或写作上需要，有选择性地阅读相关篇章或相关部分，以便学以致用，只需要掌握文章中的大致故事内容。（2）精读法。精读法就是对文章上的某些重点文章集中精力，逐字逐句精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。对语言隽永，情节生动的文章，教师可以这些文章为依据指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯[4]。（3）默读法。默读法就是对所读的文章不发音地快速地读。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。默读法能用最少的时间获取较多的信息。（4）写读书笔记。教师要鼓励学生阅读课外书籍后，经常写日记或读后感。用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。这样学生的读、写、听、说紧密结合，阅读能力就能很快地得到提高
结语
总之，虽然当前小学语文阅读教学水平得到了很大的提高，但是也应正视小学语文阅读教学模式中仍然存在的阻碍小学生阅读能力提高的各种问题，在提高语文老师的阅读教学能力的基础上，通过扩大小学生阅读范围，增加趣味横生的阅读教学环节，传授有效的阅读方法技巧等方式，更好的满足素质教育和小学生全面发展对小学语文阅读教学的要求，促进阅读教学质量的提高。
参考文献：
[1]王晓宇 . 浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2015（05）：35-36.
[2]赵云霞 . 小学语文阅读能力标准与学生评价的一致性研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（13）：57.
[3]谢忠云 . 先学后教小组合作互助教学模式在小学语文教学中的应用[J].儿童大世界（下半月），2017（08）：120.
[4]张岚兰 . 论小学语文阅读能力培养的重要性[J].课外语文：下，2017（02）：78-79.