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教师花了大量的心血去指导学生写作文，也费了大量的精力去批改作文，可学生还是怕上作文课，也怕写作文。我在平时的写作课上要求学生能明确通顺地表达出自己的想法。结合日常生活的每一天，运用自己喜欢的方式去创作。写作不仅要满足学生的自我倾诉，而且要满足学生日常实际生活的需要。首先，习作是为实现生活化而服务的。其次，教师也要在作文教学中创新教学理念，克服一切外在因素的影响，走出“高分作文”的心理限制。
一、自由创作是作文的灵魂
写自己的文章说自己的心里话，将生活的多姿多彩呈现出来，尽情地抒发自己的内心，把自己的感受畅汗淋漓地抛洒在作文本上，突然觉得写作并不是那么难以下笔，只要用心，也没必要担心下笔千言，离题万里。其实写作就是一次与心灵的交流。没必要有太大的负担，也不需要过多的约束和牵绊，这样就不会产生过多的强迫感，学生们就很乐意地去写，真实情感下的文章因此得以自然而然的产生。要学生易于动笔，乐于表达，我认为教师应该多引导学生把时间放在平时的写作中，把平时有感触的所见、所闻、所想以日记的形式及时地记录下来，在作文课上，教师还要指导学生将所见、所闻、所想的素材进行二次加工、润色，再精挑细选，提炼出自己满意的语句来，久而久之，学生对语言文字的表达能力和创新能力就会日渐增长，就让学生插上自由创作的翅膀。
二、自由驰骋在心灵的天空
鼓励学生展开想象，大胆表达，让学生的思想能够自由驰骋在心灵的天空中。教师提供一种或几种习作的范围和主题，然后放手让学生自己来命题，自己选材立意，不限制体裁，也不规定字数，但要规定时间，学生爱写什么就写什么，自由地倾诉和表达，充分调动和激发他们的内在的潜能，让学生的习作得到个性化的展示和张扬。让学生展开自由想象的翅膀，少一点条例的限制，多一点个性化的童真、童趣。小学阶段正是培养学生学写作文的起步阶段，养成用心说话，用心交流的兴趣相当重要。这样，作文内容和语言的组织就会水到渠成，教师也不会费九牛二虎之力，只做适当的指导就可以了。
教师要提供多种类型的下水文章，为了充分调动学生喜欢阅读积累的兴趣，让学生自己与范文展开心灵对话，借鉴范文的写作方法，这样的读写结合，会进一步促进学生作文的个性化。当然还要提供实践机会，如用小组表演、个性绘画、集体游戏的形式来呈现，也可运用小调查、小参观、小讨论、个人演讲的方式等进行。精心指导学生经历活动的整个过程，体验同学共同参与其间的乐趣，不仅有了自己的切身经历，也为学生提供了生动有趣的写作素材，既营造了写作的氛围，又增加了写作的兴趣，还减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作，何乐而不为呢。
说心里话，谈感受，挥洒情感，再也是一件痛苦的事。也鼓励学生积极在班级学习园地中的“小天地”、“芳草地”、“火花”中投稿，这也是一条培养写作的路径之一。引导学生大胆地将班级、学校以及社会上出现的喜闻乐见的好人好事或者一些偏激的问题发表自己的看法，可以不拘一格，三言两语，最重要的是给向学生开辟一块自由说话的天地，当然这样的文化宣传版面设置也是需要教师未雨绸缪的，对于开辟的栏目要不定期的更换，要结合学生的实际生活和学生感兴趣的话题开展討论，这样才能使学生有话说，思想上有灵机一现的火花可以迸发。
还要坚持每天写日记，来巩固语言基础。日记写作的形式比较灵活、自由，不需要文字太多，只要能表达自己的内心便可，实践证明，写日记是提高写作水平的重要捷径之一。因为，学生所见到的，或者说所感受到的人、事、物、景和理记录下来，作为自己的写作储存库。在课外阅读、看电影和电视时，不要过眼云烟，而要写读书笔记，观后感等。摘抄一些好的语句，精彩的片断，为写作积累丰富的词汇和精彩的语言。记录灵感的方式也可以有好多种，让学生专门准备好词好句积累笔记本，小口袋记录本，便条、记录条也行。
三、表扬、鼓励性加赞赏
评价教学在课堂上越来越重要，有赏识性、激励性的语言更能激发和帮助学生的成长与发展，所以，要给予学生更多的表扬和鼓励和赞赏。每个学生都有自身的长处和优点，那么，尽量营造和谐的写作环境，使学生产生写作的能动性，从而愉快地投入到写作中去。作文是语文教学的难点。老师要注意纠正命题的复杂性和繁琐性，指导学生独立写作，教师自己也要转变作文改评的传统模式。教师没必要总担心学生看不到自身作文的不足，也没必要在修改时必须点点滴滴指出才安心，否则自己觉得批改不负责。其实在现在看来大可不必，因此，我们在作文的批改和讲评环节中需要多激励，通过鼓励性的评语，让学生从内心产生写作的自信心。尤其对学生写出来的那些一般作品，教师一定要心平气和地帮助学生去分析，用平等、商量的语气，提出修改意见，即使学生的文章缺点很多，教师也不要否定的太多，从一点一滴处发现习作中的一个好词，一句佳句，让学生明白自己的作文还有老师和同学肯定的词语、句子，让学生明白只要不断努力，认真去写，就一定会有进步，慢慢的，让他们感受到写作还有这样的乐趣，从而逐步提高写作的积极性。同时，采用学生自己评，同学互评，小组互评的方式，让学生自主参与。
个性化就是生活化。失落了学生个性化的作文，它就是没有灵魂的作文。只要学生能坚持自主地写作，写发自内心的文章，写出的文章就会有创意。自主、真实、创新是作文的灵魂。从作文教学中，我们要培养学生的创造力，展示个性，来焕发作文的勃勃生机，那么，作文教学生活化指日可待。
一、自由创作是作文的灵魂
写自己的文章说自己的心里话，将生活的多姿多彩呈现出来，尽情地抒发自己的内心，把自己的感受畅汗淋漓地抛洒在作文本上，突然觉得写作并不是那么难以下笔，只要用心，也没必要担心下笔千言，离题万里。其实写作就是一次与心灵的交流。没必要有太大的负担，也不需要过多的约束和牵绊，这样就不会产生过多的强迫感，学生们就很乐意地去写，真实情感下的文章因此得以自然而然的产生。要学生易于动笔，乐于表达，我认为教师应该多引导学生把时间放在平时的写作中，把平时有感触的所见、所闻、所想以日记的形式及时地记录下来，在作文课上，教师还要指导学生将所见、所闻、所想的素材进行二次加工、润色，再精挑细选，提炼出自己满意的语句来，久而久之，学生对语言文字的表达能力和创新能力就会日渐增长，就让学生插上自由创作的翅膀。
二、自由驰骋在心灵的天空
鼓励学生展开想象，大胆表达，让学生的思想能够自由驰骋在心灵的天空中。教师提供一种或几种习作的范围和主题，然后放手让学生自己来命题，自己选材立意，不限制体裁，也不规定字数，但要规定时间，学生爱写什么就写什么，自由地倾诉和表达，充分调动和激发他们的内在的潜能，让学生的习作得到个性化的展示和张扬。让学生展开自由想象的翅膀，少一点条例的限制，多一点个性化的童真、童趣。小学阶段正是培养学生学写作文的起步阶段，养成用心说话，用心交流的兴趣相当重要。这样，作文内容和语言的组织就会水到渠成，教师也不会费九牛二虎之力，只做适当的指导就可以了。
教师要提供多种类型的下水文章，为了充分调动学生喜欢阅读积累的兴趣，让学生自己与范文展开心灵对话，借鉴范文的写作方法，这样的读写结合，会进一步促进学生作文的个性化。当然还要提供实践机会，如用小组表演、个性绘画、集体游戏的形式来呈现，也可运用小调查、小参观、小讨论、个人演讲的方式等进行。精心指导学生经历活动的整个过程，体验同学共同参与其间的乐趣，不仅有了自己的切身经历，也为学生提供了生动有趣的写作素材，既营造了写作的氛围，又增加了写作的兴趣，还减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作，何乐而不为呢。
说心里话，谈感受，挥洒情感，再也是一件痛苦的事。也鼓励学生积极在班级学习园地中的“小天地”、“芳草地”、“火花”中投稿，这也是一条培养写作的路径之一。引导学生大胆地将班级、学校以及社会上出现的喜闻乐见的好人好事或者一些偏激的问题发表自己的看法，可以不拘一格，三言两语，最重要的是给向学生开辟一块自由说话的天地，当然这样的文化宣传版面设置也是需要教师未雨绸缪的，对于开辟的栏目要不定期的更换，要结合学生的实际生活和学生感兴趣的话题开展討论，这样才能使学生有话说，思想上有灵机一现的火花可以迸发。
还要坚持每天写日记，来巩固语言基础。日记写作的形式比较灵活、自由，不需要文字太多，只要能表达自己的内心便可，实践证明，写日记是提高写作水平的重要捷径之一。因为，学生所见到的，或者说所感受到的人、事、物、景和理记录下来，作为自己的写作储存库。在课外阅读、看电影和电视时，不要过眼云烟，而要写读书笔记，观后感等。摘抄一些好的语句，精彩的片断，为写作积累丰富的词汇和精彩的语言。记录灵感的方式也可以有好多种，让学生专门准备好词好句积累笔记本，小口袋记录本，便条、记录条也行。
三、表扬、鼓励性加赞赏
评价教学在课堂上越来越重要，有赏识性、激励性的语言更能激发和帮助学生的成长与发展，所以，要给予学生更多的表扬和鼓励和赞赏。每个学生都有自身的长处和优点，那么，尽量营造和谐的写作环境，使学生产生写作的能动性，从而愉快地投入到写作中去。作文是语文教学的难点。老师要注意纠正命题的复杂性和繁琐性，指导学生独立写作，教师自己也要转变作文改评的传统模式。教师没必要总担心学生看不到自身作文的不足，也没必要在修改时必须点点滴滴指出才安心，否则自己觉得批改不负责。其实在现在看来大可不必，因此，我们在作文的批改和讲评环节中需要多激励，通过鼓励性的评语，让学生从内心产生写作的自信心。尤其对学生写出来的那些一般作品，教师一定要心平气和地帮助学生去分析，用平等、商量的语气，提出修改意见，即使学生的文章缺点很多，教师也不要否定的太多，从一点一滴处发现习作中的一个好词，一句佳句，让学生明白自己的作文还有老师和同学肯定的词语、句子，让学生明白只要不断努力，认真去写，就一定会有进步，慢慢的，让他们感受到写作还有这样的乐趣，从而逐步提高写作的积极性。同时，采用学生自己评，同学互评，小组互评的方式，让学生自主参与。
个性化就是生活化。失落了学生个性化的作文，它就是没有灵魂的作文。只要学生能坚持自主地写作，写发自内心的文章，写出的文章就会有创意。自主、真实、创新是作文的灵魂。从作文教学中，我们要培养学生的创造力，展示个性，来焕发作文的勃勃生机，那么，作文教学生活化指日可待。