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摘要：将翻转课堂应用到小学语文教学中，改变了学生的学习方式，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。因此在今后的课堂教学中，教师就要采用灵活高效的方式，将翻转课堂应用到课堂教学中，来培养学生的自主学习能力，促使学生获得全面发展。
关键词：翻转课堂;小学语文;自主学习能力
引言：随着新课改的提出，对于小学语文教学提出了更高的要求。要求教师在教学中注重学生核心素养的培养，自主学习能力作为小学语文学科核心素养的重要组成部分，对于学生今后的学习与发展，有着非常深远的影响。作为一名语文教师，就要借助翻转课堂，来培养学生的自主学习能力，促使学生自觉主动地参与到课堂学习中，提高自身的学习成绩。
一、借助微课视频
微课的最大特点就是短小精悍，包含了大量的知识信息，能够将生动、抽象的语文知识，直观形象的呈现在学生面前。吸引学生的注意力，勾起学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。因此在翻转课堂下，教师就可以借助微课视频的运用，来培养学生的自主学习能力。小学阶段的学生主动学习性比较差，这时教师就可以将语文知识进行浓缩提炼，将其压缩成五到十分钟的微课视频。在课堂教学前，引导学生进行观看，对课文知识有一个初步感知[1]。在课堂教学前，通过微课视频的观看，加深学生的体会与感知。在课堂结束后，通过微课视频的观看，帮助学生养成良好的复习与探究习惯，加深对课本知识的印象与理解，提高学生的学习兴趣。当学生对学习充满兴趣之后，就会主动积极参与到课堂学习中，不断提高学生的自主学习能力。
二、鼓励学生质疑
在学习中产生疑问，然后展开深入探究，才能帮助学生获得更多的知识。质疑是深入学习的起点，是开启学生智慧与思维的开端。小学阶段的学生容易对外界事物充满好奇心，产生探究欲望。这时教师就可以鼓励学生提出自己的意见与建议，发表自身的看法与观点，引发学生产生质疑，摩擦出思维的火花，點燃学生的求知欲望。在课堂预习前，教师可以鼓励学生提出自己的问题与困惑，或者将其圈画出来;在课堂教学时，教师可以鼓励学生对自身讲解、同学发言提出自己的看法与意见;在课堂结束后，教师可以鼓励学生发表自己的学习方法与经验，然后展开交流讨论。这样就能够促使学生养成良好的学习习惯，培养学生良好的自主学习能力与质疑能力，促使学生获得全面发展。
例如教师在教授《草原》时，在课堂教学前，教师就可以鼓励学生先进行文章的浏览，提出自己的问题与困惑。如文章的写作顺序，讲解了哪些内容，表达了草原哪些方面的美等等。在课堂教学时，然后让学生展开交流互动，结合课文内容，解决自身疑惑。教师也可以鼓励学生针对教师的讲解与同学的发言，展开质疑探究，来提高自身学习能力。
三、借助小组合作
小组合作学习方法，也是课堂教学中的高效教学方法之一。通过小组合作，能够让学生在竞争与合作过程中，体验学习的乐趣，感受学习的魅力，获得成功的喜悦，不断获得提高。因此在翻转课堂下的小学语文教学中，教师还可以借助小组合作的学习方法，来不断培养学生的自主学习能力。首先，教师要将学生划分为四到六人的小组，然后通过选举的方式，竞选一名小组长[2]。其次，要实现分工明确，促使小组长带领组员展开合作学习。这样既发挥了集体的智慧与力量，又能够克服学习过程中的困难，挖掘了每一位学生的潜能与优势。最后，教师要针对学生存在的问题，给予相应的指导与引导，鼓励、带领学生，相互合作，相互帮助，相互学习，最终获得提升。
例如教师在教授《梅花魂》时，教师就可以在课堂教学前，提出以下问题，让学生以小组为单位，展开探究解决。如：梅花的品质是什么？都学过哪些关于梅花的诗句？从诗句中感受到了梅花的哪些可贵品质？文章的写作顺序以及表达情感是什么？然后在课堂上，鼓励学生举手发言，然后在针对学生的表现，给予适当的补充与指导，帮助学生提高学习能力。
四、结合实践探究
语文知识来源于实际生活，并且高于实际生活。因此在小学语文教学中，教师就要结合实际生活，鼓励学生展开实践探究，来培养学生的创新意识与创造力，提高学生的动手实践能力与自主学习能力，为课堂教学注入鲜活的生命力。首先，在课堂教学前，教师可以鼓励学生结合课本内容，在实际生活中去挖掘与搜集相关的知识信息。其次，在课堂教学中，教师可以鼓励学生展开想象，结合自身熟悉的身边事物，进行交流、思考与探究[3]。最后，在课堂结束后，教师可以提出相关问题，鼓励学生在实践探究中寻找答案。通过实践探究，帮助学生养成良好的学习习惯，加深对知识的印象与理解，构建完整的知识体系。
例如教师在教授《七月的天山》时，教师就可以结合实际生活。在课堂教学前，教师可以鼓励学生通过资料查阅、询问他人的方式，搜集关于天山的相关资料信息，并结合课文内容，进行大概的总结。能够用自己简洁的话语，来总结出天山的特点，为接下来的学习打下坚实可靠的基础。
结语：综上所述，将翻转课堂应用到小学语文教学中，对于学生自主学习能力、创新能力的培养，有着非常重要的积极作用。因此在今后的课堂教学中，教师就可以借助微课视频;鼓励学生质疑;借助小组合作;结合实践探究等策略，来促使学生获得全面成长，提高自身的学习成绩与效率。
参考文献
[1]傅彩虹.翻转课堂下小学生语文自主学习能力的培养[J].华夏教师，2018，（35）：11-12.
[2]叶霞.浅谈翻转课堂下小学生语文自主学习能力的培养研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（44）：172.
[3]胡秋丽.论翻转课堂下小学生语文自主学习能力的培养[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（12）：182.
关键词：翻转课堂;小学语文;自主学习能力
引言：随着新课改的提出，对于小学语文教学提出了更高的要求。要求教师在教学中注重学生核心素养的培养，自主学习能力作为小学语文学科核心素养的重要组成部分，对于学生今后的学习与发展，有着非常深远的影响。作为一名语文教师，就要借助翻转课堂，来培养学生的自主学习能力，促使学生自觉主动地参与到课堂学习中，提高自身的学习成绩。
一、借助微课视频
微课的最大特点就是短小精悍，包含了大量的知识信息，能够将生动、抽象的语文知识，直观形象的呈现在学生面前。吸引学生的注意力，勾起学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。因此在翻转课堂下，教师就可以借助微课视频的运用，来培养学生的自主学习能力。小学阶段的学生主动学习性比较差，这时教师就可以将语文知识进行浓缩提炼，将其压缩成五到十分钟的微课视频。在课堂教学前，引导学生进行观看，对课文知识有一个初步感知[1]。在课堂教学前，通过微课视频的观看，加深学生的体会与感知。在课堂结束后，通过微课视频的观看，帮助学生养成良好的复习与探究习惯，加深对课本知识的印象与理解，提高学生的学习兴趣。当学生对学习充满兴趣之后，就会主动积极参与到课堂学习中，不断提高学生的自主学习能力。
二、鼓励学生质疑
在学习中产生疑问，然后展开深入探究，才能帮助学生获得更多的知识。质疑是深入学习的起点，是开启学生智慧与思维的开端。小学阶段的学生容易对外界事物充满好奇心，产生探究欲望。这时教师就可以鼓励学生提出自己的意见与建议，发表自身的看法与观点，引发学生产生质疑，摩擦出思维的火花，點燃学生的求知欲望。在课堂预习前，教师可以鼓励学生提出自己的问题与困惑，或者将其圈画出来;在课堂教学时，教师可以鼓励学生对自身讲解、同学发言提出自己的看法与意见;在课堂结束后，教师可以鼓励学生发表自己的学习方法与经验，然后展开交流讨论。这样就能够促使学生养成良好的学习习惯，培养学生良好的自主学习能力与质疑能力，促使学生获得全面发展。
例如教师在教授《草原》时，在课堂教学前，教师就可以鼓励学生先进行文章的浏览，提出自己的问题与困惑。如文章的写作顺序，讲解了哪些内容，表达了草原哪些方面的美等等。在课堂教学时，然后让学生展开交流互动，结合课文内容，解决自身疑惑。教师也可以鼓励学生针对教师的讲解与同学的发言，展开质疑探究，来提高自身学习能力。
三、借助小组合作
小组合作学习方法，也是课堂教学中的高效教学方法之一。通过小组合作，能够让学生在竞争与合作过程中，体验学习的乐趣，感受学习的魅力，获得成功的喜悦，不断获得提高。因此在翻转课堂下的小学语文教学中，教师还可以借助小组合作的学习方法，来不断培养学生的自主学习能力。首先，教师要将学生划分为四到六人的小组，然后通过选举的方式，竞选一名小组长[2]。其次，要实现分工明确，促使小组长带领组员展开合作学习。这样既发挥了集体的智慧与力量，又能够克服学习过程中的困难，挖掘了每一位学生的潜能与优势。最后，教师要针对学生存在的问题，给予相应的指导与引导，鼓励、带领学生，相互合作，相互帮助，相互学习，最终获得提升。
例如教师在教授《梅花魂》时，教师就可以在课堂教学前，提出以下问题，让学生以小组为单位，展开探究解决。如：梅花的品质是什么？都学过哪些关于梅花的诗句？从诗句中感受到了梅花的哪些可贵品质？文章的写作顺序以及表达情感是什么？然后在课堂上，鼓励学生举手发言，然后在针对学生的表现，给予适当的补充与指导，帮助学生提高学习能力。
四、结合实践探究
语文知识来源于实际生活，并且高于实际生活。因此在小学语文教学中，教师就要结合实际生活，鼓励学生展开实践探究，来培养学生的创新意识与创造力，提高学生的动手实践能力与自主学习能力，为课堂教学注入鲜活的生命力。首先，在课堂教学前，教师可以鼓励学生结合课本内容，在实际生活中去挖掘与搜集相关的知识信息。其次，在课堂教学中，教师可以鼓励学生展开想象，结合自身熟悉的身边事物，进行交流、思考与探究[3]。最后，在课堂结束后，教师可以提出相关问题，鼓励学生在实践探究中寻找答案。通过实践探究，帮助学生养成良好的学习习惯，加深对知识的印象与理解，构建完整的知识体系。
例如教师在教授《七月的天山》时，教师就可以结合实际生活。在课堂教学前，教师可以鼓励学生通过资料查阅、询问他人的方式，搜集关于天山的相关资料信息，并结合课文内容，进行大概的总结。能够用自己简洁的话语，来总结出天山的特点，为接下来的学习打下坚实可靠的基础。
结语：综上所述，将翻转课堂应用到小学语文教学中，对于学生自主学习能力、创新能力的培养，有着非常重要的积极作用。因此在今后的课堂教学中，教师就可以借助微课视频;鼓励学生质疑;借助小组合作;结合实践探究等策略，来促使学生获得全面成长，提高自身的学习成绩与效率。
参考文献
[1]傅彩虹.翻转课堂下小学生语文自主学习能力的培养[J].华夏教师，2018，（35）：11-12.
[2]叶霞.浅谈翻转课堂下小学生语文自主学习能力的培养研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（44）：172.
[3]胡秋丽.论翻转课堂下小学生语文自主学习能力的培养[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（12）：182.