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翻转教学是一个炙手可热的术语，作为一种创新的混合教学模式，它是复杂的、系统的、整体的改革。
传统教学模式通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成。在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成了翻转课堂。在翻转课堂的教学模式下，微课是最有效、最便捷的知识传授方式，成为现下研究最为广泛的教学手段。
一、微课与翻转课堂
1.微课是翻转课堂的基础
微课是知识传授的核心，教师通过微课将课堂知识点清晰明了地呈现给学习者，学习者可根据自身具体情况自定步调展开自学。由于微课有个显著的特点是短小精悍，灵活方便，符合中学生的认知特点和学习规律，能让学生在较短的时间内集中精力高效的学习。同时微课的制作方面更加新颖、画面多样，这样能够激发学习者的学习兴趣，使得学习过程不再枯燥、乏味。学习者只有在有效完成微课学习的前提下，翻转课堂的教学才能顺利实施并发挥积极作用。
2.微课质量决定翻转课堂的教学效果
基础知识的掌握完全依靠课前学习，课前学习的核心便是微课，所以必须要精心设计微课，从课程目标分级、微课教案设计、微课教学分析、微课录制、后期制作、微课生成等多个环节提升微课的设计、制作水平，以优良的微课质量确保翻转课堂教学效果的优化。而这个方面的实现对教师各项要求都提高了，也加大了教师课前的备课工作量，如果保证了微课的学习效果，那么教师的课上工作会相对减轻。
3.翻转课堂是微课的评价实体
微课质量的高低可以在翻转课堂上得到验证和评价，在微课学习反馈环节，可以评价学生微课学习的效果，翻转课堂上教师通过设计答疑解惑、反思知识点、拓展问题讨论等活动来充分检验学生课前学习微课的效果，及时发现问题反馈信息，有助于微课的不断改进。
二、微课在教学中起到的作用
1.促进教师各方面的成长
教师想要制作出一节优质的的微课，要研究信息技术的应用，深入挖掘教材，充分了解学生，做好多方面的准备工作，把教学过程中发现问题、分析问题、解决问题的过程精心设计然后制作成微课，制作微课本身就是一个研究、学习和反思的过程。由于微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流，变革传统的教学与教研方式，教师可以流畅地在线观摩微型课例，突破了教师传统的听评课模式，在观摩过程中可以吸收同行的教学精髓，还可以精选别人的成果为自己所用，无形中提高了自己的研究水平。
2.突出学生的主体性
微课学习中，学生的主体性更加鲜明，学生自己引领自己获得知识与经验，从而实现“全面、充分而自由发展”。课前的微课学习突出的是学生的自学，通过微课视频播放，学生清晰地看到解决问题的过程和方法，可以拓展学生的视野，提高解决问题的能力，学习研究问题的科学方法。视频播放快慢可以调节，也可以反复，让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢，尤其是为后进生的转化提供很好的途径。
微课学习有一个重要的作用就是改变传统的教学方式，课前学生先看微课，课堂上解决学生的问题，采用先学后教的方式，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上有针对性地给予辅导，改变了学生的学习方式。
3.丰富教学资源，改变教学方式，提高教学质量
微课的出现，通过互联网的传播，丰富了教师的教学资源，提供了教学资源共享的一个平台，变化了知识内容呈现的方式，调动了学习者的学习兴趣，激发了学习热情，增进了师生间的互动。在先学后教的模式中，学生有更多的时间自主思考，合作探究和知识整理，提高了教学质量和学习效果。
三、微课在数学教学中的应用
1.基于微课的翻转课堂的教学流程
通过对翻转课堂的研究并结合数学教学特点，笔者设计了适合数学课堂教学的基于微课的翻转课堂教学流程图。
2.运用微课教学的过程中存在的问题
（1）学生的自学能力比较差。学生在小学已经习惯了传统式的教学方法，在有老师引领下才会学习新知，而观看微课需要的是学生的自学能力，完全要自己领悟微课中的内容。学生在学习微课时抓不住重难点，只是在按照流程观看，并没有学习。所以要想让微课发挥作用，必须先教会学生如何自学，提高自学能力。
（2）学生的主动学习能力差。每节课都会有学生汇报微课的学习内容，教师会在学生总结的基础上补充或是强调，所以导致有一部分学生在课前不认真学习微课，只是完成了观看的任务而并没有完成學习任务，那么这部分学生只是课堂上掌握了知识点，没有理解新知的内涵和经历推导验证的过程，也就不会体会解决问题的思想、方法，这种学习是片面的。
（3）学生的终端设备的管理。学生必须通过手机、平板等终端设备才能接受微课并学习，那么终端设备如何管理是个大问题。网络是一把双刃剑，适时正确的利用可以发挥积极作用，而不适时宜地乱用就会起反作用，所以学生终端设备的管理要合理并严格。
综上所述，翻转课堂教学模式给予了学生更多的关注，能充分发挥学生的主观能动性，有效地弥补了传统课堂所存在的弊端。微课平台为学生提供了足够的教学资源，同时记录下学生的学习情况，以可视化的分析呈现在教师和学生面前，以便帮助教师在翻转课堂的课堂学习中了解其弱点并对症下药。然而在应用中暴露出来的问题，还需要继续去探索、研究、创新和实践。
传统教学模式通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成。在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成了翻转课堂。在翻转课堂的教学模式下，微课是最有效、最便捷的知识传授方式，成为现下研究最为广泛的教学手段。
一、微课与翻转课堂
1.微课是翻转课堂的基础
微课是知识传授的核心，教师通过微课将课堂知识点清晰明了地呈现给学习者，学习者可根据自身具体情况自定步调展开自学。由于微课有个显著的特点是短小精悍，灵活方便，符合中学生的认知特点和学习规律，能让学生在较短的时间内集中精力高效的学习。同时微课的制作方面更加新颖、画面多样，这样能够激发学习者的学习兴趣，使得学习过程不再枯燥、乏味。学习者只有在有效完成微课学习的前提下，翻转课堂的教学才能顺利实施并发挥积极作用。
2.微课质量决定翻转课堂的教学效果
基础知识的掌握完全依靠课前学习，课前学习的核心便是微课，所以必须要精心设计微课，从课程目标分级、微课教案设计、微课教学分析、微课录制、后期制作、微课生成等多个环节提升微课的设计、制作水平，以优良的微课质量确保翻转课堂教学效果的优化。而这个方面的实现对教师各项要求都提高了，也加大了教师课前的备课工作量，如果保证了微课的学习效果，那么教师的课上工作会相对减轻。
3.翻转课堂是微课的评价实体
微课质量的高低可以在翻转课堂上得到验证和评价，在微课学习反馈环节，可以评价学生微课学习的效果，翻转课堂上教师通过设计答疑解惑、反思知识点、拓展问题讨论等活动来充分检验学生课前学习微课的效果，及时发现问题反馈信息，有助于微课的不断改进。
二、微课在教学中起到的作用
1.促进教师各方面的成长
教师想要制作出一节优质的的微课，要研究信息技术的应用，深入挖掘教材，充分了解学生，做好多方面的准备工作，把教学过程中发现问题、分析问题、解决问题的过程精心设计然后制作成微课，制作微课本身就是一个研究、学习和反思的过程。由于微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流，变革传统的教学与教研方式，教师可以流畅地在线观摩微型课例，突破了教师传统的听评课模式，在观摩过程中可以吸收同行的教学精髓，还可以精选别人的成果为自己所用，无形中提高了自己的研究水平。
2.突出学生的主体性
微课学习中，学生的主体性更加鲜明，学生自己引领自己获得知识与经验，从而实现“全面、充分而自由发展”。课前的微课学习突出的是学生的自学，通过微课视频播放，学生清晰地看到解决问题的过程和方法，可以拓展学生的视野，提高解决问题的能力，学习研究问题的科学方法。视频播放快慢可以调节，也可以反复，让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢，尤其是为后进生的转化提供很好的途径。
微课学习有一个重要的作用就是改变传统的教学方式，课前学生先看微课，课堂上解决学生的问题，采用先学后教的方式，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上有针对性地给予辅导，改变了学生的学习方式。
3.丰富教学资源，改变教学方式，提高教学质量
微课的出现，通过互联网的传播，丰富了教师的教学资源，提供了教学资源共享的一个平台，变化了知识内容呈现的方式，调动了学习者的学习兴趣，激发了学习热情，增进了师生间的互动。在先学后教的模式中，学生有更多的时间自主思考，合作探究和知识整理，提高了教学质量和学习效果。
三、微课在数学教学中的应用
1.基于微课的翻转课堂的教学流程
通过对翻转课堂的研究并结合数学教学特点，笔者设计了适合数学课堂教学的基于微课的翻转课堂教学流程图。
2.运用微课教学的过程中存在的问题
（1）学生的自学能力比较差。学生在小学已经习惯了传统式的教学方法，在有老师引领下才会学习新知，而观看微课需要的是学生的自学能力，完全要自己领悟微课中的内容。学生在学习微课时抓不住重难点，只是在按照流程观看，并没有学习。所以要想让微课发挥作用，必须先教会学生如何自学，提高自学能力。
（2）学生的主动学习能力差。每节课都会有学生汇报微课的学习内容，教师会在学生总结的基础上补充或是强调，所以导致有一部分学生在课前不认真学习微课，只是完成了观看的任务而并没有完成學习任务，那么这部分学生只是课堂上掌握了知识点，没有理解新知的内涵和经历推导验证的过程，也就不会体会解决问题的思想、方法，这种学习是片面的。
（3）学生的终端设备的管理。学生必须通过手机、平板等终端设备才能接受微课并学习，那么终端设备如何管理是个大问题。网络是一把双刃剑，适时正确的利用可以发挥积极作用，而不适时宜地乱用就会起反作用，所以学生终端设备的管理要合理并严格。
综上所述，翻转课堂教学模式给予了学生更多的关注，能充分发挥学生的主观能动性，有效地弥补了传统课堂所存在的弊端。微课平台为学生提供了足够的教学资源，同时记录下学生的学习情况，以可视化的分析呈现在教师和学生面前，以便帮助教师在翻转课堂的课堂学习中了解其弱点并对症下药。然而在应用中暴露出来的问题，还需要继续去探索、研究、创新和实践。