课堂是展示教师才华的平台，是锻炼教师的舞台，也只有课堂才能体现我们教师的生存价值。每每回忆起与学生们在一起的时光，感到无尽的快乐和满足，虽说换离岗位，但我经常给教师们讲述我亲身经历的一节作文课，我感觉作文不是逼出来的，是用心写出来的，是兴趣带动了思维的飞跃。
　　那是去年六月的一天，下午第二节课我正准备上数学课进行试卷讲评课，刚刚进行了一次单元测试，有很多知识点需要更进一步的强调，把掌握不准的地方砸实。
　　我满怀激情的准备讲课，六月天孩子脸，真是说就变，刚才的几片黑云连在了一起，整个天空像罩上了一块幕布，室内也渐渐的灰暗起来，孩子们有些慌了，很多学生在窃窃私语，一会儿功夫，外面狂风大作，电闪雷鸣，噼里啪啦的雨点砸向窗户，有些女生害怕起来，大多孩子伸长了脖子向外面张望，室内顿时惊讶声、恐惧声、好奇声、叹息声夹杂在一起。此时我再也没有心情讲下去了，看看外面的雨越下越大……我灵机一动，这岂不是观察练笔的好时机？这节课就观察雨景吧。于是我组织孩子们到窗前看雨，呼啦啦孩子们兴致勃勃的跑到窗前看雨……几个女孩子不敢去看，听到雷声看见闪电就抱着头尖叫，我耐心的给他们讲这是自然现象并讲了雷雨天的安全常识，只要注意安全不会有问题的。我鼓励他们走近观察……同学们看得兴奋……借此我随机的指点如何写雨景，并结合学过的《雷雨》一文，从雨前天气的变化到雨越下越大，地上渐渐的积水成“溪”、成“河”到“汪洋”一片：雨水落到地上怎样？落到水中怎样？打在窗子上又怎样？天空是怎样一步步的变化的？包括人们的心情又是怎样的变化的？……到雨后风停了，雨势减弱，天边漏亮光，弯弯的彩虹桥呈现在眼前！孩子们更加有兴致了……
　　回想当初情景，我也如同孩子般兴奋。不知是谁高喊着“老师那边已经成小河了”、“北边操场变成大海了”、“老师大海里全是小水泡”一个女孩子纠正着“那不是水泡，是水花儿，多美呀！”……这时只见一道闪电从天边划过，一个同学大声问我：“老师，为什么闪电过后才会听见雷声呢？”几个孩子争着回答着他的问题。我又给孩子们讲了光和声音的传播速度。有的同学颇为感慨的说：“科学家真是神奇，还能测出光的速度，长大了我也要当科学家。”大家说着、笑着、议论着、开心着……二十几分钟这阵急雨终于变得温柔了，变成了小小的雨星轻轻地落在玻璃上，几个同学惊喜的发现：“瞧，这玻璃让雨给洗得多干净！”、“雨水帮我们擦的玻璃。”我说：“是的，雨呀可真能干，那它还有什么作用呢？”恰到好处的引导，同学们争先恐后的发言：“让空气变得清新了”、“把大街清洗干净了”、“还把我们的教学楼洗刷一新了”、“让小树美美地喝了一顿呢”、“让大地让庄稼解渴了，也让小树、花儿…整个世界都换上了新装”……是的，一切的一切都变得清新了。窗外的雨停了，也该是下课的时间了，还是让我们到外面去享受这美妙的大自然吧！外面的空气真让我神清气爽、焕然一新啊！我和孩子们贪婪地呼吸着，我大声的告诉孩子们：“大雨也洗刷了人们的心灵，冲走了压抑我们的坏心情，我们能把这节看到的和想到的记录下来吗？学生们高喊“能”。
　　第二天不用我说，孩子们早已经把作文本呈现在我面前。这次作文最成功，最真实也最轻松，连平时提起笔就头痛的孩子也写得不错。我边评边感慨万分，看来作文这项大难题也不难解决呀！平时我们教师最为头痛的就是上作文课，老师举个例子学生就千篇一律，学生叫苦连天，说没有什么可写的。其实只要孩子们有生活，只要孩子们感兴趣，只要是源于生活，哪怕是很短的一段，也能有所提高。试想如果这节课我仍是按部就班的上数学课，能收到这样的效果吗？也许会适得其反，产生教师厌教学生厌学的心理。
　　我想作为一名合格的教师应该善于抓住学生的心理特点，利用有利时机进行有效教学，去开启学生智慧的大门，让自己的课堂更加精彩纷呈，你会事半功倍，收到意想不到的效果。在教师的引领下，愿孩子们的思绪带着快乐随着笔尖流淌！