“自主学习预习学案”教学法模式的必要性
　　1.新课程改革的要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”“自主学习预习学案”教学法是一种以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。运用“自主学习预习学案”教学法能有效地改变过去传统呆板的教学方法，激发学生的学习积极性，培养学生能力。
　　2.构建生态课堂的需要。我校早已结束外延式发展而致力于内涵式发展，即注重人的发展、人的生命的发展。为了使学校教育向人的生命本质推进，我们于是提出了基于“普通高中生态课堂的研究”为主体的“建设生态学校”的课题，以实现学校教育可持续发展。生态课堂要求教学要面向学生的生活世界，创造一种人的生命存在、成长和促进生命完善发展的课堂教学，充分体现课堂的生活性、生命性和发展性。“自主学习预习学案”教学模式的使用可以让学生动起来，课堂活起来，还课堂于学生，从而有效地改变过去“讲听、练测”的课堂环境，打造真正的生态课堂。
　　3.高中数学课程标准的要求。《标准》中明确指出：函数是数学的核心概念之一，它有其广泛的应用，教师应引导学生在解决具体问题的过程中体会导数方法在研究函数性質中的一般性和有效性。不等关系是客观事物的基本数量关系，是数学研究的重要内容。同时又指出不希望不等式的证明陷在过于形式化的和复杂的变换技巧之中。控制难度将导数和不等式的证明有机地结合在一起，有助于在教学中体现新课程理念，培养学生运用数学核心知识解决数学问题的能力，进而提高学生的数学思维能力。
　　4.高考的要求。纵观近几年高考试卷，既全面考查了基础知识，更突出考查了以支撑整个数学学科体系的主干知识，如函数与导数、数列、不等式、三角函数、立体几何、解析几何等重点主干知识。加强并搞好函数与导数、不等式的教学和复习，无疑体现了高考的要求，对提高学生的高考成绩有较大帮助。
　　“自主学习预习学案”教学法在数学课《函数的单调性》中的应用
　　设计教学方案
　　1.集体备课。全教研组讨论人教版数学必修1函数的单调性的教学内容及目标要求。
　　2.个人备课。杨娜老师根据教研组讨论意见，初步形成教学方案，并选班进行试讲后，自行进行修改。
　　3.再次集体备课。全组老师再次围绕杨娜老师的教学设计，讨论修改，再次选班实践再次修改，最终形成定案。
　　传统的课堂教学，教师占主体地位，不利于学生主动性的发挥和创新能力的提高。在新课程背景下，教师必须认清自己的地位和作用，如本节课，教师只是作为课堂的组织者、学习材料的提供者、学生行为的评价者。这里对教师的要求不是低了，而是更高了，教师要能够恰如其分地控制好课堂气氛、课堂进程，还要关注知识的形成和提高。作为教师，我们要走进学生的学习世界、情感世界和生活世界，全方位地、真真切切地了解他们，才能把握好我们的教学。同时我们要增强服务意识，及时地为他们创设学习的环境、提供学习的材料，解决他们学习中遇到的困难，甚至是成长过程中遇到的烦恼等等。如果一个教师把自己应该所处的位置把握好，所充当的角色扮演好了，就能在新课程中永远立于不败之地。关于学生的主体意识和主观能动性上这堂课前我心中也是忐忑不安，不知道学生愿不愿意表达自己的想法，交流自己的学习成果，但事实证明我完全是多虑的。课前的三道练习题很多学生都做出来了，在选择哪几个学生上来讲的时候我犯难了，因为很多学生都表示要上台讲解自己的解题思路。我发现现在的学生有着非常强的自主意识，他们充满激情，富有强烈的表现欲，只要我们善于启发和调动，为他们创造机会，提供舞台，他们一定会发挥主观能动性，从而把学习搞好。
　　本文系宁夏第五届基础教育教学课题“基于数学核心素养的高中数学教学实践研究”（课题编号：JXKT-ZS-05-078）的阶段性研究成果。