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摘 要：学校文化贵在化人。文化是能改变人的，基于这样理念，结合学校“立人”办学理念，我校从杏泉文化入手，加强校园文化建设，一些实践做法梳理出来，以飨读者。
关键词：杏泉;正能量;美丽;精彩人生
一位哲人曾经说过，什么是教育，教育就是除去学生学到的知识以外的东西。我认为那就是文化，而这种文化不是狭义的文化，是宽泛的文化。一所学校之所以成为优质学校，之所以成为名校，不是在于他的校舍多么前卫、不是在于他的操场多么现代，而是在于他深厚的文化底蕴。所谓，山不在高，有仙则名;水不在深，有龙则灵。
每一所学校，都有它独特的历史;每一所学校，都有它独有的文化。外出学习归来后，我每天都在被外校特有的强大文化力量所冲击。我校始于1928年，已近90个春秋，可以说是一所老校。基于此，从学校的实际和学生实际出发，经过广泛争取教职工的意见与建议，并经多次召开相关会议，我们选择了从扎扎实实“做学校文化”出发。由此，“杏泉文化”应运而生。我们归纳“做学校文化”几点做法如下：
一、 “杏泉励人”——模范弘扬正能量
文化不可能一蹴而就，更不会一劳永逸，需要我们通过具体的工作去积累。在我校“杏泉文化”的指引下，我们坚持每月从我们身边选出榜样教职工和榜样教职工组织，并制作宣传牌悬挂在学校三个醒目位置，来激励我们的教师和学生。例如，3月的“杏泉励人”人物是我校的王老师。王老师是一位年轻的女教师，本学期她正在休产假，可是因教师产假和病假的原因，严重缺人，无法正常开课。她老师接到学校的电话后，毫不犹豫地接受了工作。可孩子才不到三个月，孩子需要喂奶。王老师就带着孩子一同到学校，让别人帮忙照料孩子，上完课后去给孩子喂奶。这样的事情不仅感动着每一位老师与学生，更感动着我们的家长。大家口耳相传，学校的主流文化得到了弘扬。随着时间的推移，这种文化必将成为大家的思维方式和行为准则。
二、 “杏泉习惯”——我因学校而美丽
“播下一个行动，你将收获一种习惯;播下一种习惯，你将收获一种性格;播下一种性格，你将收获一种命运”。为了更好地促进学生的发展，在“杏泉文化”的引领下，我校把“唱起来、读起来、喊起来、动起来、享起来、写起来”，作为学生的每日必选动作。具体表现为：
唱起来：预备铃响，全体起立，同学们在班主任的引领下，根据学校计划学唱歌曲，让学生在歌声中开启学习的旅程。
读起来：课前一支歌后，全体同学进行20分钟的微诵读。学校根据不同年级，制定诵读内容，有梯度地进行诵读。学生在诵读中品味经典中所蕴含的哲理，体会诵读经典的快乐。
喊起来：见到老师要问好，上课之前要问好，大课间号子喊起来，使我们的学生见到老师不再是扭扭捏捏，而是时时处处展现的自信、美丽的自己。
动起来：冬春季节的走跑，夏秋季节的兔子舞、自主课间，特色的篮球社团、乒乓球社团，让我们的学生在省市区舞台得以展示、发展。
享起来：每日大課间共享，让同学在正能量的激励下，学会了如何正确评价自己，正确估计自己的能力，并逐渐找到将来发展的方向。
（2017年4月6日 星期四）
快乐是一只鸟，它只栖息在花繁叶茂的树上。许多人总是抱怨自己的命运不好，遇不到让自己快乐的事，而眼睁睁地看着别人快乐。其实要是认真地想一想，不难发现人家为了让快乐鸟落在自己的枝头，做出了很多努力。一个人，倘若自己的树无枝无叶，还有什么理由抱怨快乐鸟不栖息呢。
写起来：“杏泉春雨”作为杏泉文化的一部分，坚持书、梳、抒“三为一体”的特色。书是指中午预备铃前，学生静下心跟随书法课堂，进行15分钟的书法练习，开启规范书写的里程;梳是指学生课外阅读的字词、句子、语段的摘抄和打理;抒是语文老师每天利用放学前的20分钟对学生加以指导、点评，学生记录自己的成长足迹，无形中语言表达能力和习作能力得到提高。
学生通过以上每日必选动作的参与，使他们优化了学习和生活方式，培养了积极情态，磨炼了意志，激发了潜能。
三、 “杏泉风车”——转动精彩人生
春天是让人喜欢的季节，到处都是一片生机盎然的景象。在这样的时节，怎能不让我们的学生感受这样的美丽呢。于是，我校开展了为自己制作风车的活动。每位学生自己动手制作风车，根据各年级的主题：一年级梦想;二年级规矩;三年级责任;四年级行动;五年级自信;六年级坚持。在上面写上自己的姓名，班级、写上了自己不同的与主题语言相关的名言警句、或自己的人生信条。制作完成后，我们把代表孩子们的风车悬挂在了教学楼前道路两侧，并按颜色进行了装饰，建起了杏泉风车长廊。
一进校门，映入眼帘的是五彩斑斓的风车，听到的是风车转动发出的声音，在这样的环境下，慢慢地学生们发生了变化：原来奔跑的孩子静了下来，享受着这种感觉;经常破坏公物的同学，在轻轻地抚摸风车，好似用劲大了会坏掉似的;有的在自己的风车前好像给同学讲着什么……风车在转，我相信转的不仅仅是风车，也会转出孩子们精彩的人生。
我们学校的“杏泉文化”作为立校之本，才刚刚起步，我们将以学生成长为本，创造一个真正属于孩子们的学校，激发学生的主体动力和内在潜能，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]孙双金，陶继新.情智教育十日谈.
[2]齐永胜.孩子幸福一生的100个好习惯[M].青岛：青岛出版社，2009.
作者简介：
颜廷寅，山东省济南市，山东省济南市历城区唐王镇中心小学。
关键词：杏泉;正能量;美丽;精彩人生
一位哲人曾经说过，什么是教育，教育就是除去学生学到的知识以外的东西。我认为那就是文化，而这种文化不是狭义的文化，是宽泛的文化。一所学校之所以成为优质学校，之所以成为名校，不是在于他的校舍多么前卫、不是在于他的操场多么现代，而是在于他深厚的文化底蕴。所谓，山不在高，有仙则名;水不在深，有龙则灵。
每一所学校，都有它独特的历史;每一所学校，都有它独有的文化。外出学习归来后，我每天都在被外校特有的强大文化力量所冲击。我校始于1928年，已近90个春秋，可以说是一所老校。基于此，从学校的实际和学生实际出发，经过广泛争取教职工的意见与建议，并经多次召开相关会议，我们选择了从扎扎实实“做学校文化”出发。由此，“杏泉文化”应运而生。我们归纳“做学校文化”几点做法如下：
一、 “杏泉励人”——模范弘扬正能量
文化不可能一蹴而就，更不会一劳永逸，需要我们通过具体的工作去积累。在我校“杏泉文化”的指引下，我们坚持每月从我们身边选出榜样教职工和榜样教职工组织，并制作宣传牌悬挂在学校三个醒目位置，来激励我们的教师和学生。例如，3月的“杏泉励人”人物是我校的王老师。王老师是一位年轻的女教师，本学期她正在休产假，可是因教师产假和病假的原因，严重缺人，无法正常开课。她老师接到学校的电话后，毫不犹豫地接受了工作。可孩子才不到三个月，孩子需要喂奶。王老师就带着孩子一同到学校，让别人帮忙照料孩子，上完课后去给孩子喂奶。这样的事情不仅感动着每一位老师与学生，更感动着我们的家长。大家口耳相传，学校的主流文化得到了弘扬。随着时间的推移，这种文化必将成为大家的思维方式和行为准则。
二、 “杏泉习惯”——我因学校而美丽
“播下一个行动，你将收获一种习惯;播下一种习惯，你将收获一种性格;播下一种性格，你将收获一种命运”。为了更好地促进学生的发展，在“杏泉文化”的引领下，我校把“唱起来、读起来、喊起来、动起来、享起来、写起来”，作为学生的每日必选动作。具体表现为：
唱起来：预备铃响，全体起立，同学们在班主任的引领下，根据学校计划学唱歌曲，让学生在歌声中开启学习的旅程。
读起来：课前一支歌后，全体同学进行20分钟的微诵读。学校根据不同年级，制定诵读内容，有梯度地进行诵读。学生在诵读中品味经典中所蕴含的哲理，体会诵读经典的快乐。
喊起来：见到老师要问好，上课之前要问好，大课间号子喊起来，使我们的学生见到老师不再是扭扭捏捏，而是时时处处展现的自信、美丽的自己。
动起来：冬春季节的走跑，夏秋季节的兔子舞、自主课间，特色的篮球社团、乒乓球社团，让我们的学生在省市区舞台得以展示、发展。
享起来：每日大課间共享，让同学在正能量的激励下，学会了如何正确评价自己，正确估计自己的能力，并逐渐找到将来发展的方向。
（2017年4月6日 星期四）
快乐是一只鸟，它只栖息在花繁叶茂的树上。许多人总是抱怨自己的命运不好，遇不到让自己快乐的事，而眼睁睁地看着别人快乐。其实要是认真地想一想，不难发现人家为了让快乐鸟落在自己的枝头，做出了很多努力。一个人，倘若自己的树无枝无叶，还有什么理由抱怨快乐鸟不栖息呢。
写起来：“杏泉春雨”作为杏泉文化的一部分，坚持书、梳、抒“三为一体”的特色。书是指中午预备铃前，学生静下心跟随书法课堂，进行15分钟的书法练习，开启规范书写的里程;梳是指学生课外阅读的字词、句子、语段的摘抄和打理;抒是语文老师每天利用放学前的20分钟对学生加以指导、点评，学生记录自己的成长足迹，无形中语言表达能力和习作能力得到提高。
学生通过以上每日必选动作的参与，使他们优化了学习和生活方式，培养了积极情态，磨炼了意志，激发了潜能。
三、 “杏泉风车”——转动精彩人生
春天是让人喜欢的季节，到处都是一片生机盎然的景象。在这样的时节，怎能不让我们的学生感受这样的美丽呢。于是，我校开展了为自己制作风车的活动。每位学生自己动手制作风车，根据各年级的主题：一年级梦想;二年级规矩;三年级责任;四年级行动;五年级自信;六年级坚持。在上面写上自己的姓名，班级、写上了自己不同的与主题语言相关的名言警句、或自己的人生信条。制作完成后，我们把代表孩子们的风车悬挂在了教学楼前道路两侧，并按颜色进行了装饰，建起了杏泉风车长廊。
一进校门，映入眼帘的是五彩斑斓的风车，听到的是风车转动发出的声音，在这样的环境下，慢慢地学生们发生了变化：原来奔跑的孩子静了下来，享受着这种感觉;经常破坏公物的同学，在轻轻地抚摸风车，好似用劲大了会坏掉似的;有的在自己的风车前好像给同学讲着什么……风车在转，我相信转的不仅仅是风车，也会转出孩子们精彩的人生。
我们学校的“杏泉文化”作为立校之本，才刚刚起步，我们将以学生成长为本，创造一个真正属于孩子们的学校，激发学生的主体动力和内在潜能，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]孙双金，陶继新.情智教育十日谈.
[2]齐永胜.孩子幸福一生的100个好习惯[M].青岛：青岛出版社，2009.
作者简介：
颜廷寅，山东省济南市，山东省济南市历城区唐王镇中心小学。