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中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0135-01
不论在哪一个学校或哪一个班，后进生都是客观存在的，而且后进生的转化是教学工作中不可缺少的一项重要工作。
所谓的后进生，是指那些自卑厌学，学习成绩差，缺乏自信心，逆反心理严重，纪律涣散、行为习惯不良，自我期望值低，懒惰不思进取，缺点问题较多的学生群体。后进生在每个班级中普遍存在，他们的表现对班级班风学风的影响很大，而后进生形成的原因是多种多样的，除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。作为一名教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长。通过我20多年的教学经验，现在我就谈一谈我对后进生转化的一些看法。
1.关爱后进生.是转化工作的基础和前提
教育如果没有爱，就等于无水之地，为师爱生是天职。在教书育人中，班主任要用爱心去教育学生。特别是后进生，更要偏爱他们。平时班主任应该细心观察，了解他们的学习、生活和思想情况。教师在关心爱护后进生的过程中，要用爱去打开后进生的心扉，促使后进生积极向上。这学期，我班有个学生叫孙波的同学，纪律散漫，经常旷课或者上课打瞌睡，无心向学。任课教师也与我反应过，我经常找他说理教育，都无法使他改变。一天周一升旗仪式上，他没有穿校服，我找他了解原因后，我找一件我孩子的多余的校服给他穿，这种爱心得到回报，我的话他渐渐地听进去了。以后我经常和他谈心，使他明确了学习目的，端正了学习态度，从此再也没有无故旷课了，上课也专心听讲，认真完成作业，结果下学期期末考试成绩92分的进步成绩。亲其师就会信其道，他们会感到老师的爱，自己不能让老师失望。这样，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。常言道：没有教不好的学生，只有没教好的学生。只有真正关心后进生，真心同他们交流，才能得到他们的认同，转化才有可能。
2.尊重后进生，不伤害他们的自尊心
著名教育家陶行知先生曾经说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。教师不仅向学生传授文化科学知识，而且还要教学生如何学习、生活、做人…教师的教育活动不仅体现在课堂上，而且还体现在平时的日常生活中，还体现在和学生的交往中。现实生活中，有少数教师忽视尊重后进生，教育中不考虑教育方式、教育语言、教育时机等，这样做的结果不仅达不到教育的目的，而且还会使师生之间产生更大的对立。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教;有的产生自卑心理，消极沉闷;有的采取疏远集体，回避教育;甚至有的故意违纪，离校逃学。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能凑效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持五不的教育方式：不厌恶、歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。而是处处真诚相待，时时耐心帮助，真正做他们的知心朋友。
3.善于发现后进生的闪光点，及时表扬和鼓励
俗话说：尺有所短，寸有所长。每个人都有优点，只是或多或少的问题。班主任都鼓励过学生，尤其是那些优秀的学生。但是回想一下，对于那些后进生，我们给了他们多少的鼓励与表扬？当你与后进生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点，只是缺少发现。比如他们乐于助人、热情慷慨、思维敏捷、头脑灵活，或在某学科上面有优势，如体育、美术、音乐等等。此时，班主任要善于发现学生的长处，并且别吝惜表扬，这样更能够使后进生重新找回自我。平时夸一句我为你而骄傲，这对于老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的后进生，也许是一次心灵的震撼。
去年我刚接到一个三年级班，我了解到班中一位学生从来不做作业，被同学称为低能儿。并且同学们都经常嘲笑他，做第一次课堂作业，我意外地发现他的字虽然不是工整，但他的一笔一画地抄写，我轻轻抚摸一下他的头，当堂表扬了他的字写得不错。他满脸通红，抄得更认真了。当我把他的作业本展示给全班学生看，他满脸的喜悦代替了平时迟钝、冷漠的表情。一次简单的表扬竟在孩子心里产生了巨大的激励作用。此后，我空闲之余都会帮他补基础的知识，结果在一次单元检测中原来经常20多分的成绩进步到60分，第一次及格分，我把试卷发给他时，他很激动，手也有一点微颤抖，可能觉得第一次及格，第一次得到老师的表扬来之不易。接着继续补一补基础，讲一些学习的技巧和方法，慢慢的他已经转变成了一个正常的学生，在最后的期末考试中取了70分的理想成绩，也许70分不高，但对他来说已经是迈向成功的重要的一步。
4.激发后进生的学习动机，培养他们的自信
伟大教育学家苏霍姆斯基指出教师应该学会控制学生在教学过程中的活动，为此教师应该善于形成学生必要的动机，教师应创造条件让后进生在教学活动中获得成功感，以激发他们的学习动机。自信心是挖掘后进生潜力的基础，树立学习信心，激发后进生的学习热情，并利用身边本班学生由差变优的典型事例鼓励后进生不畏困难，刻苦学习，教师应尽可能为后进生创造成功的机会和条件，让他们体验到成功的喜悦。在课堂上让后进生多做些基础题，以求他们得到肯定和表扬，调动他们学习的兴趣，增强了自信心，会有效激发他们的学习动机。帮助他们增强意志力，克服畏难情绪。
5.运用多种教学手段培养学生兴趣
想要转化后进生，还需要良好的发挥出课堂的渠道作用。也就是说需要以课内为主，课外为辅。所以老师在数学课堂上还需要有选择性的提问后进生，利用一些比较简单的问题，选择后进生回答，如果回答正确则给予充分的鼓励，如果回答錯误也不能够给予讽刺，需要采用正确的方式予以引导。知道知识的形成过程。这样后进生就能够更加喜欢数学课程的学习，树立起良好的自信心，充分发挥自身的能力，以此学会认真听课，积极动脑，发挥出自己在课堂上的主动性，这样长久以后，后进生的数学成绩就能够得到显著提高。
总之，后进生的转化工作是复杂的、艰巨的，只要每位教师辛勤耕耘、无私奉献、倾注爱心，必定能点亮后进生心中的绿灯。
不论在哪一个学校或哪一个班，后进生都是客观存在的，而且后进生的转化是教学工作中不可缺少的一项重要工作。
所谓的后进生，是指那些自卑厌学，学习成绩差，缺乏自信心，逆反心理严重，纪律涣散、行为习惯不良，自我期望值低，懒惰不思进取，缺点问题较多的学生群体。后进生在每个班级中普遍存在，他们的表现对班级班风学风的影响很大，而后进生形成的原因是多种多样的，除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。作为一名教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长。通过我20多年的教学经验，现在我就谈一谈我对后进生转化的一些看法。
1.关爱后进生.是转化工作的基础和前提
教育如果没有爱，就等于无水之地，为师爱生是天职。在教书育人中，班主任要用爱心去教育学生。特别是后进生，更要偏爱他们。平时班主任应该细心观察，了解他们的学习、生活和思想情况。教师在关心爱护后进生的过程中，要用爱去打开后进生的心扉，促使后进生积极向上。这学期，我班有个学生叫孙波的同学，纪律散漫，经常旷课或者上课打瞌睡，无心向学。任课教师也与我反应过，我经常找他说理教育，都无法使他改变。一天周一升旗仪式上，他没有穿校服，我找他了解原因后，我找一件我孩子的多余的校服给他穿，这种爱心得到回报，我的话他渐渐地听进去了。以后我经常和他谈心，使他明确了学习目的，端正了学习态度，从此再也没有无故旷课了，上课也专心听讲，认真完成作业，结果下学期期末考试成绩92分的进步成绩。亲其师就会信其道，他们会感到老师的爱，自己不能让老师失望。这样，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。常言道：没有教不好的学生，只有没教好的学生。只有真正关心后进生，真心同他们交流，才能得到他们的认同，转化才有可能。
2.尊重后进生，不伤害他们的自尊心
著名教育家陶行知先生曾经说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。教师不仅向学生传授文化科学知识，而且还要教学生如何学习、生活、做人…教师的教育活动不仅体现在课堂上，而且还体现在平时的日常生活中，还体现在和学生的交往中。现实生活中，有少数教师忽视尊重后进生，教育中不考虑教育方式、教育语言、教育时机等，这样做的结果不仅达不到教育的目的，而且还会使师生之间产生更大的对立。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教;有的产生自卑心理，消极沉闷;有的采取疏远集体，回避教育;甚至有的故意违纪，离校逃学。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能凑效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持五不的教育方式：不厌恶、歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。而是处处真诚相待，时时耐心帮助，真正做他们的知心朋友。
3.善于发现后进生的闪光点，及时表扬和鼓励
俗话说：尺有所短，寸有所长。每个人都有优点，只是或多或少的问题。班主任都鼓励过学生，尤其是那些优秀的学生。但是回想一下，对于那些后进生，我们给了他们多少的鼓励与表扬？当你与后进生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点，只是缺少发现。比如他们乐于助人、热情慷慨、思维敏捷、头脑灵活，或在某学科上面有优势，如体育、美术、音乐等等。此时，班主任要善于发现学生的长处，并且别吝惜表扬，这样更能够使后进生重新找回自我。平时夸一句我为你而骄傲，这对于老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的后进生，也许是一次心灵的震撼。
去年我刚接到一个三年级班，我了解到班中一位学生从来不做作业，被同学称为低能儿。并且同学们都经常嘲笑他，做第一次课堂作业，我意外地发现他的字虽然不是工整，但他的一笔一画地抄写，我轻轻抚摸一下他的头，当堂表扬了他的字写得不错。他满脸通红，抄得更认真了。当我把他的作业本展示给全班学生看，他满脸的喜悦代替了平时迟钝、冷漠的表情。一次简单的表扬竟在孩子心里产生了巨大的激励作用。此后，我空闲之余都会帮他补基础的知识，结果在一次单元检测中原来经常20多分的成绩进步到60分，第一次及格分，我把试卷发给他时，他很激动，手也有一点微颤抖，可能觉得第一次及格，第一次得到老师的表扬来之不易。接着继续补一补基础，讲一些学习的技巧和方法，慢慢的他已经转变成了一个正常的学生，在最后的期末考试中取了70分的理想成绩，也许70分不高，但对他来说已经是迈向成功的重要的一步。
4.激发后进生的学习动机，培养他们的自信
伟大教育学家苏霍姆斯基指出教师应该学会控制学生在教学过程中的活动，为此教师应该善于形成学生必要的动机，教师应创造条件让后进生在教学活动中获得成功感，以激发他们的学习动机。自信心是挖掘后进生潜力的基础，树立学习信心，激发后进生的学习热情，并利用身边本班学生由差变优的典型事例鼓励后进生不畏困难，刻苦学习，教师应尽可能为后进生创造成功的机会和条件，让他们体验到成功的喜悦。在课堂上让后进生多做些基础题，以求他们得到肯定和表扬，调动他们学习的兴趣，增强了自信心，会有效激发他们的学习动机。帮助他们增强意志力，克服畏难情绪。
5.运用多种教学手段培养学生兴趣
想要转化后进生，还需要良好的发挥出课堂的渠道作用。也就是说需要以课内为主，课外为辅。所以老师在数学课堂上还需要有选择性的提问后进生，利用一些比较简单的问题，选择后进生回答，如果回答正确则给予充分的鼓励，如果回答錯误也不能够给予讽刺，需要采用正确的方式予以引导。知道知识的形成过程。这样后进生就能够更加喜欢数学课程的学习，树立起良好的自信心，充分发挥自身的能力，以此学会认真听课，积极动脑，发挥出自己在课堂上的主动性，这样长久以后，后进生的数学成绩就能够得到显著提高。
总之，后进生的转化工作是复杂的、艰巨的，只要每位教师辛勤耕耘、无私奉献、倾注爱心，必定能点亮后进生心中的绿灯。