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新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。课堂教学必须根据学生身心发展和学科学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应该有助于这种学习方式的形成。综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高知识素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的途径，应该积极提倡。”基于这种教育理念，体育教学必须顺应社会对人才需求的要求，以新的教学理念、新的教学方法去构建新的教学模式。
一、体育学科的自身优势
体育学科与其他学科相比，是学校教育中十分重要的一个方面，它具有鲜明的独特性和自身优势。体育教学大部分是在开放环境中进行的实践活动，它为学生提供了充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其他学科所无法比拟的优势。由于其它学科教学受室内教学场地的影响，“实践”方面的练习比较少，而体育教学为学生提供了广阔的学习和活动环境，以及频繁的观察、操作、合作的亲身体验机会，这使体育学科更接近研究性教学要求置学生于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中。由此可见，只要把握好体育学科特点对学生的研究性学习能力进行培养，就能很好地开展探究性教学。体育学科的特性极为鲜明，概括起来主要表现在它的互动性、实践性、差异性、交叉性和整体性，应针对其学科特征的特点进行利用并进行研究教学。
1、利用体育的互动性进行教学。体育的互动性是指学生自己独立学习或与同学、老师一起讨论、练习、交流、再练习，以实现教与学的互动。通过师生之间、生生之间、个人与集体之间的互相交往、互相沟通以及学生的自主学习，可将被动学习变成每个学生积极参与——动眼、动手、动脑、动口的学习活动。如：蹲踞式起跑教学中教师先提示学生观察的要求，并利用学生示范和教师示范，开展师生之间、学生之间的交流，让学生初步建立正确的动作概念，然后教师再作示范，提示学生观察的重点：原地动作和起跑瞬间动作。因为没有了教师的讲解，学生观察和示范得特别认真，正确的概念很快形成了。
2、加强实践性学习。实践性是体育教学的特性，也是研究性学习的特性。“研究性学习”注重学生对生活的感受和体验，强调学生的亲身经历，让学生在实践中去发现和探究问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。丰富多彩的探究发现，个体各异的实践体验，能够克服基础教育课程及教学中脱离学生自身生活和社会生活的倾向，为学生生活经验的积累和思维创新能力的锻炼开辟渠道。
二、体育学科培养学生创新能力的途径
体育学科中的创新是实施素质教育的根本。创新不是要完全抛弃原来的教学方法，而是要通过重新整合我们的教学方法，跳出“谈到体育课就只知道操场”的老观念、老框框，使学生真正感受到体育学习的无穷乐趣。另外，活泼有趣的教学方法往往能使学生有耳目一新的感觉，从而激发学生的学习兴趣。
1、对体育教学内容的改革创新。教学内容的改革与更新是实施素质教育的基础。多少年来体育教学内容的单一、枯燥、技术性偏强而趣味性不足等缺点仍然存在，且大部分学校受到场地器材设施的影响与限制。教学活动本身就是一种创造性的工作，教师无论是在教材的理解、教学的组织，还是教学过程、教学风格上，都应强调个性风格，不能千篇一律。在体育教学内容的选择上，不仅要从学校的实际出发，还要从学生的心理、生理特征方面考虑，灵活运用有限的条件，对现有教材进行重新组合、搭配，选择那些能较好地发展学生身体素质、有利于提高学生身体基本活动能力的活动和提高学生终身体育锻炼意识的内容。如：对于教学内容，我们可以采取部分选修的办法，提出多种项目给学生进行自主选择，在平时正常的课堂内容中包涵具有时代性、传统性的体育项目，根据自身的爱好，选择适合自己的体育锻炼方法，使学生发挥主观能动性；可由学生自己设想并提出具体的项目，让学生参与到自己设计的体育项目中去，不仅积极性得到了很大的提高，学生的创新能力也能得到很好的锻炼。在教学中，教师应当注重启发引导，使教学内容保持一定的思维能动性，并紧贴体育运动内容，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法；并通过学生自编游戏的方法，优化组合动作和重新排列动作组合，学会逆向思考问题等方法来发展学生的创新思维。
2、注重体育场地、器材的设计。由于受竞技体育思想的影响，许多学校都是成人化的体育场地，这实际上是忽视了学生的特点和兴趣爱好，因而未必受学生的喜欢。根据这些情况，有条件的学校可将一些成人化的场地器材改造成适合学生活动的场地器材，努力开发体育场地器材参与体育活动，这样可以充分激发学生的积极性；且降低难度的运动场地和器材可以使学生更快地掌握动作的技术、技能，对学生的创新思维能力起到很大的提高作用。
随着体育知识体系的不断更新，教学条件不断改善，体育教学方法也必定会有新的发展。在教学过程中，启发思想，鼓励参与，要求创造，充分发掘主动积极性，对培养创新能力具有不可磨灭的作用。新的知识体系的不断更新势必将创新思维教学提高到一个新的高度。
一、体育学科的自身优势
体育学科与其他学科相比，是学校教育中十分重要的一个方面，它具有鲜明的独特性和自身优势。体育教学大部分是在开放环境中进行的实践活动，它为学生提供了充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其他学科所无法比拟的优势。由于其它学科教学受室内教学场地的影响，“实践”方面的练习比较少，而体育教学为学生提供了广阔的学习和活动环境，以及频繁的观察、操作、合作的亲身体验机会，这使体育学科更接近研究性教学要求置学生于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中。由此可见，只要把握好体育学科特点对学生的研究性学习能力进行培养，就能很好地开展探究性教学。体育学科的特性极为鲜明，概括起来主要表现在它的互动性、实践性、差异性、交叉性和整体性，应针对其学科特征的特点进行利用并进行研究教学。
1、利用体育的互动性进行教学。体育的互动性是指学生自己独立学习或与同学、老师一起讨论、练习、交流、再练习，以实现教与学的互动。通过师生之间、生生之间、个人与集体之间的互相交往、互相沟通以及学生的自主学习，可将被动学习变成每个学生积极参与——动眼、动手、动脑、动口的学习活动。如：蹲踞式起跑教学中教师先提示学生观察的要求，并利用学生示范和教师示范，开展师生之间、学生之间的交流，让学生初步建立正确的动作概念，然后教师再作示范，提示学生观察的重点：原地动作和起跑瞬间动作。因为没有了教师的讲解，学生观察和示范得特别认真，正确的概念很快形成了。
2、加强实践性学习。实践性是体育教学的特性，也是研究性学习的特性。“研究性学习”注重学生对生活的感受和体验，强调学生的亲身经历，让学生在实践中去发现和探究问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。丰富多彩的探究发现，个体各异的实践体验，能够克服基础教育课程及教学中脱离学生自身生活和社会生活的倾向，为学生生活经验的积累和思维创新能力的锻炼开辟渠道。
二、体育学科培养学生创新能力的途径
体育学科中的创新是实施素质教育的根本。创新不是要完全抛弃原来的教学方法，而是要通过重新整合我们的教学方法，跳出“谈到体育课就只知道操场”的老观念、老框框，使学生真正感受到体育学习的无穷乐趣。另外，活泼有趣的教学方法往往能使学生有耳目一新的感觉，从而激发学生的学习兴趣。
1、对体育教学内容的改革创新。教学内容的改革与更新是实施素质教育的基础。多少年来体育教学内容的单一、枯燥、技术性偏强而趣味性不足等缺点仍然存在，且大部分学校受到场地器材设施的影响与限制。教学活动本身就是一种创造性的工作，教师无论是在教材的理解、教学的组织，还是教学过程、教学风格上，都应强调个性风格，不能千篇一律。在体育教学内容的选择上，不仅要从学校的实际出发，还要从学生的心理、生理特征方面考虑，灵活运用有限的条件，对现有教材进行重新组合、搭配，选择那些能较好地发展学生身体素质、有利于提高学生身体基本活动能力的活动和提高学生终身体育锻炼意识的内容。如：对于教学内容，我们可以采取部分选修的办法，提出多种项目给学生进行自主选择，在平时正常的课堂内容中包涵具有时代性、传统性的体育项目，根据自身的爱好，选择适合自己的体育锻炼方法，使学生发挥主观能动性；可由学生自己设想并提出具体的项目，让学生参与到自己设计的体育项目中去，不仅积极性得到了很大的提高，学生的创新能力也能得到很好的锻炼。在教学中，教师应当注重启发引导，使教学内容保持一定的思维能动性，并紧贴体育运动内容，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法；并通过学生自编游戏的方法，优化组合动作和重新排列动作组合，学会逆向思考问题等方法来发展学生的创新思维。
2、注重体育场地、器材的设计。由于受竞技体育思想的影响，许多学校都是成人化的体育场地，这实际上是忽视了学生的特点和兴趣爱好，因而未必受学生的喜欢。根据这些情况，有条件的学校可将一些成人化的场地器材改造成适合学生活动的场地器材，努力开发体育场地器材参与体育活动，这样可以充分激发学生的积极性；且降低难度的运动场地和器材可以使学生更快地掌握动作的技术、技能，对学生的创新思维能力起到很大的提高作用。
随着体育知识体系的不断更新，教学条件不断改善，体育教学方法也必定会有新的发展。在教学过程中，启发思想，鼓励参与，要求创造，充分发掘主动积极性，对培养创新能力具有不可磨灭的作用。新的知识体系的不断更新势必将创新思维教学提高到一个新的高度。