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【摘要】赏识教育作为一种教学模式，被广泛的应用到教学活动中。本文将从赏识教育的对象，如何把握赏识教育的“度”，以及赏识教育的可操作性这些方面加以论述，从而争取获得良好的教育效果。
【关键词】赏识 艺术 教育
赏识教育，是诸多教育方法中的一种较先进的教学模式。以前许许多多教育者，在有意无意之间或许使用过，但仅是蜻蜓点水般未加重视。把它作为一种教育理念，并始终如一地探索下去，企图找到它的内在规律，更有效地与课堂教学实践相结合，这是笔者致力追求的目标。在这里我将进一步对赏识教育的理念观点做几点补充：
1.赏识教育要对教育的对象做全面的调查与了解
毛泽东同志曾经说过：“调查就像十月怀胎”，弄清对象本身的关系及周围问题的关系，这是赏识教育的前提。在此基础上，做出赏识教育的方案。但是任何新生的事物，在它诞生时都是要遭受挫折的。赏识教育也一样，它需要一种意志力，即不怕失败。如果孩子一千次跌倒，你也要给他希望，希望他第一千零一次站起来。在此基础上，教师要当好“伯乐”这个角色。因人施教，会达到事半功倍的教育效果。
2.要把握赏识教育的“度”
在教育改革不断深入的今天，我认为这个“度”就是素质教育的高度，课程改革的深度和社会发展趋势的速度。素质教育的高度是指学生的道德、情操、精神面貌，教育要为下一代铸造新时代的灵魂，因此综合素质要高，要激发学生如何在三维目标下自主、合作、探究。要把握好时代飞速发展的脉搏。真正使你的教育对象充分发挥特长，培养团队精神。
3.赏识教育的可操作性艺术
笔者试从以下五个方面谈谈自己的见解：
3.1 赏识，要有艺术性。
当孩子取得成绩或受到挫折时，两种不同的教育方式，会有两种不同的结果。第一个孩子每次考试都是第一名，教育者说：“我的孩子是天才”，第一名是绑在肘臂上的，于是，这个孩子自己慢慢“目空一切”，自以为是“天才”可以“天马行空”，于是对别人总是：你是老几？为人处事总是凌驾于他人之上。第二个孩子同样是名列榜首，但每次这位教育者都说：“你很了不起，但是你要知道天外有天。并要求他要团结，要谦逊，要带领更多的人进步。”这两种同样是采用赏识教育，但效果会不言而喻，所以，赏识教育它分两个层面：一是赏识教育，一是赏识之后应适当提出要求，这样才会催人奋进。同样对应当批评，或教育的孩子用赏识的语气去激励他。一个孩子的成绩不行，你不能说：“你真笨”这些话，而应为当说：“没关系，下次努力就行了。”有一个孩子一次数学考试几乎为“零”，有同学就讽笑他，笔者知道后，这样给他讲：“我国著名的数学家华罗庚读小学时，数学也常常不及格，为什么最终成为数学家呢？”应当改正马马虎虎的习惯才行啊！这样，既帮助孩子改正了错误，树立了信心，又保护了孩子的自尊心。
当孩子取得成绩或遇到挫折时，也可以采取一些体态语进行赏识，一个点头，一个微笑，或是摸摸孩子的头，拍拍肩或是拉拉手，或是一个赞赏的目光，都有可能给孩子送去安慰与鼓励，也可采用贴五星、插红旗等形式对孩子进行赏识，让他感到教育者对他的尊重、信任，会让他充满信心，这就是赏识的艺术性。
3.2 赏识，是持之以恒，而不是心血来潮。
赏识教育人人都做过，但是教育者所欠缺的是持之以恒，有时甚至具有随意性，情绪的好坏也有影响，心情有时受外界的影响往往迁怒于受教育者。一般情况下，无论是教师还是家长都会注意鼓励孩子，赏识孩子的语言、行为。但在诸多因素的相互作用下，容易造成教育者行为失控，在情急之下或生气时，忘了鼓励，而代之以“笨蛋，读个什么书！”“简直莫用”等大声呵斥，从而挫伤了孩子的自尊心，且孩子误以为大声呵斥也是一种人际交往的方式而去模仿。所以教育者要宽容、和善、耐心、始终如一、时刻不忘地去赏识孩子，让孩子那希望之灯愈燃愈亮。
3.3 赏识在于给受教育者提供更有利的空间。
赏识教育主张对受教育者多肯定、多鼓励，但对犯错误的孩子应寓批评于赏识之中，让其在错误的萌芽阶段就省悟。依然不断赏识，赏识的实质是承认差异、尊重差异、不怕失败。对那些启而不发，冥顽不化的“淘气包”，你可以暂时回避，给他留下反省的空间，切忌伤他的自尊心，让他主动解决问题，这样可以是孩子在怎样做的过程中发现自己的不足，给他自觉改正错误提供了可能。
3.4 赏识要注意因人施教。
某女孩聪明乖巧，故事讲得栩栩如生，还会唱许多儿歌、写好多汉字，就是个性太强；某男孩好奇心特强，凡事都想探个明白，因此凡新买的玩具都要拆卸一番。因而就招徕了教育者的棒喝，这是不科学的，甚至是错误的。这就要充分分析某个个体的具体情况，然后做出适当的教育方法。笔者认为对这类孩子首先是赏识，赏识他有个性，赏识他爱探究，进而在赏识的基础上加以引导，希望他在动手以前想一想每个零件的特征和作用。这样的教育，我想远远胜过棒喝的。
3.5 赏识要把握好分寸。
欣赏孩子要正确、客观地认识孩子、了解孩子身心需要，全面地分析孩子的心理状态，再制定赏识的方法与策略。若赏识不够或是不屑一顾或训斥指责，都会伤害其自尊心，从而产生自卑心理。尤其是当今社会，95%的父母都在外打工，这些留守儿童，接受着隔代教育，内心因溺爱、孤独、怪癖，迁就而产生的个性，意志一般都比较脆弱。要么缺乏自信、要么任性，表现懦弱或攻击行为，这就应当把握好分寸，注重引导他树立正确的人生观，正确地对待周围的事物，客观正确地评价自我。如遇到挫折就破罐破摔，一蹶不振，这就要把握赏识的力度。不同的个体，区别对待，要努力捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短，达到理想的教育目标。
总之，赏识教育是一门艺术，需要广大教育工作者不断地发现、挖掘其中的独特魅力，让每个孩子都在赏识、赞许的眼光中快乐学习，健康成长。
【关键词】赏识 艺术 教育
赏识教育，是诸多教育方法中的一种较先进的教学模式。以前许许多多教育者，在有意无意之间或许使用过，但仅是蜻蜓点水般未加重视。把它作为一种教育理念，并始终如一地探索下去，企图找到它的内在规律，更有效地与课堂教学实践相结合，这是笔者致力追求的目标。在这里我将进一步对赏识教育的理念观点做几点补充：
1.赏识教育要对教育的对象做全面的调查与了解
毛泽东同志曾经说过：“调查就像十月怀胎”，弄清对象本身的关系及周围问题的关系，这是赏识教育的前提。在此基础上，做出赏识教育的方案。但是任何新生的事物，在它诞生时都是要遭受挫折的。赏识教育也一样，它需要一种意志力，即不怕失败。如果孩子一千次跌倒，你也要给他希望，希望他第一千零一次站起来。在此基础上，教师要当好“伯乐”这个角色。因人施教，会达到事半功倍的教育效果。
2.要把握赏识教育的“度”
在教育改革不断深入的今天，我认为这个“度”就是素质教育的高度，课程改革的深度和社会发展趋势的速度。素质教育的高度是指学生的道德、情操、精神面貌，教育要为下一代铸造新时代的灵魂，因此综合素质要高，要激发学生如何在三维目标下自主、合作、探究。要把握好时代飞速发展的脉搏。真正使你的教育对象充分发挥特长，培养团队精神。
3.赏识教育的可操作性艺术
笔者试从以下五个方面谈谈自己的见解：
3.1 赏识，要有艺术性。
当孩子取得成绩或受到挫折时，两种不同的教育方式，会有两种不同的结果。第一个孩子每次考试都是第一名，教育者说：“我的孩子是天才”，第一名是绑在肘臂上的，于是，这个孩子自己慢慢“目空一切”，自以为是“天才”可以“天马行空”，于是对别人总是：你是老几？为人处事总是凌驾于他人之上。第二个孩子同样是名列榜首，但每次这位教育者都说：“你很了不起，但是你要知道天外有天。并要求他要团结，要谦逊，要带领更多的人进步。”这两种同样是采用赏识教育，但效果会不言而喻，所以，赏识教育它分两个层面：一是赏识教育，一是赏识之后应适当提出要求，这样才会催人奋进。同样对应当批评，或教育的孩子用赏识的语气去激励他。一个孩子的成绩不行，你不能说：“你真笨”这些话，而应为当说：“没关系，下次努力就行了。”有一个孩子一次数学考试几乎为“零”，有同学就讽笑他，笔者知道后，这样给他讲：“我国著名的数学家华罗庚读小学时，数学也常常不及格，为什么最终成为数学家呢？”应当改正马马虎虎的习惯才行啊！这样，既帮助孩子改正了错误，树立了信心，又保护了孩子的自尊心。
当孩子取得成绩或遇到挫折时，也可以采取一些体态语进行赏识，一个点头，一个微笑，或是摸摸孩子的头，拍拍肩或是拉拉手，或是一个赞赏的目光，都有可能给孩子送去安慰与鼓励，也可采用贴五星、插红旗等形式对孩子进行赏识，让他感到教育者对他的尊重、信任，会让他充满信心，这就是赏识的艺术性。
3.2 赏识，是持之以恒，而不是心血来潮。
赏识教育人人都做过，但是教育者所欠缺的是持之以恒，有时甚至具有随意性，情绪的好坏也有影响，心情有时受外界的影响往往迁怒于受教育者。一般情况下，无论是教师还是家长都会注意鼓励孩子，赏识孩子的语言、行为。但在诸多因素的相互作用下，容易造成教育者行为失控，在情急之下或生气时，忘了鼓励，而代之以“笨蛋，读个什么书！”“简直莫用”等大声呵斥，从而挫伤了孩子的自尊心，且孩子误以为大声呵斥也是一种人际交往的方式而去模仿。所以教育者要宽容、和善、耐心、始终如一、时刻不忘地去赏识孩子，让孩子那希望之灯愈燃愈亮。
3.3 赏识在于给受教育者提供更有利的空间。
赏识教育主张对受教育者多肯定、多鼓励，但对犯错误的孩子应寓批评于赏识之中，让其在错误的萌芽阶段就省悟。依然不断赏识，赏识的实质是承认差异、尊重差异、不怕失败。对那些启而不发，冥顽不化的“淘气包”，你可以暂时回避，给他留下反省的空间，切忌伤他的自尊心，让他主动解决问题，这样可以是孩子在怎样做的过程中发现自己的不足，给他自觉改正错误提供了可能。
3.4 赏识要注意因人施教。
某女孩聪明乖巧，故事讲得栩栩如生，还会唱许多儿歌、写好多汉字，就是个性太强；某男孩好奇心特强，凡事都想探个明白，因此凡新买的玩具都要拆卸一番。因而就招徕了教育者的棒喝，这是不科学的，甚至是错误的。这就要充分分析某个个体的具体情况，然后做出适当的教育方法。笔者认为对这类孩子首先是赏识，赏识他有个性，赏识他爱探究，进而在赏识的基础上加以引导，希望他在动手以前想一想每个零件的特征和作用。这样的教育，我想远远胜过棒喝的。
3.5 赏识要把握好分寸。
欣赏孩子要正确、客观地认识孩子、了解孩子身心需要，全面地分析孩子的心理状态，再制定赏识的方法与策略。若赏识不够或是不屑一顾或训斥指责，都会伤害其自尊心，从而产生自卑心理。尤其是当今社会，95%的父母都在外打工，这些留守儿童，接受着隔代教育，内心因溺爱、孤独、怪癖，迁就而产生的个性，意志一般都比较脆弱。要么缺乏自信、要么任性，表现懦弱或攻击行为，这就应当把握好分寸，注重引导他树立正确的人生观，正确地对待周围的事物，客观正确地评价自我。如遇到挫折就破罐破摔，一蹶不振，这就要把握赏识的力度。不同的个体，区别对待，要努力捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短，达到理想的教育目标。
总之，赏识教育是一门艺术，需要广大教育工作者不断地发现、挖掘其中的独特魅力，让每个孩子都在赏识、赞许的眼光中快乐学习，健康成长。