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【摘要】赏识教育可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。成功的教育都离不开对学生的爱，离不开对学生的赏识教育。正所谓：“赏识的教育着，快乐的成长着”。就如此简单而已，我们的教育就成功了。
【关键词】赏识教育 鼓励 自信 快乐
新课改注重并强调学生全面发展，强调学生个性。注重学生个体差异。可实际的教学中和教学管理中，我们只是把口号喊得响亮，却不能真正地放手注重差异教学、差异管理。例如：教学成绩，各种考核都要用一个评分标准去整体衡量。德育管理中，我们不允许一个学生不遵守纪律，不容许一个学生有不符合规定的表现。我们也经常外出或参加各种培训与听课。有机会聆听教授、专家、名师、大师等的教诲。在学习中发现成功的教育都离不开对学生的爱，离不开对学生的赏识教育。正所谓：“赏识的教育着，快乐的成长着”。就如此简单而已，我们的教育就成功了。而我们的老师和家长就是做不好。所以，我们应该回归最初教育孩子的心态，反思我们的行为是不是正好与我们的愿望背道而驰。
那么究竟怎样做才是一种赏识教育呢？
赏识教育强调的是善于发现孩子的优点，对孩子多加鼓励，使之产生求知欲望并取得求知的成功。赏识教育能帮助孩子建立自信，找到学习与生活的乐趣。同时，教师在教育过程中也要注重发挥赏识教育的教学机智，以尊重的态度对待不同孩子出现的不同问题，采取激励、劝导等孩子乐意接受的方式展开教育。尤其是一些能力弱、胆子小的孩子，要以接纳、关爱、支持的心去对待他们，鼓励他们想说、敢说、喜欢说，多给他们机会和大家合作、交流，在关爱的氛围中学习与成长。
美国心理学家威普•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识学生，是对学生的尊重和信任，是送给学生最好的礼物。我们班有位女生，从一年级开始这名学生就总不爱完成作业。父母也看着管着，身上有时被父母打得青一块、紫一块的，但是坚持不上两天又打回原形了。我也曾用教师管用的招数把她留下，让她补习作业并严厉的批评、呵斥与教育她。她的小嘴特别好，不等你把话说完，她马上会用哀求的语气说：“老师，我知道错了，我今天一天不下课，不出去玩，也把作业补完。今天晚上不睡觉也把作业完成。”我批评教育并再三嘱咐她：“我再给你一次机会，一定要完成啊！”可是放学时依然没有补完。第二天来了，前一天的作业还是没有完成。当你批评她时，她又是哀求的说：“老师请你再给我一次机会，我一定完成。”但是最终还是没有写完，家长也无奈，我也束手无策。能看出来她害怕，她也想完成，但就是约束不了自己，控制不了自己的惰性。为此我请教过同行的优秀教师和有多年成熟经验的老教师都无良策，只能是说服教育，补写作业。正在我为此事头痛的时候，县里组织参加了“班主任培训”，聆听张嘉伟教授和名师闫柏林的专题讲座。其中我领悟到了“要学会赏识你的学生”。
于是我决定对不爱完成作业的学生进行赏识教育。我把她叫到跟前，温和真诚的用赏识的目光对她说：“你是一个非常聪明的孩子，老师相信别人能做到的事情，你也一定能做到。今天放学的作业你一定能完成，对吗？”她连声说：“老师你放心吧，这回我一定完成。”我笑呵呵的对她说：“说话算话呀！”她点点头说：“嗯，一定！我说话一定算话！”第二天下早自习的铃声一响，她便乐颠颠地拿着好几样作业跑到我跟前双手一递：“老师，我的作业写完了。”我双手接过来，认真地翻看每一样作业，并对她说：“写的真工整，全完成了，你是个说话算话的孩子。为你能主动完成作业加上五分。”并在全班对她进行了表扬。放学后没用我对她说什么，第三天他又乐颠颠地跑来，“老师，检查作业。”就这样她终于连续几天都把作业完成了。双休日又到了，作业比平时的多。星期一来了，她没来我这检查作业，目光总在躲闪。我知道她一定没完成，我索性告诉同学们今天不查双休日的作业了，并只留了些抄写词语的作业。星期二她又完成了。我转化了一个孩子，也许她还会偶尔有一次、甚至几次不写完作业，但是我们要用赏识的眼光去看待孩子。因为只有的赏识教育，孩子们才能快乐的成长。
周弘教授用孩子小时候学说话学走路时，家长的态度和孩子的态度诠释了赏识教育的真谛。是的，在孩子学走路说话时，我们家长总是不厌其烦的指导着、重复着，鼓励着，孩子有一点进步就高兴万分，并没有呵斥和打骂。每个人在学走路时，都是欢乐人生的缩影。欢乐的跌跤，欢乐的爬起，再跌倒，再爬起，再迈步……直到欢乐的成功。“相信自己，你能行。”教育就是在反复中成长，在成长中反复。在转化那名不完成作业的学生的时候，也学就是那句“说话算话呀！”起到了作用。因为那是她和老师的约定，并且老师相信了她。所以当学生第一千次摔倒了，做教师的要坚信他能在第一千零一次站起来。虽然他在不断跌倒，但是他跌倒的一次比一次稳健。正如周弘教授说的那样，只有不断跌倒的人，一定能学会走路，惧怕跌倒永远也不会成功一样。若教育者们都拥有一双赏识的慧眼，你会发现每个孩子身上都有闪光的地方。孩子们也会因为你的赏识，如阳光照进心田般，变得更加自信，更加勇敢。能否真正的把孩子们所做的一切看做是不可思议的创举，并不全是不尽人意，那就是一种成功的赏识教育了。
在教育的道路上，有多少优秀教师培养出一批批优秀的学生。可以说教育学生几乎100%成功，可教自己的孩子却不成功，甚至是最差的。并不是自己关注不够，而是我们对自己的孩子缺少赏识。优秀教师教出的学生都是各方面优秀的学生，无形中他希望这些学生身上的优点都能在自己孩子的身上看到。这样就忽略了孩子自身的闪光点，总觉得自己的孩子处处不尽人意。孩子在巨大的压力下承受不住，往往适得其反走向了失败的教育。能否用一种平和的心态，赏识的目光看待自己的孩子呢？在教育过程中有意无意地运用“赏识教育”这一现代素质教育理念无疑是一种最有效的方式。
我们教育管理中条条框框的规定，重复再重复，为什么问题学生却依然存在，甚至让人感到是屡教不改。其实不是孩子不听话，而是我们说话不中听。教师总在用自己的火眼金睛搜索着某某学生怎么怎么犯错误，别以为老师看不见不知道，说的学生无地自容、百口莫辩方可罢休。孩子们口里承认错了，躲着你，在你面前乖一点，离了眼又翻天了。口里服心不服，表面服了内里不服。这就是我们要达到的教育目的吗？显然不是。换一种方式，用赏识的眼光看待问题学生。每个学生都是两个孩子，一个好孩子，一个坏孩子。用真诚的心相信你的学生，用火眼金睛去发现他们身上的闪光点。告诉问题孩子：“你骨子里就是个好孩子。我深信不疑。你会一次比一次有进步。”学生一旦被赏识，他本能的表现则只有积极配合，相信在不久的将来你会看到一个全新的好孩子。
每位教师都向往着这种快乐式的教育。但这种赏识教育有时在萌芽状态就被摧毁了。我们在大的教育环境下，被功利之心驱使着。常听到“某某班某某学生不遵守纪律扣分”、“某某班学习成绩差”、“某某班教师班级管理太差”……在高速发展的社会中，教师心灵也很脆弱，也需要赏识，能否也给我们不断地鼓励与自信，伸出手扶一把，允许我们跌跤，鼓励我们爬起。在跌跤中成长，在跌跤中走向成熟。
赏识教育可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。给我们一片教育的天空，让我们学会赏识学生，赏识自己吧！
【关键词】赏识教育 鼓励 自信 快乐
新课改注重并强调学生全面发展，强调学生个性。注重学生个体差异。可实际的教学中和教学管理中，我们只是把口号喊得响亮，却不能真正地放手注重差异教学、差异管理。例如：教学成绩，各种考核都要用一个评分标准去整体衡量。德育管理中，我们不允许一个学生不遵守纪律，不容许一个学生有不符合规定的表现。我们也经常外出或参加各种培训与听课。有机会聆听教授、专家、名师、大师等的教诲。在学习中发现成功的教育都离不开对学生的爱，离不开对学生的赏识教育。正所谓：“赏识的教育着，快乐的成长着”。就如此简单而已，我们的教育就成功了。而我们的老师和家长就是做不好。所以，我们应该回归最初教育孩子的心态，反思我们的行为是不是正好与我们的愿望背道而驰。
那么究竟怎样做才是一种赏识教育呢？
赏识教育强调的是善于发现孩子的优点，对孩子多加鼓励，使之产生求知欲望并取得求知的成功。赏识教育能帮助孩子建立自信，找到学习与生活的乐趣。同时，教师在教育过程中也要注重发挥赏识教育的教学机智，以尊重的态度对待不同孩子出现的不同问题，采取激励、劝导等孩子乐意接受的方式展开教育。尤其是一些能力弱、胆子小的孩子，要以接纳、关爱、支持的心去对待他们，鼓励他们想说、敢说、喜欢说，多给他们机会和大家合作、交流，在关爱的氛围中学习与成长。
美国心理学家威普•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识学生，是对学生的尊重和信任，是送给学生最好的礼物。我们班有位女生，从一年级开始这名学生就总不爱完成作业。父母也看着管着，身上有时被父母打得青一块、紫一块的，但是坚持不上两天又打回原形了。我也曾用教师管用的招数把她留下，让她补习作业并严厉的批评、呵斥与教育她。她的小嘴特别好，不等你把话说完，她马上会用哀求的语气说：“老师，我知道错了，我今天一天不下课，不出去玩，也把作业补完。今天晚上不睡觉也把作业完成。”我批评教育并再三嘱咐她：“我再给你一次机会，一定要完成啊！”可是放学时依然没有补完。第二天来了，前一天的作业还是没有完成。当你批评她时，她又是哀求的说：“老师请你再给我一次机会，我一定完成。”但是最终还是没有写完，家长也无奈，我也束手无策。能看出来她害怕，她也想完成，但就是约束不了自己，控制不了自己的惰性。为此我请教过同行的优秀教师和有多年成熟经验的老教师都无良策，只能是说服教育，补写作业。正在我为此事头痛的时候，县里组织参加了“班主任培训”，聆听张嘉伟教授和名师闫柏林的专题讲座。其中我领悟到了“要学会赏识你的学生”。
于是我决定对不爱完成作业的学生进行赏识教育。我把她叫到跟前，温和真诚的用赏识的目光对她说：“你是一个非常聪明的孩子，老师相信别人能做到的事情，你也一定能做到。今天放学的作业你一定能完成，对吗？”她连声说：“老师你放心吧，这回我一定完成。”我笑呵呵的对她说：“说话算话呀！”她点点头说：“嗯，一定！我说话一定算话！”第二天下早自习的铃声一响，她便乐颠颠地拿着好几样作业跑到我跟前双手一递：“老师，我的作业写完了。”我双手接过来，认真地翻看每一样作业，并对她说：“写的真工整，全完成了，你是个说话算话的孩子。为你能主动完成作业加上五分。”并在全班对她进行了表扬。放学后没用我对她说什么，第三天他又乐颠颠地跑来，“老师，检查作业。”就这样她终于连续几天都把作业完成了。双休日又到了，作业比平时的多。星期一来了，她没来我这检查作业，目光总在躲闪。我知道她一定没完成，我索性告诉同学们今天不查双休日的作业了，并只留了些抄写词语的作业。星期二她又完成了。我转化了一个孩子，也许她还会偶尔有一次、甚至几次不写完作业，但是我们要用赏识的眼光去看待孩子。因为只有的赏识教育，孩子们才能快乐的成长。
周弘教授用孩子小时候学说话学走路时，家长的态度和孩子的态度诠释了赏识教育的真谛。是的，在孩子学走路说话时，我们家长总是不厌其烦的指导着、重复着，鼓励着，孩子有一点进步就高兴万分，并没有呵斥和打骂。每个人在学走路时，都是欢乐人生的缩影。欢乐的跌跤，欢乐的爬起，再跌倒，再爬起，再迈步……直到欢乐的成功。“相信自己，你能行。”教育就是在反复中成长，在成长中反复。在转化那名不完成作业的学生的时候，也学就是那句“说话算话呀！”起到了作用。因为那是她和老师的约定，并且老师相信了她。所以当学生第一千次摔倒了，做教师的要坚信他能在第一千零一次站起来。虽然他在不断跌倒，但是他跌倒的一次比一次稳健。正如周弘教授说的那样，只有不断跌倒的人，一定能学会走路，惧怕跌倒永远也不会成功一样。若教育者们都拥有一双赏识的慧眼，你会发现每个孩子身上都有闪光的地方。孩子们也会因为你的赏识，如阳光照进心田般，变得更加自信，更加勇敢。能否真正的把孩子们所做的一切看做是不可思议的创举，并不全是不尽人意，那就是一种成功的赏识教育了。
在教育的道路上，有多少优秀教师培养出一批批优秀的学生。可以说教育学生几乎100%成功，可教自己的孩子却不成功，甚至是最差的。并不是自己关注不够，而是我们对自己的孩子缺少赏识。优秀教师教出的学生都是各方面优秀的学生，无形中他希望这些学生身上的优点都能在自己孩子的身上看到。这样就忽略了孩子自身的闪光点，总觉得自己的孩子处处不尽人意。孩子在巨大的压力下承受不住，往往适得其反走向了失败的教育。能否用一种平和的心态，赏识的目光看待自己的孩子呢？在教育过程中有意无意地运用“赏识教育”这一现代素质教育理念无疑是一种最有效的方式。
我们教育管理中条条框框的规定，重复再重复，为什么问题学生却依然存在，甚至让人感到是屡教不改。其实不是孩子不听话，而是我们说话不中听。教师总在用自己的火眼金睛搜索着某某学生怎么怎么犯错误，别以为老师看不见不知道，说的学生无地自容、百口莫辩方可罢休。孩子们口里承认错了，躲着你，在你面前乖一点，离了眼又翻天了。口里服心不服，表面服了内里不服。这就是我们要达到的教育目的吗？显然不是。换一种方式，用赏识的眼光看待问题学生。每个学生都是两个孩子，一个好孩子，一个坏孩子。用真诚的心相信你的学生，用火眼金睛去发现他们身上的闪光点。告诉问题孩子：“你骨子里就是个好孩子。我深信不疑。你会一次比一次有进步。”学生一旦被赏识，他本能的表现则只有积极配合，相信在不久的将来你会看到一个全新的好孩子。
每位教师都向往着这种快乐式的教育。但这种赏识教育有时在萌芽状态就被摧毁了。我们在大的教育环境下，被功利之心驱使着。常听到“某某班某某学生不遵守纪律扣分”、“某某班学习成绩差”、“某某班教师班级管理太差”……在高速发展的社会中，教师心灵也很脆弱，也需要赏识，能否也给我们不断地鼓励与自信，伸出手扶一把，允许我们跌跤，鼓励我们爬起。在跌跤中成长，在跌跤中走向成熟。
赏识教育可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。给我们一片教育的天空，让我们学会赏识学生，赏识自己吧！