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摘 要：小学数学教学的推进必须以课堂为主要基地，着力提升课堂教学的效率和质量。要知道，正是由于小学数学教学的大部分内容都是在课堂授课中完成的，才要更加重视课堂教学效率的把控和提高。本文立足于小学数学课堂教学质量策略研究，分别从“游戏导入课堂，诱发学习欲望”“精心设计教案，打造高效课堂”“小组合作学习，提升学习质量”这三个方面入手，提升小学数学课堂教学效率，达到促进学生综合素质发展的教学目的。
关键词：游戏导入课堂;精心设计教案;小组共同合作
小学是学生学习的初级阶，影响着学生日后的学习合发展。小学数学的学习也是培养学生数学基础的重要阶段，课堂教学开展了小学数学重要的教学内容，课堂教学策略成为了教学的开展所采用的手段。小学课堂的教学策略在小学数学的教学过程中处于重要的位置，随着教育的发展，新课成标准的逐渐普及，对小学生的学习要求越来越严格。因此为提高小学生的整体学习水平，小学的数学教师需要对小学数学的教学策略进行有效的探究，从而提高小学的教学质量。
一、趣味游戏导入，诱发学习欲望
精彩，动人的游戏情节，合适的游戏内容，多变的游戏规则，游戏的多样化，再加上任课教师丰富的表情，必然会使学生在课堂中的气氛达到制高点，学习的欲望与会增加。通过游戏的教学方式，把学生的注意力像像磁石般一样吸住，数学课采用游戏導入法，可以增加课堂的趣味性与吸引力，可以使课堂轻松活泼，生机盎然，可以使学生很快进入任课教师所布置的游戏中来，可以为下一环节的教学打好基础。
如学习《1-5的认识》为例，任课教师通过“找鸭子“”小游戏导入开展课堂教学，激发学生学习欲望。老师今天往教室里藏了几只小鸭子，看看谁能找出来。学生们积极参加到游戏中来，活跃课堂气氛。有的学生很快就找了一只鸭子，还有找到三只鸭子的，还有找到五只鸭子的。有的同学一只都没找到，任课教师鼓励没找到鸭子的同学。然后任课教师通过描述课本，引导出没有找到鸭子可以算做0只，找到一只鸭子的算作1，三只鸭子的算作3。五只鸭子的算作5。让学生初步对0-5的数字有所认识。
二、精心设计教案，打造高效课堂
随着课本内容的不断改进，树立新的教学理念，推进素质教育，促进学生全面发展，已成为广大任课教师必须面对的重大课题。任课教师需要通过自己多年的教学经验来设计多样化的教学方案，提高课堂气氛，打造不一样的课堂环境，让学生在多姿多彩的课堂上学习到知识，并且指导学生自主学习，合作探究，主动参与，共同发展的学习方案，为学生学习知识打下良好的基础。
如学习《比多少》为例，任课教师通过精心设计教学方案开展课堂教学。任课教师：“同学们，你们喜欢五颜六色的小金鱼吗？我就就特别喜欢小金鱼，我还在家里养了好多好多的金鱼呢！老师今天就从家里带过来了3缸金鱼，大家快来看看呀！”任课教师让学生通过观察金鱼里面的颜色，并说出来黑色的有几只，黄色的有几只，红色的有几只。学生通过自己的观察给出答案：“黑色的有10只，黄的有8只，红色的有5只。”任课教师接着提问，黑色比黄色多几只，黄色比红色多几只，红色比黑色少几只。任课教师带入课本内容，让学生明白黑色比黄色和红色都“多得多”，比黄色多2只，比红色多5只。黄色比黑色“少一些”少2两只。让学生初步了解“多一些、少一些、多得多、少得多”。大大地调动学生学习的兴趣和积极性，亲身感受到数学知识与现实生活是息息相关的。
三、小组共同合作，提升学习质量
小组合作作为现在课堂教学的主流，通过合理的小组分配，可以有效地提高学生学习质量。并达到学生可以相互交流、相互协作，增进彼此之间的感情的目的，进而共同完成学习任务。任课教师以小组合作的方式展开教学，可以有效提高小学数学课堂教学高效性的有效策略，这样的教学方式已经在众多任课教师的实践中得到认可。学生们之间的多项互动，能够有效改善课堂教学气氛，激发学生的自主学习热情，进而提升学生的学习能力、合作能力以及语言交流能力。
如学习《加减混合》为例，任课教师以提问问题的教学方式开展小组合作学习，让学生 共同进步，增进彼此之间的感情。任课教师以每组5个人划分三个小组进行比拼，在最短时间内算出来答案的小组获胜。任课教师出题：“有辆公交车，车上原来有20人，到站后下车15人，又上来了6人，然后下一站又上来3人，现在有多少人？”问题一出，每个小组的成员都积极讨论，很快一组小组通过先算上来的人，再算下去的人得出了答案。现在车上有14人。任课教师给予表扬，然后任课教师通过课本公式，在黑板上写出来原来20个人，写上数字20;下去15个，就是20-15;到站后上来6个，就是20-15+6;又上来3个，20-15+6+3。
任课教师列式解答并板书计算过程，让学生初步了解加减混合。
总结
如何提高小学数学课堂教学质量已经成为诸多任课教师所追求的目标。以往的课堂教学不足以让学生充分的融入到课堂中，任课教师可以通过小组合作、趣味游戏导入、设计多样化的教学方式来改善学生对课堂的偏见，方便增进学生与课堂的融合。让学生在自己熟悉的环境中，欢乐的课堂才会吸引学习的注意力，一旦学生的注意力全部放在课堂教学上，那么任课教师传授知识的过程还会显得那么得当，从而让任课教师的教学变得事半功倍。
参考文献：
[1]王洪兴.小学数学课堂教学的有效性研究[J]. 中华少年，2017：165.
[2]于信美.小学数学课堂教学策略分析[J]. 儿童大世界：教学研究，2017，000（001）：P.67-68.
[3]马维富.提高小学数学课堂教学质量[J]. 教育，2016，000（007）：00117-00117.
关键词：游戏导入课堂;精心设计教案;小组共同合作
小学是学生学习的初级阶，影响着学生日后的学习合发展。小学数学的学习也是培养学生数学基础的重要阶段，课堂教学开展了小学数学重要的教学内容，课堂教学策略成为了教学的开展所采用的手段。小学课堂的教学策略在小学数学的教学过程中处于重要的位置，随着教育的发展，新课成标准的逐渐普及，对小学生的学习要求越来越严格。因此为提高小学生的整体学习水平，小学的数学教师需要对小学数学的教学策略进行有效的探究，从而提高小学的教学质量。
一、趣味游戏导入，诱发学习欲望
精彩，动人的游戏情节，合适的游戏内容，多变的游戏规则，游戏的多样化，再加上任课教师丰富的表情，必然会使学生在课堂中的气氛达到制高点，学习的欲望与会增加。通过游戏的教学方式，把学生的注意力像像磁石般一样吸住，数学课采用游戏導入法，可以增加课堂的趣味性与吸引力，可以使课堂轻松活泼，生机盎然，可以使学生很快进入任课教师所布置的游戏中来，可以为下一环节的教学打好基础。
如学习《1-5的认识》为例，任课教师通过“找鸭子“”小游戏导入开展课堂教学，激发学生学习欲望。老师今天往教室里藏了几只小鸭子，看看谁能找出来。学生们积极参加到游戏中来，活跃课堂气氛。有的学生很快就找了一只鸭子，还有找到三只鸭子的，还有找到五只鸭子的。有的同学一只都没找到，任课教师鼓励没找到鸭子的同学。然后任课教师通过描述课本，引导出没有找到鸭子可以算做0只，找到一只鸭子的算作1，三只鸭子的算作3。五只鸭子的算作5。让学生初步对0-5的数字有所认识。
二、精心设计教案，打造高效课堂
随着课本内容的不断改进，树立新的教学理念，推进素质教育，促进学生全面发展，已成为广大任课教师必须面对的重大课题。任课教师需要通过自己多年的教学经验来设计多样化的教学方案，提高课堂气氛，打造不一样的课堂环境，让学生在多姿多彩的课堂上学习到知识，并且指导学生自主学习，合作探究，主动参与，共同发展的学习方案，为学生学习知识打下良好的基础。
如学习《比多少》为例，任课教师通过精心设计教学方案开展课堂教学。任课教师：“同学们，你们喜欢五颜六色的小金鱼吗？我就就特别喜欢小金鱼，我还在家里养了好多好多的金鱼呢！老师今天就从家里带过来了3缸金鱼，大家快来看看呀！”任课教师让学生通过观察金鱼里面的颜色，并说出来黑色的有几只，黄色的有几只，红色的有几只。学生通过自己的观察给出答案：“黑色的有10只，黄的有8只，红色的有5只。”任课教师接着提问，黑色比黄色多几只，黄色比红色多几只，红色比黑色少几只。任课教师带入课本内容，让学生明白黑色比黄色和红色都“多得多”，比黄色多2只，比红色多5只。黄色比黑色“少一些”少2两只。让学生初步了解“多一些、少一些、多得多、少得多”。大大地调动学生学习的兴趣和积极性，亲身感受到数学知识与现实生活是息息相关的。
三、小组共同合作，提升学习质量
小组合作作为现在课堂教学的主流，通过合理的小组分配，可以有效地提高学生学习质量。并达到学生可以相互交流、相互协作，增进彼此之间的感情的目的，进而共同完成学习任务。任课教师以小组合作的方式展开教学，可以有效提高小学数学课堂教学高效性的有效策略，这样的教学方式已经在众多任课教师的实践中得到认可。学生们之间的多项互动，能够有效改善课堂教学气氛，激发学生的自主学习热情，进而提升学生的学习能力、合作能力以及语言交流能力。
如学习《加减混合》为例，任课教师以提问问题的教学方式开展小组合作学习，让学生 共同进步，增进彼此之间的感情。任课教师以每组5个人划分三个小组进行比拼，在最短时间内算出来答案的小组获胜。任课教师出题：“有辆公交车，车上原来有20人，到站后下车15人，又上来了6人，然后下一站又上来3人，现在有多少人？”问题一出，每个小组的成员都积极讨论，很快一组小组通过先算上来的人，再算下去的人得出了答案。现在车上有14人。任课教师给予表扬，然后任课教师通过课本公式，在黑板上写出来原来20个人，写上数字20;下去15个，就是20-15;到站后上来6个，就是20-15+6;又上来3个，20-15+6+3。
任课教师列式解答并板书计算过程，让学生初步了解加减混合。
总结
如何提高小学数学课堂教学质量已经成为诸多任课教师所追求的目标。以往的课堂教学不足以让学生充分的融入到课堂中，任课教师可以通过小组合作、趣味游戏导入、设计多样化的教学方式来改善学生对课堂的偏见，方便增进学生与课堂的融合。让学生在自己熟悉的环境中，欢乐的课堂才会吸引学习的注意力，一旦学生的注意力全部放在课堂教学上，那么任课教师传授知识的过程还会显得那么得当，从而让任课教师的教学变得事半功倍。
参考文献：
[1]王洪兴.小学数学课堂教学的有效性研究[J]. 中华少年，2017：165.
[2]于信美.小学数学课堂教学策略分析[J]. 儿童大世界：教学研究，2017，000（001）：P.67-68.
[3]马维富.提高小学数学课堂教学质量[J]. 教育，2016，000（007）：00117-00117.