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摘要： 阅读使我们不断成长，阅读使我们收获喜悦，它伴随我们一生，影响我们一生，知识改变命运，阅读收获知识，阅读能力在当下显得非常重要。小学低段使用绘本有利于培养阅读兴趣，有利于创新思维与想象思维的发挥，但小学低段学生的自控能力较差，自我认知没有很好的形成，这就需要小学低段的绘本阅读有正确的引导。本文将从小学低段的阅读现状入手分析影响小学生绘本阅读的因素以及绘本阅读的重要性，从家庭、学校以及教师三方面提出了指导小学低段绘本阅读的策略。
关键词： 小学低段；绘本阅读；指导策略
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）07-0058-01
小学的低段是一个相对较小的年龄，是小学生对事物的好奇心和学习能力比较强的阶段。阅读起点越早，阅读体验越丰富，自我阅读能力和分析能力就越强，有利于各种学科的学习并得到最大提升。然而，小学低年级阅读教育的发展是一个长期的过程，不能急于求成。它需要学校、教师和家长各方的合作和努力。绘本阅读方法引入小学生课堂，能大大提高小学生的阅读能力。
一、影响小学低段绘本阅读教学有效性的主要因素
（一）教师因素。
绘本图画书是一本有图文的儿童读物。通过阅读，儿童不仅可以获得知识，而且可以发展想象力和培养情感。然而，一些小学低年级的教师对图画书的价值认识不深，导致了低水平图画书阅读教学方向上的错误。他们认为图画书教学的重要目的是识字。图画书阅读课被视为识字补习班。他们把图画书作为提高低年級学生识字的另一种方式。
（二）学生因素。
当前，低年级学生最普遍的课外活动是“看电视”、“玩游戏”、“上网”等，而很少有学生喜欢阅读绘本，受到电视和网络媒体等高科技产品的影响，学生很难被绘本吸引，绘本阅读受到了冷落，阅读绘本的兴趣不高。大多数学生阅读的图画书较少。在小学低年级绘本阅读的现状下，要提高绘本的阅读时间、阅读频率和阅读方法。学生的绘本阅读习惯没有养成的话，绘本阅读教学的有效性大打折扣。
（三）学校因素。
首先，大多数学校的绘本数量一般少于50册，这表明学校的图画书储备相对较少，没有良好的绘本阅读环境供学生使用。其次，教师对绘本的理解需要专业人员的指导。由于他的学历和专业限制，老师无法掌握图画书的阅读重点。学校应为教师提供学习和组织绘本阅读和阅读活动的机会。聘请优秀教师在绘本上进行有针对性的教师绘本阅读训练，学校应努力创造条件，提高教师的绘本书阅读技巧，从而创造良好的阅读支撑氛围。
二、小学低段绘本阅读的必要性
阅读绘本的形式是由丰富的图片和文字组成的图书，年龄较小的小学生天生对精美的绘图就感兴趣，即便他们对这些图文的内容并不全部理解。丰富的图片能吸引到低段小学生的阅读兴趣，通过对这些绘本的阅读，小学生的理解能力会得到潜移默化的提高。而教师可以通过图片教学的方式让学生更加易于理解老师所要表达的东西，这样的方式对低段的小学生来说也更加容易接受。长此以往，低段小学生的阅读习惯和能力都得到加强，当然这些能力的提高对其他科目的学习也大有裨益。
三、指导小学低段绘本阅读的策略
环境对一个人的影响巨大，可以说在其一生的发展中都会有不容忽视的积极或者消极的作用，所以我们应该尽可能的为低年级的儿童创建一个好的阅读环境。
（一）教师层面。
首先，教师和学生一起阅读。师生共同阅读是指教师使用合适的方法引导学生阅读同一绘本。小学低年级学生喜欢以教师为模仿对象。如果学生知道他正在阅读的图画书与老师是同一本，那么学生会表现的很兴奋，会大大的增加学生的进取心。
其次，教师引导学生和学生一起阅读。多个学生之间一起阅读同一本或多本绘本，相互交流和推广。学生如何一起阅读？当然需要教师的正确引导了。在小学低年级绘本阅读中，教师要选择符合学生年龄特点并且可以一起阅读的绘本，例如可以选择经典故事的绘本或者系列类的绘本。同时还必须为学生营造良好的阅读氛围。教师在课堂上组织好“绘本共享”的活动，创建班级绘本读书角等。这不仅实现了绘本资源的共享，而且增强了同学之间的交流和互动，提高了他们的阅读能力。
（二）学生层面。
首先，父母和孩子一起阅读。亲子共读是指家庭中的父母和小孩一起阅读同一绘本，包含多种多样的绘本小故事，还有共同阅读的方式，可以是大人读，小孩聆听。父母和孩子一起阅读在增加了父母与孩子知识的同时，也促进了家庭关系的和睦发展。作为父母，要多花时间与小孩共读绘本，培养孩子阅读绘本的兴趣。
其次，家中创建一个绘本书架。孩子应该拥有属于他的阅读世界。家长可以为孩子制作一个家庭绘本书架。书架上有不同主题的儿童绘本。这些绘本可以通过儿童阅随意阅读和自由阅读，让孩子们可以在家里享受绘本阅读的趣味。
（三）学校层面。
首先，完善绘本阅读领域。学校应积极开设专门的绘本阅读区，增加阅读区的图书量，并将各种绘本放在阅读区的书架上。它可以是家庭、科学或教育等各种题材。学校还应考虑图片阅读区的硬件环境，并在阅读区放置适合儿童阅读的课桌和凳子等学习工具。阅读区的墙壁可以用鲜艳的颜色画许多生动可爱的绘本贴在墙上，为儿童营造温馨舒适的阅读氛围。绘本阅读区是一个致力于儿童阅读的世界，儿童可以自由阅读任何绘本。
其次，建立图书漂流区。学校积极组织设立专门图书漂流区，允许学生捐赠他们所阅读的书籍，并将其投入漂流区，由漂流区的小成员管理。学生从漂流区借绘本，读完后，返回漂流区供下一位小读者借阅。漂流区就像一个转运站，在小读者之间架起了一座知识桥梁，帮助学生阅读，丰富了学生的心灵。
四.结语
绘本的阅读对培养学生的学习兴趣和提高阅读能力有着不可替代的作用。小学低年级绘本阅读能力的提高需要学校和家长的共同努力。阅读能力的提高将有助于培养学生的分析能力、想像力、创造力等知识素养，以及与同学的合作和个人素养的培养，有助于提高低年级小学生的学习成绩和兴趣。为将来的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]高玉红.让绘本开启阅读殿堂之门--小学低年级绘本阅读初探[J].学周刊，2015（27）：90.
[2]马晶.浅谈小学生绘本阅读的指导[J].山西师范大学学报（自然科学版），2013（S1）：154-155.
[3]沈利克.利用绘本剧有小培养小学低段学生的阅读能力[J].中国培训，2016（6）：257.
[4]李文佳.浅议小学低段绘本阅读的指导策略[J].语文天地：小教版，2014（3）：45
关键词： 小学低段；绘本阅读；指导策略
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）07-0058-01
小学的低段是一个相对较小的年龄，是小学生对事物的好奇心和学习能力比较强的阶段。阅读起点越早，阅读体验越丰富，自我阅读能力和分析能力就越强，有利于各种学科的学习并得到最大提升。然而，小学低年级阅读教育的发展是一个长期的过程，不能急于求成。它需要学校、教师和家长各方的合作和努力。绘本阅读方法引入小学生课堂，能大大提高小学生的阅读能力。
一、影响小学低段绘本阅读教学有效性的主要因素
（一）教师因素。
绘本图画书是一本有图文的儿童读物。通过阅读，儿童不仅可以获得知识，而且可以发展想象力和培养情感。然而，一些小学低年级的教师对图画书的价值认识不深，导致了低水平图画书阅读教学方向上的错误。他们认为图画书教学的重要目的是识字。图画书阅读课被视为识字补习班。他们把图画书作为提高低年級学生识字的另一种方式。
（二）学生因素。
当前，低年级学生最普遍的课外活动是“看电视”、“玩游戏”、“上网”等，而很少有学生喜欢阅读绘本，受到电视和网络媒体等高科技产品的影响，学生很难被绘本吸引，绘本阅读受到了冷落，阅读绘本的兴趣不高。大多数学生阅读的图画书较少。在小学低年级绘本阅读的现状下，要提高绘本的阅读时间、阅读频率和阅读方法。学生的绘本阅读习惯没有养成的话，绘本阅读教学的有效性大打折扣。
（三）学校因素。
首先，大多数学校的绘本数量一般少于50册，这表明学校的图画书储备相对较少，没有良好的绘本阅读环境供学生使用。其次，教师对绘本的理解需要专业人员的指导。由于他的学历和专业限制，老师无法掌握图画书的阅读重点。学校应为教师提供学习和组织绘本阅读和阅读活动的机会。聘请优秀教师在绘本上进行有针对性的教师绘本阅读训练，学校应努力创造条件，提高教师的绘本书阅读技巧，从而创造良好的阅读支撑氛围。
二、小学低段绘本阅读的必要性
阅读绘本的形式是由丰富的图片和文字组成的图书，年龄较小的小学生天生对精美的绘图就感兴趣，即便他们对这些图文的内容并不全部理解。丰富的图片能吸引到低段小学生的阅读兴趣，通过对这些绘本的阅读，小学生的理解能力会得到潜移默化的提高。而教师可以通过图片教学的方式让学生更加易于理解老师所要表达的东西，这样的方式对低段的小学生来说也更加容易接受。长此以往，低段小学生的阅读习惯和能力都得到加强，当然这些能力的提高对其他科目的学习也大有裨益。
三、指导小学低段绘本阅读的策略
环境对一个人的影响巨大，可以说在其一生的发展中都会有不容忽视的积极或者消极的作用，所以我们应该尽可能的为低年级的儿童创建一个好的阅读环境。
（一）教师层面。
首先，教师和学生一起阅读。师生共同阅读是指教师使用合适的方法引导学生阅读同一绘本。小学低年级学生喜欢以教师为模仿对象。如果学生知道他正在阅读的图画书与老师是同一本，那么学生会表现的很兴奋，会大大的增加学生的进取心。
其次，教师引导学生和学生一起阅读。多个学生之间一起阅读同一本或多本绘本，相互交流和推广。学生如何一起阅读？当然需要教师的正确引导了。在小学低年级绘本阅读中，教师要选择符合学生年龄特点并且可以一起阅读的绘本，例如可以选择经典故事的绘本或者系列类的绘本。同时还必须为学生营造良好的阅读氛围。教师在课堂上组织好“绘本共享”的活动，创建班级绘本读书角等。这不仅实现了绘本资源的共享，而且增强了同学之间的交流和互动，提高了他们的阅读能力。
（二）学生层面。
首先，父母和孩子一起阅读。亲子共读是指家庭中的父母和小孩一起阅读同一绘本，包含多种多样的绘本小故事，还有共同阅读的方式，可以是大人读，小孩聆听。父母和孩子一起阅读在增加了父母与孩子知识的同时，也促进了家庭关系的和睦发展。作为父母，要多花时间与小孩共读绘本，培养孩子阅读绘本的兴趣。
其次，家中创建一个绘本书架。孩子应该拥有属于他的阅读世界。家长可以为孩子制作一个家庭绘本书架。书架上有不同主题的儿童绘本。这些绘本可以通过儿童阅随意阅读和自由阅读，让孩子们可以在家里享受绘本阅读的趣味。
（三）学校层面。
首先，完善绘本阅读领域。学校应积极开设专门的绘本阅读区，增加阅读区的图书量，并将各种绘本放在阅读区的书架上。它可以是家庭、科学或教育等各种题材。学校还应考虑图片阅读区的硬件环境，并在阅读区放置适合儿童阅读的课桌和凳子等学习工具。阅读区的墙壁可以用鲜艳的颜色画许多生动可爱的绘本贴在墙上，为儿童营造温馨舒适的阅读氛围。绘本阅读区是一个致力于儿童阅读的世界，儿童可以自由阅读任何绘本。
其次，建立图书漂流区。学校积极组织设立专门图书漂流区，允许学生捐赠他们所阅读的书籍，并将其投入漂流区，由漂流区的小成员管理。学生从漂流区借绘本，读完后，返回漂流区供下一位小读者借阅。漂流区就像一个转运站，在小读者之间架起了一座知识桥梁，帮助学生阅读，丰富了学生的心灵。
四.结语
绘本的阅读对培养学生的学习兴趣和提高阅读能力有着不可替代的作用。小学低年级绘本阅读能力的提高需要学校和家长的共同努力。阅读能力的提高将有助于培养学生的分析能力、想像力、创造力等知识素养，以及与同学的合作和个人素养的培养，有助于提高低年级小学生的学习成绩和兴趣。为将来的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]高玉红.让绘本开启阅读殿堂之门--小学低年级绘本阅读初探[J].学周刊，2015（27）：90.
[2]马晶.浅谈小学生绘本阅读的指导[J].山西师范大学学报（自然科学版），2013（S1）：154-155.
[3]沈利克.利用绘本剧有小培养小学低段学生的阅读能力[J].中国培训，2016（6）：257.
[4]李文佳.浅议小学低段绘本阅读的指导策略[J].语文天地：小教版，2014（3）：45