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摘要：现在许多教师对小学数学学科教学成绩的提高很茫然，想通过一定的途径提高教学质量。本文通过自己多年来的教学经验，从课前准备，课堂教学及课后教学活动等方面，阐述了怎样进行小学数学学科教学，论证了小学数学学科教学的有效途径，得出小学数学学科教学的有效方法。
关键词：小学数学学科教学，课前准备，课堂教学，课后教学活动。
小学数学学科教学是我一直研讨的问题，从教十几年来，或多或少有一些教学上的感悟，特别是新课程改革以来，对于新教材的使用，在困惑当中我不断摸索。现在，就近几年来自己的数学学科教学谈几点切实可行的有效方法。
一、课前准备
1、认真研读教学参考书，精心备课。对于我们大家来讲，对所教的教材内容可以说是相当熟悉，甚至一些章节的知识点、重难点都熟记于心。可新课标和新教材对我们提出了新的要求，我们不得不从头开始。一些具体要求，新的教学思路在教参中都能找到，我们的困惑也能在新教参中找到。所以，我的做法就是认认真真的研读教参。 研读之后，严格按照教参中的要求和指导意见去做，摒弃先前的一些墨守成规的知识体系和所谓的经验，重新积累。例如我们在教平均分的问题的时候，新教参二年级上册第45页下方“友情提示”中是这样说的：几次“分一分”活动的目的在于让学生体会“除法的含义”即“平均分”。至于“求一份是多少”还是“求分成几份”，两者的区别并不是必须的，尤其是对二年级的小学生，更无必要让他们进行详细地区分。相反，在具体的分物活动中，学生自然地会运用“一个一个地分”“几个几个地分”这些策略，因为其本质都是“平均分”。淡化这些“提法”，有的教师初期会不习惯，但学生是欢迎的，不信，你试试！
通过对这段的研读，我知道新教材完全更改了对“平均分”这一知识的理解，我感觉这种改变，降低了学生学习的难度，同时也能把学到的知识灵活运用到生活中，现在看来我们以往一再强调的平均分和包含分的区别，真是没有那个必要。所以我认为新教材还是比旧教材好。
为了更好的了解新教材的编写意图，我觉得课前必须认真研读教参，只有教参看得透，备课才会精细准确。课上才会节省时间，让自己的教学一次性就准确到位。第一印象特别重要，如果你交给学生的知识反复更改，不但浪费学生的时间，而且还会使学生发生混淆，增加学生的学习负担。
2、每单元教学前，系统钻研本单元教材，包括叙述、例题和习题。做到“四个明确”（明确本单元教学内容、教学目标，本单元知识与前后知识之间的联系，教学的重点、难点和关键），“三个不随意”（不随意拔高教学要求，不随意加快教学进度，不随意加重学生的作业与思想负担）。特别是本单元知识与前后知识之间的联系这部分，要做到心中有数，根据本班学生知识基础和能力水平，安排单元教学进度，使整本书有详有略。新教材的另一个特点是，同一知识点呈循序渐进的形式安排，比如统计与概率从一年到六年都要学到这一知识，那么在不同的阶段就应该让学生掌握到不同的程度，不要随意拔高，违反了学生的思维随年龄发展的规律。
3、结合知能教学渗透德育，培育和发展学生“愿意学、喜欢学、相信自己能学好”的积极情感。简单地说就是培养学生的学习兴趣，培养学习的自信。我们班有一名叫赵汝泽的同学，语数成绩都很差，都在50分左右，我在教数学时，就很注意培养他的兴趣，增强他的自信心。这样的学生大家都知道，如果长时间这样下去，他自己就泄气没有学习兴趣了，到高年级成绩就更上不来了。我在教学中每当发现他有一点进步，马上表扬，同时降低对他的要求，这样一点一点的，相信他的成绩一定能提高。
4、备好课内外练习。首先把教材上的习题都做一遍，明确各个习题的作用，做到习题与教学内容相互配合，练习设计要紧紧围绕教学的重点、关键，注意符合儿童生活实际，体现数学学习的价值。现在课外有大量的练习，我们要有选择地引入课堂，要精勿滥。
例如二年级上册数学书第8页“连一连”：
这道题目的在于让学生加深对乘法意义的理解，在具体的情境中理解6个3和3个6表示的意义是不同的，左图表示的是6个3，右图表示的是3个6，但都可以写成3×6或6×3。所以这两个算式分别有两个答案。
明确了此题的用意，在教学过程中就能很好的把握乘法意义的教学，甚至通过此题，还能引出关于一些除法知识的理解。
二、课堂教学
1、课堂语言要准确简练。如果一个问题老师不能用准确的语言讲清楚，而反反复复啰里啰嗦的讲，学生肯定是听不明白的，而且他也不愿意去听，同时也会影响学生的学习兴趣，更重要的是影响你在学生心目中的印象。口头语“嗯”“啊”“是不是呀”“会不会”等这些字眼都不要在讲课时出现。所以，我在备课时也琢磨着用怎样的语言能准确无误地讲给学生听，我第一次就讲明白，学生第一次就听得明白。引用特级教师徐长青的话“要说别人听得懂得话，要做别人看得懂的事”。
2、重点要突出，难点要解决。一节课的内容，总得有一两个重难点。要真正认识到对于学生来说哪是重点，哪是难点。在备课时就要备到位，讲课就能打到点子上，突出重点了，难点解决了，学生自然听得懂，课堂效果自然就好。
3、抓好常规训练。我很重视数学课的常规养成训练。比如，每节课前几分钟要进行口算训练，力求每个学生都有机会做道。时间久了，学生的计算能力自然就上来了。再比如平时做练习，红笔不离手，给学生一个一个号，错了的回去改，直到最后有些同学真的不会了，这时候再讲，学生这时候接受的印象是最深的，自然就会了，另外在他们改题得过程中，也是学习提高的重要过程，这个过程我从来不去剥夺。我的原则是能不讲就不讲，能少讲不多讲，尽量让学生自己去尝试去分析，去研究。
抓常规也要劳逸结合，我从来不在下课时间讲课，从不压堂。玩是孩子们的天性，他们玩的开心点，学的才会认真。我带这届学生，幼儿班时就领着他们玩，学生每天都很开心，上起课来效果很好。 再一个就是少留家庭作业。我从不把学生没完成的知识让学生带回家去，所留的家庭作业都是巩固性的东西。上一届有个学生叫宋富强的，家长会上家长向我反映回家也看不着孩子写作业呀，每天不是在大墙头上溜，就是看动画片。我说他在课堂上都会了，何必留那么多作业，又不是初三或是高三，弄得那么紧张干吗。结果这个孩子就在快乐的玩耍中完成了小学的学习，现在也在一所不错的大学学习。其实老师课堂上真正讲到位了，领着学生当堂的知识记住了，就没必要留那么多作业了。
4、及时评价，纠正错误，反馈信息。“很多事情毁在默许上”，学生有些知识没完全弄明白，老师也没有及时指出纠正，这就相当于默许。反馈信息要及时，我在这给大家讲个故事：教育学家做过一次实验，把基础相当，智力、能力水平也相当的学生随机分成两组，学习一段时间后，进行考试。第一组学生考完试之后就公布成绩，并进行讲评改错，而第二组考完试之后不闻不问，每次都是如此。经过一段时间之后，第一组学生的成绩显著提高。若干个月之后，对这两组进行相反的教育。第二组考完试之后马上公布成绩，进行讲评改错，而第一组考完试之后不闻不问。经过一段时间，第二组学生的成绩显著提高，而第一组学生成绩则没有再提高。
这个故事告诉我们及时评价纠错的重要性。有一位教授说过，“反馈和评价要有一定频率，不要等最后才告诉行动者是对还是错”。我每次小考之后就马上批阅，马上反馈到学生手中，让学生改正，并将成绩汇报给家长。
5、注意讲课的姿势，注重全体，不要把后背留给学生。其实这一点既涉及到教师上课时的站位，又涉及到平时对个别学生的关注。每个教师都会有“视域盲区”，往往自己觉得上课时全班同学都照顾到了，其实总会有某个角落里的学生没有照顾到，所以我上课时总是避免这个，力求讲课时不漏掉一个学生。个别辅导也不漏掉一个学生，学生觉得你和他亲了，学习效果自然好。
三、课后教学活动
1、认真分析教学得失，进行教学反思。这个反思不一定要写出来，每节课上完之后都会有几处精彩和不足之处，自己反思一下，精彩之处发扬，不足之处琢磨琢磨，想想下节课怎样来弥补。我经常回到家里和我丈夫一起讨论一些教学上的问题，也经常和同事们探讨，总有一些值得学习的地方，记下来，在之后的教学中运用和改进。
2、反思自己的职业，不断学习，提高自身修养。教师是什么？教师应该是一个广闻博览的杂家，是“职业读书人，终身学习者”，是“学生心智模式的改变者，未来远景的勾画者”，是人类灵魂的工程师，是“能够读懂学生，但看不透学生的人”。 教师的一言一行、一举一动无不指向学生心灵深处，改善心智模式，建立共同愿景，并把这一愿景向最美好的方向规划。
这是一位全国特级教师的观点，也是我努力的方向。
参考文献：《生命的列车》，《北师大版小学数学教参》，网络
关键词：小学数学学科教学，课前准备，课堂教学，课后教学活动。
小学数学学科教学是我一直研讨的问题，从教十几年来，或多或少有一些教学上的感悟，特别是新课程改革以来，对于新教材的使用，在困惑当中我不断摸索。现在，就近几年来自己的数学学科教学谈几点切实可行的有效方法。
一、课前准备
1、认真研读教学参考书，精心备课。对于我们大家来讲，对所教的教材内容可以说是相当熟悉，甚至一些章节的知识点、重难点都熟记于心。可新课标和新教材对我们提出了新的要求，我们不得不从头开始。一些具体要求，新的教学思路在教参中都能找到，我们的困惑也能在新教参中找到。所以，我的做法就是认认真真的研读教参。 研读之后，严格按照教参中的要求和指导意见去做，摒弃先前的一些墨守成规的知识体系和所谓的经验，重新积累。例如我们在教平均分的问题的时候，新教参二年级上册第45页下方“友情提示”中是这样说的：几次“分一分”活动的目的在于让学生体会“除法的含义”即“平均分”。至于“求一份是多少”还是“求分成几份”，两者的区别并不是必须的，尤其是对二年级的小学生，更无必要让他们进行详细地区分。相反，在具体的分物活动中，学生自然地会运用“一个一个地分”“几个几个地分”这些策略，因为其本质都是“平均分”。淡化这些“提法”，有的教师初期会不习惯，但学生是欢迎的，不信，你试试！
通过对这段的研读，我知道新教材完全更改了对“平均分”这一知识的理解，我感觉这种改变，降低了学生学习的难度，同时也能把学到的知识灵活运用到生活中，现在看来我们以往一再强调的平均分和包含分的区别，真是没有那个必要。所以我认为新教材还是比旧教材好。
为了更好的了解新教材的编写意图，我觉得课前必须认真研读教参，只有教参看得透，备课才会精细准确。课上才会节省时间，让自己的教学一次性就准确到位。第一印象特别重要，如果你交给学生的知识反复更改，不但浪费学生的时间，而且还会使学生发生混淆，增加学生的学习负担。
2、每单元教学前，系统钻研本单元教材，包括叙述、例题和习题。做到“四个明确”（明确本单元教学内容、教学目标，本单元知识与前后知识之间的联系，教学的重点、难点和关键），“三个不随意”（不随意拔高教学要求，不随意加快教学进度，不随意加重学生的作业与思想负担）。特别是本单元知识与前后知识之间的联系这部分，要做到心中有数，根据本班学生知识基础和能力水平，安排单元教学进度，使整本书有详有略。新教材的另一个特点是，同一知识点呈循序渐进的形式安排，比如统计与概率从一年到六年都要学到这一知识，那么在不同的阶段就应该让学生掌握到不同的程度，不要随意拔高，违反了学生的思维随年龄发展的规律。
3、结合知能教学渗透德育，培育和发展学生“愿意学、喜欢学、相信自己能学好”的积极情感。简单地说就是培养学生的学习兴趣，培养学习的自信。我们班有一名叫赵汝泽的同学，语数成绩都很差，都在50分左右，我在教数学时，就很注意培养他的兴趣，增强他的自信心。这样的学生大家都知道，如果长时间这样下去，他自己就泄气没有学习兴趣了，到高年级成绩就更上不来了。我在教学中每当发现他有一点进步，马上表扬，同时降低对他的要求，这样一点一点的，相信他的成绩一定能提高。
4、备好课内外练习。首先把教材上的习题都做一遍，明确各个习题的作用，做到习题与教学内容相互配合，练习设计要紧紧围绕教学的重点、关键，注意符合儿童生活实际，体现数学学习的价值。现在课外有大量的练习，我们要有选择地引入课堂，要精勿滥。
例如二年级上册数学书第8页“连一连”：
这道题目的在于让学生加深对乘法意义的理解，在具体的情境中理解6个3和3个6表示的意义是不同的，左图表示的是6个3，右图表示的是3个6，但都可以写成3×6或6×3。所以这两个算式分别有两个答案。
明确了此题的用意，在教学过程中就能很好的把握乘法意义的教学，甚至通过此题，还能引出关于一些除法知识的理解。
二、课堂教学
1、课堂语言要准确简练。如果一个问题老师不能用准确的语言讲清楚，而反反复复啰里啰嗦的讲，学生肯定是听不明白的，而且他也不愿意去听，同时也会影响学生的学习兴趣，更重要的是影响你在学生心目中的印象。口头语“嗯”“啊”“是不是呀”“会不会”等这些字眼都不要在讲课时出现。所以，我在备课时也琢磨着用怎样的语言能准确无误地讲给学生听，我第一次就讲明白，学生第一次就听得明白。引用特级教师徐长青的话“要说别人听得懂得话，要做别人看得懂的事”。
2、重点要突出，难点要解决。一节课的内容，总得有一两个重难点。要真正认识到对于学生来说哪是重点，哪是难点。在备课时就要备到位，讲课就能打到点子上，突出重点了，难点解决了，学生自然听得懂，课堂效果自然就好。
3、抓好常规训练。我很重视数学课的常规养成训练。比如，每节课前几分钟要进行口算训练，力求每个学生都有机会做道。时间久了，学生的计算能力自然就上来了。再比如平时做练习，红笔不离手，给学生一个一个号，错了的回去改，直到最后有些同学真的不会了，这时候再讲，学生这时候接受的印象是最深的，自然就会了，另外在他们改题得过程中，也是学习提高的重要过程，这个过程我从来不去剥夺。我的原则是能不讲就不讲，能少讲不多讲，尽量让学生自己去尝试去分析，去研究。
抓常规也要劳逸结合，我从来不在下课时间讲课，从不压堂。玩是孩子们的天性，他们玩的开心点，学的才会认真。我带这届学生，幼儿班时就领着他们玩，学生每天都很开心，上起课来效果很好。 再一个就是少留家庭作业。我从不把学生没完成的知识让学生带回家去，所留的家庭作业都是巩固性的东西。上一届有个学生叫宋富强的，家长会上家长向我反映回家也看不着孩子写作业呀，每天不是在大墙头上溜，就是看动画片。我说他在课堂上都会了，何必留那么多作业，又不是初三或是高三，弄得那么紧张干吗。结果这个孩子就在快乐的玩耍中完成了小学的学习，现在也在一所不错的大学学习。其实老师课堂上真正讲到位了，领着学生当堂的知识记住了，就没必要留那么多作业了。
4、及时评价，纠正错误，反馈信息。“很多事情毁在默许上”，学生有些知识没完全弄明白，老师也没有及时指出纠正，这就相当于默许。反馈信息要及时，我在这给大家讲个故事：教育学家做过一次实验，把基础相当，智力、能力水平也相当的学生随机分成两组，学习一段时间后，进行考试。第一组学生考完试之后就公布成绩，并进行讲评改错，而第二组考完试之后不闻不问，每次都是如此。经过一段时间之后，第一组学生的成绩显著提高。若干个月之后，对这两组进行相反的教育。第二组考完试之后马上公布成绩，进行讲评改错，而第一组考完试之后不闻不问。经过一段时间，第二组学生的成绩显著提高，而第一组学生成绩则没有再提高。
这个故事告诉我们及时评价纠错的重要性。有一位教授说过，“反馈和评价要有一定频率，不要等最后才告诉行动者是对还是错”。我每次小考之后就马上批阅，马上反馈到学生手中，让学生改正，并将成绩汇报给家长。
5、注意讲课的姿势，注重全体，不要把后背留给学生。其实这一点既涉及到教师上课时的站位，又涉及到平时对个别学生的关注。每个教师都会有“视域盲区”，往往自己觉得上课时全班同学都照顾到了，其实总会有某个角落里的学生没有照顾到，所以我上课时总是避免这个，力求讲课时不漏掉一个学生。个别辅导也不漏掉一个学生，学生觉得你和他亲了，学习效果自然好。
三、课后教学活动
1、认真分析教学得失，进行教学反思。这个反思不一定要写出来，每节课上完之后都会有几处精彩和不足之处，自己反思一下，精彩之处发扬，不足之处琢磨琢磨，想想下节课怎样来弥补。我经常回到家里和我丈夫一起讨论一些教学上的问题，也经常和同事们探讨，总有一些值得学习的地方，记下来，在之后的教学中运用和改进。
2、反思自己的职业，不断学习，提高自身修养。教师是什么？教师应该是一个广闻博览的杂家，是“职业读书人，终身学习者”，是“学生心智模式的改变者，未来远景的勾画者”，是人类灵魂的工程师，是“能够读懂学生，但看不透学生的人”。 教师的一言一行、一举一动无不指向学生心灵深处，改善心智模式，建立共同愿景，并把这一愿景向最美好的方向规划。
这是一位全国特级教师的观点，也是我努力的方向。
参考文献：《生命的列车》，《北师大版小学数学教参》，网络