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2020年中国统计年鉴期
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音乐是社会生活中不可或缺的艺术元素之一，通过不同旋律的音乐律动能对人的心理产生相应的影响。背景音乐广泛应用于幼儿教育阶段，为幼儿营造了轻松、舒适的成长环境。在幼儿园的日常教学和生活中，幼儿教师应正确认识背景音乐的教育作用，激发幼儿在教学活动中探究的兴趣，使他们对事物的认知印象更加深刻，从而开展更加有效的幼儿教育活动。
期刊
大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。——《大学》大学的生存条件是宁静与自由,自由是必须的,宁静是有益的,大学全部的外在组织即以这二点为依据。——洪堡《德国古典大学观》狗不以善吠为良,人不以善言为贤。——《庄子·徐无鬼》来龙去脉大学致辞是大学校园中的一种独特文化现象。在开学典礼、毕业典礼、校庆典礼和其他一些重要场合,往往会安排校长、院长、系主任和师生代表发表致辞,他们在致辞中分别讲什么、怎么讲、
会议
奥尔夫“原本性音乐”教育，将语言、律动、游戏、节奏等紧密结合，是看得见、听得到、能感受的音乐，主张亲近自然,源自生活，鼓励孩子们亲自参与对音乐的体验、感受、理解、体悟。本文从六个方面详细阐述了幼儿园奥尔夫“原本性音乐”实施策略。
在线教学除了课堂互动难以把控外，更大的挑战是如何保证作业质量与辅导效果。借助微视频促进在线教学个性化辅导，从“微视频1.0”到“微视频4.0”版本进行迭代研究，提出一种基于微视频解析的个性化辅导模式。实践表明，微视频的有效应用能够提高在线教学效率，促进个性化辅导。
学前音乐教学，是当前我国学前教育阶段启发幼儿智力、提升幼儿审美、奠定幼儿音乐素养的重要课程。文章剖析了奥尔夫教学法的内涵，详细阐述了奥尔夫教学法的综合性、参与性、元素性及即兴创造性特征，对奥尔夫教学法视域下学前音乐教学的发展与优化途径进行总结，从激发学习兴趣、增强音乐素养等六个角度进行论述，以期为提高学前教育教学质量提供借鉴。
德国音乐教育家奥尔夫主张音乐教育的“先验”与“经验”，重视感知觉与内心相连接的音乐体验与音乐表达，强调“做中学”的音乐学习过程，奠定了儿童早期音乐教育的理论基础。奥尔夫音乐教育催生了“社区融合”（MTSI）、“和他一同”（ISOS）、催化刺激（Provocation）等有效的音乐教育实践模式，成为德国乃至欧洲早期儿童音乐教育的领军者。奥尔夫音乐教育将理论和实践融为一体，对我国实施回归人本的早期儿童
音乐教学对培养幼儿的音乐情操和节奏韵律、集中幼儿的注意力、提高幼儿的音乐素养具有重要的作用。在音乐教学中，奥尔夫教学法的应用越来越普遍，也越来越重要。它不是一种简单的灌输式教学法，而是教师引导学生积极主动地学习音乐，形成一种师生互动、生生互动的教学过程，充分发挥学生的主体性、主动性和创造性，注重利用游戏来吸引学生学习音乐知识、感受音乐节奏等。在幼儿音乐教学中，教师要树立奥尔夫教学理念，并在这一理念
引言：本文简略阐述了奥尔夫音乐教学法的特点，并从本土化应用以及创造性应用两方面着手，对其在音乐学前教育中的应用策略进行了详细分析，旨在为相关学前教育的教师提供参考，进而提升奥尔夫教学法的实效性，推动幼儿音乐学习质量的提升。在学前音乐教育中，奥尔夫教学法的应用，有着较强的科学性，但从目前来看，部分教师在实际应用的过程中，仍面临着一定的不利因素，影响着其应用效果，不利于幼儿音乐素养的形成，基于此，有必
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