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教材分析：本课是继一年级上册《剪剪撕撕贴贴画画》和一年级下册《手形的联想》等课之后，以培养学生发散思维激发兴趣为主的又一个学习内容。在游戏中学习，能让学生顺其自然地汲取更多的知识和技能，形成优良的品质。本课正是利用学生这种轻松的线条和游戏的心态，把绘画与游戏相结合，让学生在游戏中了解线的变化，运用各种颜色，根据线随意变化产生的形状，进行填色和添画各种抽象或者具象的形象，激发学生丰富的想象力，培养学生的创新精神。
学情分析：本课是二年级下册美术教材中的一节造型表现课。学生在前几册的学习中，已经学习了随型添画的方法，能够采用变换角度的方法进行想象。在此基础上，本课除了关注单个造型的局部联想，还引导学生学会照顾整体，进行组合联想，并为学生提供一些具体的方法，从而培养学生的创新意识和创造能力，激发学生的学习兴趣。
设计理念：在教学设计中，我把绘画游戏拆分成了“线条游戏”和“添画游戏”。“线条游戏”激发学生的学习兴趣和热情，从而认识和掌握画面布局的合理性和美观性。“添画游戏”引导学生观察讨论添加形象使画面生动有趣，在画过的线条之后，我把主动性交给学生，发挥学生自主能力，并通过多媒体引导学生添画，在欣赏的同时，联系自己的作品进行想象，使学生思维开拓，大胆想象，轻松获取美术知识。
教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册8、9页内容
课业类型：造型·表现
教学目标：1、了解绘画游戏的基本方法，能用随意流畅的线条分割画面；2、通过线条的游走，引导学生了解绘画游戏的过程，启发学生运用多种方法进行联想能根据线条围成的形状组织出具象或抽象的画面；3、体验用线自由表现的快乐，感受创作的乐趣，培养学生勤于动脑的好习惯。
教學重点：学习利用随意线条形成的图形，想象组织出具象或抽象的画面。教学难点：巧妙利用随意形表现出画面的美感。教学方法：欣赏观察法、比较法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。教学准备：多媒体课件、绘画纸、勾线笔、涂色工具等。
教学过程：
游戏一“动一动”。教师：我们做的第一个游戏是“淘气的小画笔”；预设：学生仔细观察，记录线条的名字。教师：出示一条“直线”你们还没认识它叫什么线？这是小画笔听话的时候乖乖地走路。今天我的小画笔穿上了溜冰鞋，你看它走出来的路线变成了这样，小画笔在纸上高兴地滑着，滑呀滑，它撞到了纸边“嘭”地一下弹回来，它继续滑又被弹回来。预设：请同学们拿起你们的小画笔在纸上滑动起来吧！注意不要滑死角，这样小画笔很容易摔跤的。教师：老师观察到同学们手中的小画笔在纸上滑的特别快，线条非常的丰富，那什么样的画面才是一幅布局合理美观的画呢？预设：你认为是这4幅画中的那一幅呢？
游戏二“画一画”。教师：回答的太棒了，看来这个游戏太简单了，我们再把这个游戏升级一下来玩好不好？预设1、在老师的图中你发现了怎样有趣的形象？预设2、你们的图中又有些什么呢？教师：向大家介绍一个好方法，如果找不到是你联想的形状，可以将纸进行旋转，换个角度看一看，试一试，看能有什么新发现。预设1、你在画面中发现了什么有趣的形状，它使你联想到什么？预设2、学生展示自己画线形成的图形，并说说自己联想到了什么？教师：你们太厉害了，不但找出了有趣的形状，还加入了丰富的联想。让老师考考你们，看看谁是想象力丰富，思维敏捷的小能手？（略）教师：原来我们人人都是小能手，同学们的想法都很奇特，不知道你们有没有发现同一个图形，不同的同学会有不同的联想，同一个图案换一个角度，就有不一样的发现，如果我们稍加添画就可以将现有的图形变成一幅有趣的画面，今天我们就用这种绘画方法来做游戏，比比谁的想象力最丰富。
教学反思：本课是小学二年级美术教材中的一节造型与表现类型的课，目的是开发学生的创造思维和丰富的想象力，让学生在游戏中了解线的变化。根据线随意变化产生的形状进行想象设计、添画上各种具象或抽象的形象，让学生在教学活动中体验学习美术的乐趣，尝试新的绘画方法。我在教学中，首先以“线条游戏”激发学生的学习兴趣和热情从而认识和掌握画面布局的合理性和美观性。“添画游戏”引导学生观察讨论添加形象，使画面生动有趣，在画过线条之后我把主动性交给学生，发挥学生自主能力，并通过多媒体引导学生添画，在欣赏的同时，了联系自己的画面进行想象，使学生思维开拓，大胆想象，轻松获取美术知识。
课堂即将结束之前我巡视了学生作品，感到骄傲的是学生在添画时想象力丰富，作业生动形象，妙趣横生，在这节课中我把激发兴趣，鼓励发现，引导学生活动作为重点，学生在愉悦的气氛中增强了想象力和表现力。而作为教师最大的收获是在教学中适时地引导学生在游戏中，发现美，创造美并愉悦地参与了他们的活动，在培养学生创新精神和对生活的热情。
今后的教育教学设计中，我要不断改变教学手段努力开发学生的想象力，创造潜力，关注学生的新发现，新思路抓住他们的思维火花，使课堂教学充满生机和活力，但是高兴之余也感到有一点点不足。第一点，在最后的学生作品展示上和预期计划有所出入，没有把学生作品全面在黑板上大量展示没有形成一幅巨大的作品，让学生来互评，自评，也缺失了评价的直观性和活跃性。第二点，还有三三两两的学生，不是随意而画，而是有意向的画出图形，这就没有达到随意而画，在画中去发现的目的。
学情分析：本课是二年级下册美术教材中的一节造型表现课。学生在前几册的学习中，已经学习了随型添画的方法，能够采用变换角度的方法进行想象。在此基础上，本课除了关注单个造型的局部联想，还引导学生学会照顾整体，进行组合联想，并为学生提供一些具体的方法，从而培养学生的创新意识和创造能力，激发学生的学习兴趣。
设计理念：在教学设计中，我把绘画游戏拆分成了“线条游戏”和“添画游戏”。“线条游戏”激发学生的学习兴趣和热情，从而认识和掌握画面布局的合理性和美观性。“添画游戏”引导学生观察讨论添加形象使画面生动有趣，在画过的线条之后，我把主动性交给学生，发挥学生自主能力，并通过多媒体引导学生添画，在欣赏的同时，联系自己的作品进行想象，使学生思维开拓，大胆想象，轻松获取美术知识。
教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册8、9页内容
课业类型：造型·表现
教学目标：1、了解绘画游戏的基本方法，能用随意流畅的线条分割画面；2、通过线条的游走，引导学生了解绘画游戏的过程，启发学生运用多种方法进行联想能根据线条围成的形状组织出具象或抽象的画面；3、体验用线自由表现的快乐，感受创作的乐趣，培养学生勤于动脑的好习惯。
教學重点：学习利用随意线条形成的图形，想象组织出具象或抽象的画面。教学难点：巧妙利用随意形表现出画面的美感。教学方法：欣赏观察法、比较法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。教学准备：多媒体课件、绘画纸、勾线笔、涂色工具等。
教学过程：
游戏一“动一动”。教师：我们做的第一个游戏是“淘气的小画笔”；预设：学生仔细观察，记录线条的名字。教师：出示一条“直线”你们还没认识它叫什么线？这是小画笔听话的时候乖乖地走路。今天我的小画笔穿上了溜冰鞋，你看它走出来的路线变成了这样，小画笔在纸上高兴地滑着，滑呀滑，它撞到了纸边“嘭”地一下弹回来，它继续滑又被弹回来。预设：请同学们拿起你们的小画笔在纸上滑动起来吧！注意不要滑死角，这样小画笔很容易摔跤的。教师：老师观察到同学们手中的小画笔在纸上滑的特别快，线条非常的丰富，那什么样的画面才是一幅布局合理美观的画呢？预设：你认为是这4幅画中的那一幅呢？
游戏二“画一画”。教师：回答的太棒了，看来这个游戏太简单了，我们再把这个游戏升级一下来玩好不好？预设1、在老师的图中你发现了怎样有趣的形象？预设2、你们的图中又有些什么呢？教师：向大家介绍一个好方法，如果找不到是你联想的形状，可以将纸进行旋转，换个角度看一看，试一试，看能有什么新发现。预设1、你在画面中发现了什么有趣的形状，它使你联想到什么？预设2、学生展示自己画线形成的图形，并说说自己联想到了什么？教师：你们太厉害了，不但找出了有趣的形状，还加入了丰富的联想。让老师考考你们，看看谁是想象力丰富，思维敏捷的小能手？（略）教师：原来我们人人都是小能手，同学们的想法都很奇特，不知道你们有没有发现同一个图形，不同的同学会有不同的联想，同一个图案换一个角度，就有不一样的发现，如果我们稍加添画就可以将现有的图形变成一幅有趣的画面，今天我们就用这种绘画方法来做游戏，比比谁的想象力最丰富。
教学反思：本课是小学二年级美术教材中的一节造型与表现类型的课，目的是开发学生的创造思维和丰富的想象力，让学生在游戏中了解线的变化。根据线随意变化产生的形状进行想象设计、添画上各种具象或抽象的形象，让学生在教学活动中体验学习美术的乐趣，尝试新的绘画方法。我在教学中，首先以“线条游戏”激发学生的学习兴趣和热情从而认识和掌握画面布局的合理性和美观性。“添画游戏”引导学生观察讨论添加形象，使画面生动有趣，在画过线条之后我把主动性交给学生，发挥学生自主能力，并通过多媒体引导学生添画，在欣赏的同时，了联系自己的画面进行想象，使学生思维开拓，大胆想象，轻松获取美术知识。
课堂即将结束之前我巡视了学生作品，感到骄傲的是学生在添画时想象力丰富，作业生动形象，妙趣横生，在这节课中我把激发兴趣，鼓励发现，引导学生活动作为重点，学生在愉悦的气氛中增强了想象力和表现力。而作为教师最大的收获是在教学中适时地引导学生在游戏中，发现美，创造美并愉悦地参与了他们的活动，在培养学生创新精神和对生活的热情。
今后的教育教学设计中，我要不断改变教学手段努力开发学生的想象力，创造潜力，关注学生的新发现，新思路抓住他们的思维火花，使课堂教学充满生机和活力，但是高兴之余也感到有一点点不足。第一点，在最后的学生作品展示上和预期计划有所出入，没有把学生作品全面在黑板上大量展示没有形成一幅巨大的作品，让学生来互评，自评，也缺失了评价的直观性和活跃性。第二点，还有三三两两的学生，不是随意而画，而是有意向的画出图形，这就没有达到随意而画，在画中去发现的目的。