【内容摘要】游戏是幼儿园的基本活动，也是一种基本生活方式，而美工区是幼儿喜欢的区域游戏之一。随着课程游戏化的不断改进，游戏越来越被重视。在游戏过程中，幼儿游戏面临着各种问题，丰富适宜的材料有利于促进幼儿的游戏发展，单一不适宜的材料会阻碍幼儿的游戏发展。数量适宜、种类丰富、具有不同层次的游戏材料往往更能激发起孩子游戏的兴趣与热情，孩子们在与材料互动过程中获得相关经验，促进多方面的发展。
　　【关键词】美工区 材料投放 丰富 层次 更替 互动
　　《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，“萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力”。美工区是专门为幼儿提供欣赏和自由创作的活动区域。幼儿通过选择使用各种各样的材料来开展活动，绘画与制作，表达自己的想象与创作。因此，活动材料是幼儿顺利开展美工区活动的前提与基础，能否利用好美工区，关键在于教师必须有策略的投放美工区的材料。
　　一、材料丰富，数量适宜
　　区域活动材料的种类应该是丰富多彩的，根据幼儿兴趣和需求投放材料，做到一物多玩，材料投放丰富程度直接关系到幼儿活动的质量。然而，丰富的材料并不等于越多越好，投放的材料越多，幼儿注意力越不稳定，过多过杂的材料容易造成幼儿玩得分心，一会儿玩这个，一会儿玩那个，不能专一地进行活动，显然这与我们投放材料的初衷是相反的。因此，在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，材料与幼儿需求的关系，做到有的放矢。
　　二、分类有序，层次多样
　　手工材料：卡纸、KT板、蜡光纸、亮光纸、皮纹纸、色纸、泡绵纸、包装纸。小班幼儿在区域中的纸工活动主要是玩纸、撕纸和粘贴。小班幼儿喜爱玩纸和撕纸，区域内可事先准备一些颜色各异、质地不同的纸让他们撕着玩，在玩纸、撕纸的过程中体验纸的不同特性，发现各种形状的变化，并初步撕出一些简单的形状。如“面条”等。中班幼儿在纸工活动中基本技能已有了明显的进步，纸工技能包括折纸、剪纸、撕纸、粘贴。大班幼儿的纸工技能较之中班更为复杂，有菱形折、组合折、折叠撕。绘画材料：蜡笔、水彩笔、排笔、水粉颜料、丙烯颜料、图画纸是必不可少的。小班幼儿常把绘画当作游戏，在区域活动中在技能上不能有过高的要求，让幼儿在自己涂鸦的过程中逐步学会使用简单的绘画材料，逐步学习控制手的动作。中班幼儿已经能够画出较有力度而且平稳的线条，在区域内可以提供一些简单的风景、动物和人物的正面及侧面等组合物体的画，供有兴趣的幼儿临摹。大班幼儿已能观察到物体的细节部分，并能把所见、所闻表现在画面中。所以大班幼儿可以有目的地选用和制造多种表现形式。工具类：双面胶、泡棉胶、白乳胶、剪刀、花边剪、各式压花机。其他半立体材料：乒乓球、有色毛根、装饰宝石、缎带、布艺胶带、彩色纱、花布、扣子、豆子、木板。废旧材料：各类盒子、开心果壳、旧挂历、吸管、筷子、纸杯、树叶、菜心、牛奶杯、鸡蛋壳、奶粉桶、饮料瓶子。
　　三、结合兴趣，适时更替
　　在区域中投放的材料要有一定的教育功能，而且玩法要多样。要能根据孩子的兴趣、活动主题的变化进行定期更换、添加。例如：大班在“动物王国”这一主题中，我们利用卡纸折各种动物，画、剪各种动物。在“我们在春天里”这一主题中，投放一些可以粘贴、折叠、绘画花朵、树木、青草等的材料。還可以投放些特别的材料，让幼儿自我发挥创作。在“人们怎样工作”这一主题中，我们又更换材料，给孩子提供废旧海绵用颜料在上面印染做三明治，提供废旧蛋糕盒让幼儿学面点师做蛋糕。可见，美工区的材料不是一层不变的。材料还应根据教育目标和幼儿的发展需求，及时地进行调整、补充。在幼儿对某一材料玩腻之后，应观察幼儿的兴趣，从实际出发，投放适用于幼儿的材料。如：大班幼儿在用纸杯、纸盘做小制作时已经没有多大兴趣，有一次我们投放废旧勺子时幼儿做了小白兔、乌龟等成品，而且他们做得很开心、兴趣很浓。因此教师要善于观察，在与幼儿共同的活动中注意观察了解幼儿的兴趣与需要，不断丰富、调整材料，才有利于幼儿在活动中不断发展。
　　四、材料重组，有效互动
　　材料是否有趣、可变、可操作与幼儿能否主动参与操作有很大影响。在我们搜集的材料中，有的可以直接投放到区角活动中，有的在经过加工组合以后更能发挥材料的最大功用。如一个个空可乐瓶，我们可以把它剪开，或漏斗状，或杯状等自制成玩米工具，；又可在瓶上剪出嘴巴、眼睛，加以装饰，让小班幼儿进行“喂娃娃”活动等等。又如：碎布一般放在生活区，如果我们把碎布进行加工，剪成各种形状，就可放在益智区中进行分类或排序活动；这样，把现有的材料进行加工制作，就丰富了材料的多变性和可操作性，以吸引幼儿对活动材料充满兴趣，积极投入地参与到美工区的活动中来。
　　教师要经常关注幼儿，了解他们的兴趣、水平，创设适宜的美工环境，选择和投放相应的材料，激发幼儿积极主动地参与活动。让幼儿在玩中学到知识，并养成开动脑筋、不断探索的精神，不断地促进幼儿全面发展。