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【摘要】伴随新式课程和基础教育进程的不断推进，高中教育工作者不懈探索更加科学和创新的教学方法。在高中英语课堂上，应用核心素养视野下的教学策略，激发学生学习的主动性，由被动地接受和麻木地灌输变为有自主性地联系和思考，为学生的英语学习打下坚实的基础，让高中英语学习成为日后不断提高英语能力的沃土。
【关键词】核心素养;高中英语;教学策略
【作者简介】戴文通，江苏省丹阳市第六中学。
高中阶段的英语教学应当打破之前“灌输式”的教育模式，在核心素养视野下，教师应该更加重视学生在课堂中的主体地位，也应重新审视自己在整个教学过程中的角色位置，创新教学方式，深入研究和实践各种新型教学策略在高中英语教学中的应用，帮助学生提高英语学习效率，激发学生英语学习热情。
一、利用信息技术，创设英语语境
高中英语学习阶段，利用多媒体资源和相关信息技术是新时代核心素养视野下的基本要求，实践证明，这种教学方法可以与高中生的年龄特点和接受能力相适应。
比如教师在讲解一些重难点单词时，可以利用多媒体资源向学生们展示一下有关于这个单词的相关背景和画面，与此同时可以顺便普及一些有关于英语的历史和时代背景，使得学生对于单词的印象更加透彻和明晰。如desert，它的背景可以是苍茫无际的沙漠和烈日;tourist，它的背景可以是小长假景区人山人海的景象。这项单词学习任务教师也可以交给学生独立制作幻灯片完成，强化单词记忆的同时培养学生自主学习的能力。
二、开展合作探究，拓展英语视野
培养学生的自主学习能力也是核心素养下对于高中英语教学的要求，自主学习的学习方式与传统的被动学习方式差别很大，在自主学习过程中，学生作为自身学习的主体，能够对自己的整体学习情况有更加清晰的了解和把握。
比如在学习《the environment》时，教师可以搜集关于野生动物和非法捕猎的图片和视频资料，在这样的情景之下，从wild animals入手，引导学生合作探究对于野生动物和环境保护的解读，教师可以搜集关于野生动物栖息地相关的影像资料以及英语视频，学生通过阅读真实、多样、积极的语篇材料如针对珍稀鸟类的《we want a better home》等，整体感知语言知识，通过合作交流，引发思维的碰撞，在这个过程不断激发学生质疑和提问的能力，培养学生的辩证思维和批判思维。合作探究一方面可以为学生进行英语练习提供一个英语语境，另一方面可以激发英语学习的兴趣点，以及创新性思维和批判性思维的触发点，有助于提高学生的英语语言的表达能力和思维能力。
三、创设教学情境，提升学习效率
情境教学法是核心素养下的新型的教学方式，创设情境可以为学生营造一个良好的英语学习氛围从而激发英语学习的兴趣，提高英语学习的能力。
比如利用角色扮演进行情景创设，在《living with technology》一课中，教师可以将对话分配给2-3个学生，让他们针对mobile phones、text messages、cars and TVs等进行讨论，这样就把传统教学模式中“读课文”转变成了“对话”，但这种形式可以很好地激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动的与同学进行模拟英语对话，从而提高学生的英语学习能力。
另一方面，这样的情景创设模式可以活跃课堂的气氛，使学生们用积极的形态去面对英语课堂，而不是谈“英”色变。其实学生在情景中表演的过程也是他们加深对课本内容理解的过程，浅到每句话的含义和用法，深到人物的语气和感情，学生都可以在这个过程中得到提高，在接受单词、语句训练的同时，对于英语文化也能有所感悟。在情景创设中练习了英语口语，激发了学习兴趣又活跃了课堂气氛，何乐不为。
再以语法学习为例，传统高中英语课堂，教师会生硬地总结出语法知识，然后让学生们进行记忆。但其实如果在语法学习中设置对话情境，会更有助于学生掌握相关的知识点。
例如在学习 if 语句时，教师可以为学生创设一个适宜的语境，比如假如时间重新来过，你希望改变一件什么事情，如果改变了会有什么不同的结果。然后教師进行分组或者直接让学生们寻找2-3人的搭档进行对话演示。这个过程既是设置情境语境促进学生学习的过程，也是帮助学生和老师交流互动的过程，在互动过程中，教师可以敏锐地察觉出每个学生对于新知识的掌握情况，进而有针对性的调整教学方法，提高课堂效率。
四、设立学习活动，开发创新思维
在高中英语教学中创造性地设立相关的学习活动也是核心素养视野下的教学要求，这种教学方式的优点是实用性强适用性高。但由于是基于组织活动的基础上，所以对于教师的协调能力和组织能力有所要求。
教师应该多设计此类综合性、关联性强的活动，通过获取、阐释和评判语篇意义，表达个人观点、意图和情感态度能够发展学生的多元化思维方式，提高英语运用的能力。
五、结束语
综上所述，核心素养视野下的高中英语教学策略不仅可以帮助学生更高效的梳理语言结构，还能帮助学生建立一种思维结构、拓展思维空间、培养学生的洞察力和判断力，形成卓越的英语语言逻辑能力，还可以让学生体验到英语学习的乐趣，从中获得成就感，从而促进个人潜能开发。
参考文献：
[1]孟春净.新课改背景下高中英语课堂教学的策略研究[J].学周刊， 2017（02）：113-114.
[2]诸葛烁程.浅谈高中英语教学与信息技术的深度融合[J].英语教师，2018，18（11）：116-118 123.
[3]袁素英.新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新[J]. 教育现代化，2017，4（20）：262-263.
【关键词】核心素养;高中英语;教学策略
【作者简介】戴文通，江苏省丹阳市第六中学。
高中阶段的英语教学应当打破之前“灌输式”的教育模式，在核心素养视野下，教师应该更加重视学生在课堂中的主体地位，也应重新审视自己在整个教学过程中的角色位置，创新教学方式，深入研究和实践各种新型教学策略在高中英语教学中的应用，帮助学生提高英语学习效率，激发学生英语学习热情。
一、利用信息技术，创设英语语境
高中英语学习阶段，利用多媒体资源和相关信息技术是新时代核心素养视野下的基本要求，实践证明，这种教学方法可以与高中生的年龄特点和接受能力相适应。
比如教师在讲解一些重难点单词时，可以利用多媒体资源向学生们展示一下有关于这个单词的相关背景和画面，与此同时可以顺便普及一些有关于英语的历史和时代背景，使得学生对于单词的印象更加透彻和明晰。如desert，它的背景可以是苍茫无际的沙漠和烈日;tourist，它的背景可以是小长假景区人山人海的景象。这项单词学习任务教师也可以交给学生独立制作幻灯片完成，强化单词记忆的同时培养学生自主学习的能力。
二、开展合作探究，拓展英语视野
培养学生的自主学习能力也是核心素养下对于高中英语教学的要求，自主学习的学习方式与传统的被动学习方式差别很大，在自主学习过程中，学生作为自身学习的主体，能够对自己的整体学习情况有更加清晰的了解和把握。
比如在学习《the environment》时，教师可以搜集关于野生动物和非法捕猎的图片和视频资料，在这样的情景之下，从wild animals入手，引导学生合作探究对于野生动物和环境保护的解读，教师可以搜集关于野生动物栖息地相关的影像资料以及英语视频，学生通过阅读真实、多样、积极的语篇材料如针对珍稀鸟类的《we want a better home》等，整体感知语言知识，通过合作交流，引发思维的碰撞，在这个过程不断激发学生质疑和提问的能力，培养学生的辩证思维和批判思维。合作探究一方面可以为学生进行英语练习提供一个英语语境，另一方面可以激发英语学习的兴趣点，以及创新性思维和批判性思维的触发点，有助于提高学生的英语语言的表达能力和思维能力。
三、创设教学情境，提升学习效率
情境教学法是核心素养下的新型的教学方式，创设情境可以为学生营造一个良好的英语学习氛围从而激发英语学习的兴趣，提高英语学习的能力。
比如利用角色扮演进行情景创设，在《living with technology》一课中，教师可以将对话分配给2-3个学生，让他们针对mobile phones、text messages、cars and TVs等进行讨论，这样就把传统教学模式中“读课文”转变成了“对话”，但这种形式可以很好地激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动的与同学进行模拟英语对话，从而提高学生的英语学习能力。
另一方面，这样的情景创设模式可以活跃课堂的气氛，使学生们用积极的形态去面对英语课堂，而不是谈“英”色变。其实学生在情景中表演的过程也是他们加深对课本内容理解的过程，浅到每句话的含义和用法，深到人物的语气和感情，学生都可以在这个过程中得到提高，在接受单词、语句训练的同时，对于英语文化也能有所感悟。在情景创设中练习了英语口语，激发了学习兴趣又活跃了课堂气氛，何乐不为。
再以语法学习为例，传统高中英语课堂，教师会生硬地总结出语法知识，然后让学生们进行记忆。但其实如果在语法学习中设置对话情境，会更有助于学生掌握相关的知识点。
例如在学习 if 语句时，教师可以为学生创设一个适宜的语境，比如假如时间重新来过，你希望改变一件什么事情，如果改变了会有什么不同的结果。然后教師进行分组或者直接让学生们寻找2-3人的搭档进行对话演示。这个过程既是设置情境语境促进学生学习的过程，也是帮助学生和老师交流互动的过程，在互动过程中，教师可以敏锐地察觉出每个学生对于新知识的掌握情况，进而有针对性的调整教学方法，提高课堂效率。
四、设立学习活动，开发创新思维
在高中英语教学中创造性地设立相关的学习活动也是核心素养视野下的教学要求，这种教学方式的优点是实用性强适用性高。但由于是基于组织活动的基础上，所以对于教师的协调能力和组织能力有所要求。
教师应该多设计此类综合性、关联性强的活动，通过获取、阐释和评判语篇意义，表达个人观点、意图和情感态度能够发展学生的多元化思维方式，提高英语运用的能力。
五、结束语
综上所述，核心素养视野下的高中英语教学策略不仅可以帮助学生更高效的梳理语言结构，还能帮助学生建立一种思维结构、拓展思维空间、培养学生的洞察力和判断力，形成卓越的英语语言逻辑能力，还可以让学生体验到英语学习的乐趣，从中获得成就感，从而促进个人潜能开发。
参考文献：
[1]孟春净.新课改背景下高中英语课堂教学的策略研究[J].学周刊， 2017（02）：113-114.
[2]诸葛烁程.浅谈高中英语教学与信息技术的深度融合[J].英语教师，2018，18（11）：116-118 123.
[3]袁素英.新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新[J]. 教育现代化，2017，4（20）：262-263.