摘 要：数学作为一门传统的大科目，它在基础学校教育中占据着非常重要的地位。文章开篇先分析了小组合作法的教学目的，接着从方法论的角度，阐述教师如何在数学课堂中应用小组合作法，以期可以给当前的小学数学教学工作带来思考与启迪。
　　关键词：小组合作;小学数学;小学生
　　中图分类号：G633.6
　　文献标识码：A
　　收稿日期：2018-10-15
　　作者简介：郑名高（1961—），江西上饶人，专科。
　　一、小组合作法的教学目的
　　1.激发学生的主观能动性
　　在小组合作学习模式下，每一名学生都有自己承担的责任与需要完成的任务，比如有的学生着重于数据的计算，有的学生着重于图表的绘制，有的学生着重于学习成果的梳理与阐述，等等。小组内每一名成员的学习表现都会影响到整个小组的学习质量，这无疑会督促学生，让学生充分发挥自己的才情智慧，充分释放自己的个人潜力来投身于学习。
　　2.培养集体的互助合作力
　　小组合作学习的其中一条原则是教师在进行成员分组时应当秉承“取长补短、各有所长”的原则，即小组内各个成员的能力、优势是各不相同的，其目的是让学生们能够互相学习与合作。即便在学习中遇到了不懂的数学难题，学生也不容易轻易放弃，而是可以请教组内的同学，与组内同学一起来研究分析，解答疑惑。长此以往，学生的集体互助合作力就会得到增强，与之伴随的便是整堂数学课教学效率的提高。
　　二、如何在数学课堂中应用小组合作教学法
　　1.在情境模拟中合作
　　为了让学生的学习更有“沉浸感”，教师在应用小组合作教学法时，还可以与情境教学法结合，让学生在情境模拟中去展开合作。以《时、分、秒》为例，这个单元的主要内容是围绕着时、分、秒这三种计量单位，要求学生掌握时间的表达与计算。在课堂上，教师可以模拟一个“时间王国”的童话情境，在这个情境中，时针、分针、秒针三兄弟由于被黑暗势力的入侵给打散了，他们三人在正义使者的帮助下很好地回忆起了自己的性质、特点、意义等，并在正义使者的带领下再次聚合到一起，重新成为为童话王国报时的工具。在这一堂课中，首先，童话情境无疑为知识内容增添了不少的童趣，让学生更有兴趣去学习。其次，情境中的情节开展是伴随着时、分、秒知识难度的由浅到深来进行的，这意味着学生在推进情节的过程，就是逐渐掌握知识的过程。最后，情境中每个人物扮演者都必须在完成自己的角色人物后，与其他同学合作才能最終顺利地实现“拯救时间王国”的故事结局设定，这无疑让小组合作变得更加合理与自然。
　　2.在主题任务中合作
　　为了让学生的学习更有针对性与方向性，而不至于跑偏了主题内容，教师可以将小组合作法与主题任务法结合，让学生在主题任务中去展开合作。以《扇形统计图》为例，这个单元的主要教学目标是让学生认识到图表对数据统计处理的重要性，以及如何选择合适的统计图。为此，教师可以设计若干个主题。比如，班级内学生的身高情况、出生月份情况、体重情况等。以4～6名学生为一组，每一个小组随机抽取自己的研究主题并据此展开调查。比如，抽到身高情况的小组，就可以按照“数据的搜集→数据的整理→图表的绘制→图表的分析→结论的得出”这个过程来进行，每一名学生都有自己要负责的任务单元，最后大家再聚集到一起来分析基于这一数据所绘制出来的扇形图可以看出什么规律。
　　3.在开放学习中合作
　　为了给予学生更多自主发挥的机会与更大的空间，教师还可以让学生在开放学习中去展开合作。以《分数的加法和减法》为例，教师可以让学生以小组为单位来自主学习这一内容，最终每组都要在课堂上向全班同学分享自己的学习成果。对于这种只限定内容与方向，不限定形式与种类的开放学习方式，学生的合作灵活度更大。比如，有的小组着重整理了特殊分数在进行加法和减法时的规律，并举出了若干个例子。比如，有的小组着重列举了考试中出现率最高的一些分数运算特征，并对比各种练习题来说明。在这种开放式的学习模式下，每一名学生都拥有了“发声”的机会，各个小组也可以按照自己喜欢的方式来学习，取长补短，互相学习。
　　在未来的课堂中，教师应当将数学知识更好地融合并贯穿于小组合作模式下，让学生能够在合作学习与互助成长的氛围下，既收获了友谊，又获得了成长。
　　参考文献：
　　[1]田多虎.浅谈小学课堂合作学习的问题与对策[J].新课程（中旬刊），2017（4）.
　　[2]冯伟雄.小组合作，体验成功——浅析小学数学的合作教学模式[J].新课程导学，2017（18）.