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河北省巨鹿县育蕾小学（以下简称“育蕾小学”）位于县城边缘的城乡结合部，在校学生多为留守儿童，隔代抚养的溺爱，加之影视、网络、手机等因素的多重影响，学生在成长过程中呈现出缺少集体意识、以自我为中心等诸多问题。面对学生的诸多问题，在班主任队伍中“不知怎样管、不敢管、不愿管”等现象显露出来。为在新形势下开创德育新局面，让学生切身感受到良好品行、健康成长的魅力，让老师有得心应手的德育抓手，学校借鉴和学生生活息息相关的超市、银行的做法，创建了学生“道德品行银行”德育工作新机制，在道德成长的路上引领学生“日行一善、周养一品、月成一习”。
这一新的德育评价办法被称为“育蕾样本”，受到各界关注和好评，在邢台市中小学得以推广。
踏上征程
2012年，学校制定了《学生道德品行储蓄章程》《学生道德品行储蓄实施细则》，涵盖学生课内课外、安全礼仪、家庭表现等多个方面。为稳妥起见，学校选择了二年级的两个班作为德育创新工作的试点。这两个班的班主任老师事业心强、年富力强、有着多年的班级管理经验、愿意在德育创新上有所作为。学生的各种表现及时登记，符合章程和细则的予以加分，违反的予以减分。学期末，根据学生积分予以文具、作业本等文体用品的物质奖励。经过两个学期的试行，两个班级有了明显的变化。上课前，学生提前进入教室，端坐整齐，认真预习，等待老师上课；课间，孩子们文明礼让，有序出入，不再追逐打闹；看到校园落叶，学生主动打扫，放学时学生主动关闭教室门窗。一系列的变化引起了其他班级的关注，一些班主任主动要求参与德育创新试点。品行储蓄银行具备了全校推广的条件。经过两年来的运行，学校面貌发生了显著变化。学生积极踊跃储蓄自己的优良品行，违纪行为明显减少，好人好事不断增多。“尚德守礼、正行乐学”的校园德礼文化日益浓厚。
夯实里程碑
为了道德品行储蓄银行的长久发展，学校成立领导小组，由校长任组长，主管德育工作副校长任副组长，德育处主任具体负责道德品行储蓄银行运行。各班级设“储蓄所”，班主任任所长，任课教师任副所长。班级内分多个学生品行小组，组长为储蓄员，每个学生设品行账户。
学校制定修改了符合小学生身心发展、文明礼仪养成、优秀道德形成规律和德育工作实际需求的实施细则，把社会主义核心价值观、《中小学生守则》融入学校的《学生道德品行储蓄章程》《学生道德品行储蓄实施细则》中，内容上更加充实全面，操作性强，涵盖课堂学习、自我管理、兴趣专长、活动实践、劳动卫生、行为养成、文明礼节、节约消费八个方面，具体细化为80个小项评价内容，设1、2、5分三个评价档次。
为规范运作方法，及时兑现奖励，品行积分实行周登记、月统计、学期汇总。班主任、任课教师根据细则对每位学生课内、课外表现随时随地做出评判，将1、2分道德币发给学生，不好的给予批评并酌情扣发1、2分。每周五下午各班储蓄员在班主任指导下，将本组“储户”道德币分值记录到各自的“道德品行储蓄存折”上，道德币回收交班主任下周循环利用。月末各班级向学校上报学生道德积分变动情况，各班品行积分第一名为“道德富翁”，由学校张榜公布。同时对个别道德积分较低的学生由班主任老师、表现优异的学生负责，开展“一对一”的品行储蓄帮扶。
学校创建了道德品行超市，每学期的最后一周，学生可凭自己的“道德品行储蓄存折”上的积分兑换书包、文具、图书、运动器材等文体学习用品。物质、精神奖励结合，更加有效的激励学生自觉养成良好的道德品行习惯。
完善的规章制度和完整的管理队伍已成为道德品行储蓄银行发展的一座里程碑，让“道德品行银行”的发展更具科学性。夯实了前进的基础，我们才能在这条道路上走得更远。
永远在路上
“道德品行银行”以生活自理、行为自律、学习自主为核心，把培养良好的生活品质、学习品质、个性品质作为目标，从小处着眼，把德育做小、做实、做细，更贴近学生实际和认知水平。作为一种新的德育评价机制，它升华了过去三好学生、优秀学生干部、优秀少先队员的评选办法，评价重心由终结评价转为过程评价，将评选过程融入、渗透到学生学习生活的方方面面，操作性更强，实效性更高。它的实施，将抽象的社会主义核心价值观教育内容量化分解为具体“小事”，增添了社会主义核心价值观教育的竞争性和趣味性。“育蕾样本”发挥了培树学生社会主义核心价值观认知的重要作用，成为全体学生道德素养和文明礼仪习惯养成的催化剂，走出了一条社会主义核心价值观进校园、进课堂、进学生头脑的新路子。
随着“道德品行银行”推进实施，道德品行储蓄逐步从单纯的品行范畴拓展到课堂教学、课后作业、假期生活、社会活动、家庭行为等多个方面，实现了对青少年素质教育的经常性、全面性。实践证明，“道德品行银行”是学校青少年素质教育的新载体、好办法。
育蕾小学“道德品行银行”的做法，是在实践中不断摸索，不断完善的。德育无止境，创新是关键，德育创新永远在路上。
【孙建广，河北省巨鹿县育蕾小学校长；商志侠，河北省巨鹿县育蕾小学副校长】
责任编辑/王富丽
这一新的德育评价办法被称为“育蕾样本”，受到各界关注和好评，在邢台市中小学得以推广。
踏上征程
2012年，学校制定了《学生道德品行储蓄章程》《学生道德品行储蓄实施细则》，涵盖学生课内课外、安全礼仪、家庭表现等多个方面。为稳妥起见，学校选择了二年级的两个班作为德育创新工作的试点。这两个班的班主任老师事业心强、年富力强、有着多年的班级管理经验、愿意在德育创新上有所作为。学生的各种表现及时登记，符合章程和细则的予以加分，违反的予以减分。学期末，根据学生积分予以文具、作业本等文体用品的物质奖励。经过两个学期的试行，两个班级有了明显的变化。上课前，学生提前进入教室，端坐整齐，认真预习，等待老师上课；课间，孩子们文明礼让，有序出入，不再追逐打闹；看到校园落叶，学生主动打扫，放学时学生主动关闭教室门窗。一系列的变化引起了其他班级的关注，一些班主任主动要求参与德育创新试点。品行储蓄银行具备了全校推广的条件。经过两年来的运行，学校面貌发生了显著变化。学生积极踊跃储蓄自己的优良品行，违纪行为明显减少，好人好事不断增多。“尚德守礼、正行乐学”的校园德礼文化日益浓厚。
夯实里程碑
为了道德品行储蓄银行的长久发展，学校成立领导小组，由校长任组长，主管德育工作副校长任副组长，德育处主任具体负责道德品行储蓄银行运行。各班级设“储蓄所”，班主任任所长，任课教师任副所长。班级内分多个学生品行小组，组长为储蓄员，每个学生设品行账户。
学校制定修改了符合小学生身心发展、文明礼仪养成、优秀道德形成规律和德育工作实际需求的实施细则，把社会主义核心价值观、《中小学生守则》融入学校的《学生道德品行储蓄章程》《学生道德品行储蓄实施细则》中，内容上更加充实全面，操作性强，涵盖课堂学习、自我管理、兴趣专长、活动实践、劳动卫生、行为养成、文明礼节、节约消费八个方面，具体细化为80个小项评价内容，设1、2、5分三个评价档次。
为规范运作方法，及时兑现奖励，品行积分实行周登记、月统计、学期汇总。班主任、任课教师根据细则对每位学生课内、课外表现随时随地做出评判，将1、2分道德币发给学生，不好的给予批评并酌情扣发1、2分。每周五下午各班储蓄员在班主任指导下，将本组“储户”道德币分值记录到各自的“道德品行储蓄存折”上，道德币回收交班主任下周循环利用。月末各班级向学校上报学生道德积分变动情况，各班品行积分第一名为“道德富翁”，由学校张榜公布。同时对个别道德积分较低的学生由班主任老师、表现优异的学生负责，开展“一对一”的品行储蓄帮扶。
学校创建了道德品行超市，每学期的最后一周，学生可凭自己的“道德品行储蓄存折”上的积分兑换书包、文具、图书、运动器材等文体学习用品。物质、精神奖励结合，更加有效的激励学生自觉养成良好的道德品行习惯。
完善的规章制度和完整的管理队伍已成为道德品行储蓄银行发展的一座里程碑，让“道德品行银行”的发展更具科学性。夯实了前进的基础，我们才能在这条道路上走得更远。
永远在路上
“道德品行银行”以生活自理、行为自律、学习自主为核心，把培养良好的生活品质、学习品质、个性品质作为目标，从小处着眼，把德育做小、做实、做细，更贴近学生实际和认知水平。作为一种新的德育评价机制，它升华了过去三好学生、优秀学生干部、优秀少先队员的评选办法，评价重心由终结评价转为过程评价，将评选过程融入、渗透到学生学习生活的方方面面，操作性更强，实效性更高。它的实施，将抽象的社会主义核心价值观教育内容量化分解为具体“小事”，增添了社会主义核心价值观教育的竞争性和趣味性。“育蕾样本”发挥了培树学生社会主义核心价值观认知的重要作用，成为全体学生道德素养和文明礼仪习惯养成的催化剂，走出了一条社会主义核心价值观进校园、进课堂、进学生头脑的新路子。
随着“道德品行银行”推进实施，道德品行储蓄逐步从单纯的品行范畴拓展到课堂教学、课后作业、假期生活、社会活动、家庭行为等多个方面，实现了对青少年素质教育的经常性、全面性。实践证明，“道德品行银行”是学校青少年素质教育的新载体、好办法。
育蕾小学“道德品行银行”的做法，是在实践中不断摸索，不断完善的。德育无止境，创新是关键，德育创新永远在路上。
【孙建广，河北省巨鹿县育蕾小学校长；商志侠，河北省巨鹿县育蕾小学副校长】
责任编辑/王富丽