摘要:新课改之下的高中物理教学,要实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成,须有目的地让学生经历各种过程,从中获得体验,让学生在自主学习的过程中总结、领悟解决问题的思路,并在此基础上形成解决问题的意识和归纳出解决问题的方法,发展解决问题能力。
　　关键词:新课改;高中物理;教学
　　
　　新课改下的高中物理教学,强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。因此要用新课改理念指导高中物理教学,有目的地让学生经历各种过程,从中获得体验,让学生在自主学习的过程中总结、领悟解决问题的思路,并在此基础上形成解决问题的意识和归纳出解决问题的方法,发展解决问题能力。
　　一、培养学生学习物理的兴趣,掌握科学的方法
　　中学物理课程中蕴含有丰富的科学方法内容,如观察与实验、比较与分类、归纳与演绎、抽象与概括、分析与综合、模型与模拟、猜想与假说、灵感与直觉等等,它们组成一个大系统。物理学理论的建立遵循着这样的途径:观察实验一提出假设一设计实验一验证假设一理论总结一实践验证理论。如果要使学生体验、认识和掌握科学的研究方法和科学的思维方法,逐步养成实事求是的科学态度,提高各种基础能力,以科学的态度和时代的责任感积极主动地参与到课堂教学活动中来。在教学过程中,就应充分挖掘教材中科学方法因素,使同一科学方法多次出现、多次运用。做到自觉地、坚持不懈地让学生进行科学方法的学习。教学中要分析每章每节的科学方法因素,在确定知识、能力教学目标的同时确定科学方法教学目标。促使学生形成科学的思维方法,感受不断创新的科学精神。另外应创设诸如实验、讲座、交流、作业、竞赛等活动。让学生养成良好的学习品质,形成认真、严谨的科学态度,促进学生认知、情感、科学方法、态度与技能等方面的和谐发展。
　　二、理论联系实际,注重学生能力的培养
　　新课改提出“高中教育就应当转变为培养学生的'人生规划'能力、职业意识和创业精神”,使之具备“学习的愿望、兴趣和方法,比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育,应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展”。这些信息体现了新课改倡导高中物理教学应从课堂中的理论走向生活的实际,走向社会。自然界及社会生活、生产中客观存在着许多物理问题,教师要注重对生活中物理现象的描述,形成原始物理问题。学生对生产和生活中的原始物理问题的解决过程能较好地提高自己运用物理知识和科学方法能力,从而提高思维能力。因为,生产和生活中的原始物理问题应该与什么物理知识发生联系,应该用什么物理概念和规律,采用什么物理模型解决问题,并不是一目了然的,需要学生对问题条件及其相互关系进行综合考虑,深化、活化对物理规律的理解,进行抽象和概括,推理和联想,并将已经掌握的知识和方法进行有效迁移,实现对问题的解决。学生在对联系生产、生活实际的物理问题的解决过程中,思维能力得到锻炼和提高。近几年的高考,命题上就十分重视对物理知识与实际生活和生产技术相联系的考查,十分重视对学生能力的考查,随着新课改的不断深入和发展,预计全国卷中这一比重还会增大些。
　　所以在教学中不要只抓课文,尽量从学生熟知的生活情景出发,让学生体会物理知识与生活和生产密切相关,与现代科学技术密切相关,重视课本知识的应用、迁移、拓展和综合,特别是要让学生亲身体验亲自动手。这样做,不仅有助于学习物理知识,加深对物理概念和规律的理解,而且可以培养学习物理的兴趣,进而树立攀登物理科学高峰的雄心壮志。
　　三、加强实验教学,注重对实验的探究体验
　　实验是物理知识体系中非常重要的部分,而实验能力的考查在高考中一直占有相当重要的地位。《考试大纲》中对学生实验能力考查的具体要求是:能独立完成知识内容表中所列的实验,能明确实验目的,能理解实验原理和方法,能控制实验条件,会使用实验仪器,会观察、分析实验现象,会记录、处理实验数据,并得出结论,能灵活地运用所学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题。纵观历年高考试题,实验题几乎都是得分最低的题目之一,因此我们在平时的教学过程中要注重对学生动手能力的培养,注重实验教学。实验考查非常重视学生的操作能力,尽管是通过笔试的形式考实验,但实验试题命制总是希望把做过实验的和没有做过实验的、做过实验的和认真做过实验的加以区分。这就要求我们重视实验教学,让学生通过实验,理解实验的原理,掌握实验的步骤和要求,提高学生的技能。
　　通过学生实验,使学生懂得如何设计实验,如何确定实验原理、器材、实验的操作步骤,能进行实验数据的处理和必要的误差分析,能按要求进行器材的安装和电路的连接。重视演示实验的教学,让学生有目的地进行观察和思考。在演示实验中,要启发学生提出问题,作出猜想,预测实验的现象,然后让学生仔细观察实验,验证其猜想,体验其过程。重视学生的课本之外的探究实验,让学生带着问题去思考、去尝试,使学生在课外的实验中充分体会知识的创建,理解知识的意义,学会处理问题和解决问题的方法。
　　四、培养学生的合作能力
　　反观教学实践,我们目前教学所提倡和采用的互动方式主要是师生之间的双边互动,至于学生与学生之间的互动则始终未能受到重视,因而教学中少有或根本没有多向型的互动方式。并且受传统教育的影响,我们往往把教师与学生之间的关系视为教学中惟一重要的关系。认为学生之所以能掌握知识、发展智力,主要取决于与教师的互动。虽然四、五十个人在一个教室里学习,但学习却是个体的、封闭的,听课、理解、做作业、考试,除了与教师的单线联系之外,缺少横向的、与同学之间的沟通。
　　合作学习认为,生生互动是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源,是教学活动成功的不可缺少的重要因素。因此,合作学习把生生互动提到了前所未有的地位,并作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式来加以科学利用。与人合作即合作学习提倡课堂学习活动化、交际化,如把学生分成各种各样的小组,进行讨论、辩论、陈述,完成项目等。与人合作不是不要学生独立思考,相反,没有独立思考就不可能担当起他所担任的角色,完成他所承担的任务。