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读和写是一个不可分割的整体，它们是相辅相成的。阅读是作文的基础，写作是阅读的深化。只有吸收得好，才有利于表达，表达得好，反过来又促进阅读的吸收。只要确实注重挖掘每一篇文章所含的写作因素，做好读写紧密结合，就能提高学生的阅读能力和写作能力。
一、在教学中加强学生谴词造句能力的培养
谴词造句是习作的奠基石。谴词造句的基本要求：一是用词准确，二是句子完整。它的步骤是：①理解词义：理解词语表达意义，明确词语的运用范围，分清词语的感情色彩。②选择材料：选取一些新鲜的、自己感受最深的材料来写，用词要灵活，内容要丰富。③培养造句能力：一个完整的句子至少是由两部分组成：一个完整的句子应当把话说得具体明白，让人一看就懂。因此要提高学生的作文水平，必须在平时加强以下两点谴词造句的训练。①句子结构要完整：结构完整是造好句子的前提。在平时的教学过程中，我们不难发现有部分学生上课回答问题时或造句时说出的句子是不完整的。一个完整的句子不仅要能回答“谁在干什么？”或“什么怎么样？”更要能够回答“什么时候，谁，在什么地方干什么，怎么干？”或“什么时候，谁，在什么地方干什么，怎么干？”如果我们在平时就坚持不懈地强调句子的完整性，我相信学生写出不完整的句子的次数会大大下降。②内容要生动：文章是由句子构成，为了使文章生动句子的表达首先就要生动具体，必須加上适当的修饰语。如教学“抚摸”一词造句时，有学生说：“朝阳抚摸着土地”，就可以因势利导启发学生：“在怎样的季节里，在怎样的天气条件下，朝阳如何抚摸着什么样的土地？”经过引导学生造出“深秋的早晨，薄薄的雾气正慢慢散去，朝阳柔和地抚摸着一望无际的土地。”显然第二句要比第一句表达得更准确、鲜明、生动。因此在平时的教学过程中一定要重视学生谴词造句能力的培养为习作打下牢固的奠基石。
二、给文本补“白”，激活想象力
刘勰：“寂然疑虑，思接千载；情焉动容，视通万里。”说的就是想象的伟力，也有人说，想像是一切科学的基础。因此，小学语文课本专门拿了几个章节来阐述训练这一能力，然而，小学生的作文并没有因此而插上理想的翅膀，我以为，这主要是教师在教学中没有让学生在读中进行想象，或想象不到位所至。写一篇文章从选材立意，布局谋篇，到选择表达方式，推敲语言的组织、运用，各个环节都必须以想象力为中介，才能使文章完成。因此可以说，想象贯穿学生作文的始终，提高作文水平一定要培养和提高想象力。老师应该在训练写作形式上灵活多样，引发学生的积极思考，踊跃创新，激活想象力。而在小学语文教材中，也不少能激发孩子想象力的文章。最多见的是文本中常留有空白的文章。这里的“空白”有很多种形式：如结构上的分节换行；欲言又止，“话到嘴边留三分”；致疑不答、无可奉告……这些空白，或是言外存意，让读者去猜想；或是言此意彼，让学生去琢磨。这些文章很适合拿来激发孩子的写作热情，提高他们的想象力。我在平时教学中采用这样结构的文章让学生“补白”。
当然，让学生给所学的一些课文续补后篇，只要符合主人公的性格特点，完整情节的发展，注意结合现实，想象合理，就给予肯定。如：《地震中的父与子》中有这样的一段话：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！”从中我们感受到了儿子阿曼达身处逆境仍执著坚定的信念，他和他的父亲一样了不起！这里，没有关于阿曼达的细致描写，是一个可进行情节扩展的空白点。于是我就因势利导，请学生想象当时他的动作、神态语言、心理，从而具体展现阿曼达的坚强。这样的练习，既能让学生更深地感悟主题，又是一次有效的人物描写训练。
三、体会文本之“情”，激发写作共鸣
“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”文字是表情达意的工具，文本也是融入人们丰富的心理感受和情绪体验。语文教材中不乏一些情感色彩比较浓的文本，一旦学生与文本产生共鸣，便会形成巨大的“情感磁场”。学生迫切地想表达，有很多的感悟想抒发，这就是练笔绝好时机。作为教师，如果能去拨动学生的心灵之弦，引领他们在生命中真正完成与文本、作者灵魂的情感共鸣，达到心灵与心灵之间的自然契合，我想让学生写那就是渠道自然成的结果了。
曾听过王崧舟老师的《长相思》，伴随教师声情并茂的引领和背景音乐，学生都沉浸在诗人身在征途，心系故园的衰愁中。这时王老师话锋一转，让学生展开想象，写下纳兰心中和记忆里的家乡、故园的画面。学生沉睡的情感一下子被唤醒了，文思泉涌。在练笔过程中跟随诗人追忆似水年华，想象家乡的安宁，亲人的温暖，感受诗人思乡怀故保卫祖国的高大形象。
在读中积累经验，使作文走向成功。经验的积累是走向成功的基础，而一切经验都来自实践，因此，老师要引导学生读中积累，而后运用，用中提高，走向成功。纵观小学语文课本，各类观察方法都已包容，教师应该一课一结，让学生不断的积累观察方法，提高写作能力。学生学会了观察，作文思路便会清晰起来，在读中感悟，在悟中仿写，坚持不懈，就一定能学到写作方法，使作文能力得到提高。只有在读中不断提高写作能力，写作技巧，提高对生活的领悟力、观察力、想象力才是作文获得成功的一条捷径。
一、在教学中加强学生谴词造句能力的培养
谴词造句是习作的奠基石。谴词造句的基本要求：一是用词准确，二是句子完整。它的步骤是：①理解词义：理解词语表达意义，明确词语的运用范围，分清词语的感情色彩。②选择材料：选取一些新鲜的、自己感受最深的材料来写，用词要灵活，内容要丰富。③培养造句能力：一个完整的句子至少是由两部分组成：一个完整的句子应当把话说得具体明白，让人一看就懂。因此要提高学生的作文水平，必须在平时加强以下两点谴词造句的训练。①句子结构要完整：结构完整是造好句子的前提。在平时的教学过程中，我们不难发现有部分学生上课回答问题时或造句时说出的句子是不完整的。一个完整的句子不仅要能回答“谁在干什么？”或“什么怎么样？”更要能够回答“什么时候，谁，在什么地方干什么，怎么干？”或“什么时候，谁，在什么地方干什么，怎么干？”如果我们在平时就坚持不懈地强调句子的完整性，我相信学生写出不完整的句子的次数会大大下降。②内容要生动：文章是由句子构成，为了使文章生动句子的表达首先就要生动具体，必須加上适当的修饰语。如教学“抚摸”一词造句时，有学生说：“朝阳抚摸着土地”，就可以因势利导启发学生：“在怎样的季节里，在怎样的天气条件下，朝阳如何抚摸着什么样的土地？”经过引导学生造出“深秋的早晨，薄薄的雾气正慢慢散去，朝阳柔和地抚摸着一望无际的土地。”显然第二句要比第一句表达得更准确、鲜明、生动。因此在平时的教学过程中一定要重视学生谴词造句能力的培养为习作打下牢固的奠基石。
二、给文本补“白”，激活想象力
刘勰：“寂然疑虑，思接千载；情焉动容，视通万里。”说的就是想象的伟力，也有人说，想像是一切科学的基础。因此，小学语文课本专门拿了几个章节来阐述训练这一能力，然而，小学生的作文并没有因此而插上理想的翅膀，我以为，这主要是教师在教学中没有让学生在读中进行想象，或想象不到位所至。写一篇文章从选材立意，布局谋篇，到选择表达方式，推敲语言的组织、运用，各个环节都必须以想象力为中介，才能使文章完成。因此可以说，想象贯穿学生作文的始终，提高作文水平一定要培养和提高想象力。老师应该在训练写作形式上灵活多样，引发学生的积极思考，踊跃创新，激活想象力。而在小学语文教材中，也不少能激发孩子想象力的文章。最多见的是文本中常留有空白的文章。这里的“空白”有很多种形式：如结构上的分节换行；欲言又止，“话到嘴边留三分”；致疑不答、无可奉告……这些空白，或是言外存意，让读者去猜想；或是言此意彼，让学生去琢磨。这些文章很适合拿来激发孩子的写作热情，提高他们的想象力。我在平时教学中采用这样结构的文章让学生“补白”。
当然，让学生给所学的一些课文续补后篇，只要符合主人公的性格特点，完整情节的发展，注意结合现实，想象合理，就给予肯定。如：《地震中的父与子》中有这样的一段话：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！”从中我们感受到了儿子阿曼达身处逆境仍执著坚定的信念，他和他的父亲一样了不起！这里，没有关于阿曼达的细致描写，是一个可进行情节扩展的空白点。于是我就因势利导，请学生想象当时他的动作、神态语言、心理，从而具体展现阿曼达的坚强。这样的练习，既能让学生更深地感悟主题，又是一次有效的人物描写训练。
三、体会文本之“情”，激发写作共鸣
“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”文字是表情达意的工具，文本也是融入人们丰富的心理感受和情绪体验。语文教材中不乏一些情感色彩比较浓的文本，一旦学生与文本产生共鸣，便会形成巨大的“情感磁场”。学生迫切地想表达，有很多的感悟想抒发，这就是练笔绝好时机。作为教师，如果能去拨动学生的心灵之弦，引领他们在生命中真正完成与文本、作者灵魂的情感共鸣，达到心灵与心灵之间的自然契合，我想让学生写那就是渠道自然成的结果了。
曾听过王崧舟老师的《长相思》，伴随教师声情并茂的引领和背景音乐，学生都沉浸在诗人身在征途，心系故园的衰愁中。这时王老师话锋一转，让学生展开想象，写下纳兰心中和记忆里的家乡、故园的画面。学生沉睡的情感一下子被唤醒了，文思泉涌。在练笔过程中跟随诗人追忆似水年华，想象家乡的安宁，亲人的温暖，感受诗人思乡怀故保卫祖国的高大形象。
在读中积累经验，使作文走向成功。经验的积累是走向成功的基础，而一切经验都来自实践，因此，老师要引导学生读中积累，而后运用，用中提高，走向成功。纵观小学语文课本，各类观察方法都已包容，教师应该一课一结，让学生不断的积累观察方法，提高写作能力。学生学会了观察，作文思路便会清晰起来，在读中感悟，在悟中仿写，坚持不懈，就一定能学到写作方法，使作文能力得到提高。只有在读中不断提高写作能力，写作技巧，提高对生活的领悟力、观察力、想象力才是作文获得成功的一条捷径。