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摘要：英语是初中时期的重点学科之一，在现代化教育理念下教师必须开启多元教学模式，期间不仅要重视词汇、语法等基础知识的讲解，还要加强对学生综合语用能力的培养，而音标教学是语言训练的基础，教师必须转换传统思想，努力突破音标教学瓶颈，解决当下存在问题，制定出针对性授课策略，丰富课程内容的同时实现真正意义上高效率课堂的构建，促进初中生英语核心素养的发展。
关键词：初中英语;音标教学;瓶颈;有效对策
引言：
英语是一门语言类学科，其被纳入初中重点学科的主要原因是培养学生的综合语用能力，让他们可以在有效学习后利用所学英语知识与他人正常交流沟通，而为了保证学生语言运用的准确性，教师必须重视音标教学，从根本上提升学生的语言能力，在初中时期为他们打下坚实的英语基础，下文将详细介绍提高音标教学有效性的方法，最大程度上提高英语教学质量。
一、融入全新思想，重视音标教学
由于多年来受应试教育思想，大部分初中教师在正式授课的过程中都将重心放在了词汇搭配、语法用法等的讲解上，学生的笔试能力虽然能得到提升，但是无论是语言输入还是输出能力都远未达到教育部门要求的标准，对他们的后续学习设置了阻碍，也严重影响了他们整体语言表达能力的提升。为此在新课改时期教师首先要进行自我反思，及时转换传统观念，将音标教学视为课程的重要组成部分，将其自然地融入常规的词汇、语法教学之中，为同学们讲解字母组合规律以及音标的发音方式，在潜移默化中规范他们的语用习惯，同时也要为他们提供对话练习的机会，快速学以致用，进而帮助学生实现音标读用能力的提升，促进整体英语水平的发展。
二、组织实践训练，强调发音模仿
传统英语课堂中存在的最大问题就是重理论、轻实践，学生学习的形式化严重，他们不能真正了解每一个词汇或语法知识点，在实际生活中难以将所学灵活运用，无法展现出英语学习的价值，因此教师在进行音标教学的过程中也应该避免灌输式思想的产生，积极地为同学们提供实践交流的平台，从根本上解决多年来“哑巴英语”的问题，强化整体教学效果。在此期间教师也要鼓励同学们进行发音模仿，首先发挥出榜样作用，为大家展示正确的发音方式，详细音标拼读时的正确气息、口型、舌头位置等，让同学们可以在得到正确指导的情况下进行的模仿训练。教师除亲身示范外也可以合理利用现代化多媒体技术，为同学们播放详细讲解视频，为他们的发音模仿提供助力[1]。
例如教授人教新目标版七年级上册《When is your birthday？》一单元时，教师需要重点讲解birthday一词中的音标[θ]，教师为帮助学生掌握这一难度较高音标的正确发音方式，首先需要做出亲身示范，强调发音区域以及舌头的正确位置，由此来提高学生发音的准确性，此时为他们提供through、thank、something、other、throw等带有该音标因素的单词，要求他们进行发音模仿训练，期间认真观察每个人的练习状态，找出他们的不足之处并给予针对性指导，在此基础上还可以组织深度对话练习，既能检验大家的学习成果，也能深化同学们对音标发音方式的记忆，起到一举两得的作用。
三、注重语境创设，强化英语意识
良好的语言环境是英语学习的关键，教师为保证学生课上注意力的集中以及学习的实效性，需要营造出良好的课堂教学氛围，以此来强化学生的英语意识，调动他们学习的主动性，由此展开多元化教学，促进初中英语教育的可持续发展。在此过程中为使学生能对枯燥的音标学习产生兴趣，教师可采取情境创设法，围绕既定教学目标播放音乐、视频或组织丰富游戏活动，在趣味环境中所有人都会发挥出积极性和主动性，其中多媒体的运用是语境创设的有效方法，教师可以通过播放新闻广播、影视资料等，一方面拓展学生的视野，另一方面培养他们的语感，在交流互动和语音模仿中提升他们发音的准确性。浓厚的英语学习范围能强化学生的英语学习意识，为音标教学提供有效助力[2]。
例如在教授人教新目标版七年级下册《I’m watching TV》时，教师可以利用现有多媒体资源来为同学们创设优质的语言学习环境，首先播放带有newspaper、movie、supermarket、study、eat等词的对话视频，以此来提升课堂活力，学生在观看视频的过程中能快速融入情境，并注重重点词汇的发音，他们会主动深入探索，从音标入手对教材单词表内的词汇逐一拼读，在舒适、轻松的语言环境中提升综合语用能力。
四、增加游戏活动，深化音标教学
所谓的音标教学游戏活动是指利用学生的兴趣和好奇心组织师生音标比赛，首先教师需要做好课前准备工作，全面分析本课词汇，科学整合后找出重难音标因素，就此制作PPT或游戏卡片，正式授课过程中出示课件或卡片，要求全班同学共同参与比赛，轮流说出含有相应音标因素的词汇，正确得一分，错误不得分，最后累积得分最高的个体得到奖励，在此过程中教师充分利用了学生好胜心理，进一步深化了音标训练，保证教学有效性，为学生未来学习与发展打下良好基础[3]。
结束语
综上所述，音标是英语教学的重点，学生只有在準确掌握音标读音的前提下才能提高词汇运用的准确率，在此过程中教师首先要做到转换自身思维，明确音标教学的重要地位，为学生提供优质学习平台，其次采取组织发音模仿训练、创设语言环境、开展比赛等方式完成课堂的构建，在潜移默化中提升学生的综合语用能力，为他们未来发展提供保障。
参考文献：
[1]孙玉平.例谈初中英语音标教学策略[J].英语教师，2019，1906：130-131+145.
[2]王艳梅.运用趣味教学提高英语音标教学有效性[J].读与写（教育教学刊），2019，1605：79.
[3]顾正莲.基于链式情境的任务型初中英语音标教学——以Unit6Studyskills板块为例[J].英语教师，2019，1915：91-94.
吉林市亚桥中学 132000
关键词：初中英语;音标教学;瓶颈;有效对策
引言：
英语是一门语言类学科，其被纳入初中重点学科的主要原因是培养学生的综合语用能力，让他们可以在有效学习后利用所学英语知识与他人正常交流沟通，而为了保证学生语言运用的准确性，教师必须重视音标教学，从根本上提升学生的语言能力，在初中时期为他们打下坚实的英语基础，下文将详细介绍提高音标教学有效性的方法，最大程度上提高英语教学质量。
一、融入全新思想，重视音标教学
由于多年来受应试教育思想，大部分初中教师在正式授课的过程中都将重心放在了词汇搭配、语法用法等的讲解上，学生的笔试能力虽然能得到提升，但是无论是语言输入还是输出能力都远未达到教育部门要求的标准，对他们的后续学习设置了阻碍，也严重影响了他们整体语言表达能力的提升。为此在新课改时期教师首先要进行自我反思，及时转换传统观念，将音标教学视为课程的重要组成部分，将其自然地融入常规的词汇、语法教学之中，为同学们讲解字母组合规律以及音标的发音方式，在潜移默化中规范他们的语用习惯，同时也要为他们提供对话练习的机会，快速学以致用，进而帮助学生实现音标读用能力的提升，促进整体英语水平的发展。
二、组织实践训练，强调发音模仿
传统英语课堂中存在的最大问题就是重理论、轻实践，学生学习的形式化严重，他们不能真正了解每一个词汇或语法知识点，在实际生活中难以将所学灵活运用，无法展现出英语学习的价值，因此教师在进行音标教学的过程中也应该避免灌输式思想的产生，积极地为同学们提供实践交流的平台，从根本上解决多年来“哑巴英语”的问题，强化整体教学效果。在此期间教师也要鼓励同学们进行发音模仿，首先发挥出榜样作用，为大家展示正确的发音方式，详细音标拼读时的正确气息、口型、舌头位置等，让同学们可以在得到正确指导的情况下进行的模仿训练。教师除亲身示范外也可以合理利用现代化多媒体技术，为同学们播放详细讲解视频，为他们的发音模仿提供助力[1]。
例如教授人教新目标版七年级上册《When is your birthday？》一单元时，教师需要重点讲解birthday一词中的音标[θ]，教师为帮助学生掌握这一难度较高音标的正确发音方式，首先需要做出亲身示范，强调发音区域以及舌头的正确位置，由此来提高学生发音的准确性，此时为他们提供through、thank、something、other、throw等带有该音标因素的单词，要求他们进行发音模仿训练，期间认真观察每个人的练习状态，找出他们的不足之处并给予针对性指导，在此基础上还可以组织深度对话练习，既能检验大家的学习成果，也能深化同学们对音标发音方式的记忆，起到一举两得的作用。
三、注重语境创设，强化英语意识
良好的语言环境是英语学习的关键，教师为保证学生课上注意力的集中以及学习的实效性，需要营造出良好的课堂教学氛围，以此来强化学生的英语意识，调动他们学习的主动性，由此展开多元化教学，促进初中英语教育的可持续发展。在此过程中为使学生能对枯燥的音标学习产生兴趣，教师可采取情境创设法，围绕既定教学目标播放音乐、视频或组织丰富游戏活动，在趣味环境中所有人都会发挥出积极性和主动性，其中多媒体的运用是语境创设的有效方法，教师可以通过播放新闻广播、影视资料等，一方面拓展学生的视野，另一方面培养他们的语感，在交流互动和语音模仿中提升他们发音的准确性。浓厚的英语学习范围能强化学生的英语学习意识，为音标教学提供有效助力[2]。
例如在教授人教新目标版七年级下册《I’m watching TV》时，教师可以利用现有多媒体资源来为同学们创设优质的语言学习环境，首先播放带有newspaper、movie、supermarket、study、eat等词的对话视频，以此来提升课堂活力，学生在观看视频的过程中能快速融入情境，并注重重点词汇的发音，他们会主动深入探索，从音标入手对教材单词表内的词汇逐一拼读，在舒适、轻松的语言环境中提升综合语用能力。
四、增加游戏活动，深化音标教学
所谓的音标教学游戏活动是指利用学生的兴趣和好奇心组织师生音标比赛，首先教师需要做好课前准备工作，全面分析本课词汇，科学整合后找出重难音标因素，就此制作PPT或游戏卡片，正式授课过程中出示课件或卡片，要求全班同学共同参与比赛，轮流说出含有相应音标因素的词汇，正确得一分，错误不得分，最后累积得分最高的个体得到奖励，在此过程中教师充分利用了学生好胜心理，进一步深化了音标训练，保证教学有效性，为学生未来学习与发展打下良好基础[3]。
结束语
综上所述，音标是英语教学的重点，学生只有在準确掌握音标读音的前提下才能提高词汇运用的准确率，在此过程中教师首先要做到转换自身思维，明确音标教学的重要地位，为学生提供优质学习平台，其次采取组织发音模仿训练、创设语言环境、开展比赛等方式完成课堂的构建，在潜移默化中提升学生的综合语用能力，为他们未来发展提供保障。
参考文献：
[1]孙玉平.例谈初中英语音标教学策略[J].英语教师，2019，1906：130-131+145.
[2]王艳梅.运用趣味教学提高英语音标教学有效性[J].读与写（教育教学刊），2019，1605：79.
[3]顾正莲.基于链式情境的任务型初中英语音标教学——以Unit6Studyskills板块为例[J].英语教师，2019，1915：91-94.
吉林市亚桥中学 132000