新课改后，高中历史教材采取了模块化的编写体例，同一时期的历史内容被分为三个模块：政治史、经济史、文化史。这就会使学生的历史学习缺乏时序性，导致学生把握不住时间线索，无法形成清晰的知识结构。这些问题都需要在二轮复习中进行解决。所以，二轮复习是提升学生历史学习能力的关键。下面笔者就以“中国古代史”相关复习为例，谈一谈二轮复习的方法和原则。
　　一、二轮复习“纵横构造法”
　　由于二轮复习所涉及的内容较多，所以在一开始的时候，教师不能复习得太快。在实际复习中，笔者采用了“纵横构造法”来进行“中国古代史”相关知识的复习。
　　根据学生的知识积累，我在开始复习的时候，先按照教材顺序进行复习，以便于学生尽快适应。我把“中国古代史”相关内容分为政治文明、经济文明、精神文明三个主题，并以单元的形式呈现出来。政治文明主题包括早期政治制度、封建社会制度、古代监察制度和选官制度等内容。经济文明主题包括农业、手工业、商业、资本主义萌芽、经济政策等内容。精神文明主题包括思想、科技、文学、艺术等内容。这样学生就能很快适应二轮复习节奏。
　　在复习完基础知识后，为了锻炼学生的思维能力，建构“中国古代史”知识体系，我转换了复习角度，重新梳理了“中国古代史”知识脉络。
　　我把中国古代史分为先秦、秦汉、魏晋南北朝、隋唐、宋元、明清等历史阶段，并把相关内容从教材中提取出来，补充到每个阶段中，为每个阶段构建政治、经济、文化等知识体系。这样学生就能总体把握每个历史阶段的整体时代特征，加强历史学习的时序性和整体性。
　　二、二轮复习的原则
　　为了实现历史教学目标，巩固学生基础知识，培养学生学习能力，教师在二轮复习中要遵循以下原则。
　　1.深化学生对基础知识的掌握。
　　专题式、模块化的教材编写体例淡化了每个历史时期的总体特征，因此教师要在二轮复习中对其进行弥补。在复习中，笔者非常注重引导学生结合每个历史阶段的基本特征来掌握历史知识。
　　例如，明清时期，政治上君主专制进一步加强，经济上资本主义开始萌芽，思想上早期民主思想开始产生。
　　此外，教师还要寻找历史共性，根据历史基本规律来深化学生对基础知识的认识。
　　例如，在复习“中央集权制度”的相关知识时，我引导学生分析其产生原因、矛盾、发展趋势、评价等。
　　为了巩固基础知识，深化对基本概念的理解，教师还要引导学生对知识进行对比，如对比分封制和郡县制，对比春秋战国时期人文主义思想和古希腊人文主义思想等。
　　2.梳理知识主线。
　　在二轮复习中，教师要对基础知识进行整合、延伸，调整知识结构，重组专题，梳理知识主线，帮助学生构建知识体系。因此，我将“中国古代史”相关知识划分为古代政治、古代经济、古代思想、古代文化等专题。
　　3.总结基本历史观点。
　　在二轮复习中，教师要根据基本史实进一步深化学生对基本历史观点的认识。
　　例如，教师要引导学生结合“百家争鸣”来理解“社会存在决定社会意识”，结合商鞅和秦始皇来认识英雄人物对历史的贡献；结合春秋战国时期的社会变革来认识生产力和生产关系，以及经济基础和上层建筑的关系。
　　4.提高历史学科能力。
　　（1）史料解读能力。
　　史料解读能力是学生分析、解决问题的基础。由于“中国古代史”相关知识涉及文言文，教师要加强学生对文言文的阅读和理解。
　　（2）逻辑思维能力。
　　教师要引导学生通过阅读教材或相关史料，梳理知识的逻辑关系，如“百家争鸣”的前因后果、早期民主思想产生的背景及影响等。
　　总之，二轮复习是提升学生综合能力的重要阶段，教师要全面提升学生的思维能力，如比较思维、发散思维、聚合思维、辩证思维等。只有这样，教师才能达到新课改的要求，真正实现历史教学的有效性。